高中化學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)化策略芻議

肖仕飛

摘 要：新課程改革實施以來，優(yōu)化高中化學(xué)課堂教學(xué)成為眾多化學(xué)教師課堂教學(xué)的重點和難點。目前，在高中化學(xué)教學(xué)中，“繁、難、亂”的現(xiàn)象影響了眾多學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時也嚴重影響了教師的課堂教學(xué)效果。本文中，筆者結(jié)合目前高中化學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，分析影響課堂教學(xué)效果的因素，并提出優(yōu)化高中化學(xué)課堂教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；課堂教學(xué)；現(xiàn)狀；優(yōu)化策略

【中圖分類號】G633.8

作為高中階段理科學(xué)習(xí)的重要組成部分，化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)在高中階段的學(xué)習(xí)中歷來占據(jù)著舉足輕重的地位。學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好壞，直接影響著學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活。因此，在新課程改革的背景下，在高中化學(xué)的教學(xué)中，教師應(yīng)當認真分析課堂教學(xué)中存在的問題，并立足于新課程改革的新標準，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為導(dǎo)向，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，優(yōu)化課堂教學(xué)效果，促進學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力的不斷提升。

一、優(yōu)化原因分析

1.化學(xué)課程自身的特點影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

高中化學(xué)由于其“繁、難、亂“的特點，是許多高中學(xué)生感覺較難學(xué)習(xí)的科目，同時也是教學(xué)效果較為不理想的課程。一方面，高中化學(xué)引入了大量的學(xué)科語言，如基本的元素概念和其他各種各樣的化學(xué)定律及相關(guān)理論，這些引入的學(xué)科專業(yè)語言方便了化學(xué)專業(yè)的研究和交流，但同時有比較艱澀難于理解，容易令學(xué)生望而生畏，阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的提高；此外，高中化學(xué)研究的內(nèi)容，比如有機化合物分子結(jié)構(gòu)這方面的知識，大部分是學(xué)生看不見摸不著的抽象事物，對于偏向于接受形象思維的學(xué)生，抽象的事物往往容易造成學(xué)生認知上的障礙，使得課程內(nèi)容無法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。

2.傳統(tǒng)教學(xué)方式阻礙了學(xué)生全面發(fā)展

高中化學(xué)課堂教學(xué)以教師為中心，教學(xué)方式依然沿用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)法。以教師講解為主，學(xué)生參與為主的填鴨式教學(xué)方式注重的是雙基知識的教學(xué)，教學(xué)形式單一、思維陳舊。重理論輕實踐能力培養(yǎng)的方式，學(xué)生只學(xué)會了理論上的知識，實際動手能力無法得到進一步提升。此外，教學(xué)考核無法突破應(yīng)試教育的弊端，以分數(shù)衡量學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效果的評價方式無法體現(xiàn)學(xué)生綜合能力水平，依照這種方式培養(yǎng)出來的只是技能的勝者而非是人才的強者。由此又導(dǎo)致了學(xué)生對傳統(tǒng)教學(xué)方式的抵制和反感。

二、高中化學(xué)課堂優(yōu)化教學(xué)策略

《高中化學(xué)新課程標準》要求，“高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)當從傳統(tǒng)的講授方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐圆捎弥v授、討論、合作、探究性、網(wǎng)絡(luò)多媒體等各種各樣的適合于高中生成長學(xué)習(xí)特點的教學(xué)方式。”在這一背景下，當前的高中化學(xué)課堂教學(xué)模式應(yīng)當摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，積極探索出與當前社會經(jīng)濟發(fā)展相結(jié)合的、能夠培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)模式。高中化學(xué)課堂優(yōu)化教學(xué)的目的是提高課堂教學(xué)的有效性，提高教學(xué)質(zhì)量的同時減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生積極探索，學(xué)會與他人、團體合作，掌握運用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)的能力。具體地說，應(yīng)當從下面幾個方面入手：

1.優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

高中化學(xué)課程的學(xué)習(xí)是一個貫穿整個高中時期的長期過程，化學(xué)課程枯燥、抽象、繁雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容極大影響到學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。因此，高中化學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)當注意做好調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課堂優(yōu)化，根據(jù)高中化學(xué)學(xué)科的特點，結(jié)合該年齡段學(xué)生思想、心理特征，探尋解決的方式方法。一般認為，高中化學(xué)課程教學(xué)過程中，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)課程的興趣是其中的難點，也是重點，只有把這個重難點解決，才是抓住了化學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵。

優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣首先要做好課堂導(dǎo)入，營造良好的教學(xué)情境，吸引學(xué)生注意。這就要求高中化學(xué)教師能夠根據(jù)化學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容實際和學(xué)生的思想心理特點，聯(lián)系實際生活，創(chuàng)設(shè)出合適的課堂導(dǎo)入情境。情境的選擇可以通過科普書籍、新聞、雜志、電視、網(wǎng)絡(luò)等信息傳播渠道，選取新奇的、有意義的事件與課堂講授的內(nèi)容相結(jié)合，引出課程需要探討的問題，然后切入課程內(nèi)容。

2.創(chuàng)新高中化學(xué)教學(xué)模式，促進學(xué)生全面發(fā)展

高中化學(xué)作為一門理論相較強的學(xué)科，必不可少地具有各種概念和理論。新課改對此并未否定傳統(tǒng)教學(xué)方式，而是對這些概念和理論的教學(xué)要求更為生動，力求能把枯燥的理論形象化、通俗化、生活化。由此延伸，整個高中化學(xué)課程的教學(xué)應(yīng)當整合學(xué)校教學(xué)資源，結(jié)合高中化學(xué)課程的教學(xué)特點和學(xué)生的年齡、心理、思想、個體的特點，探索出一個新的教學(xué)模式?；瘜W(xué)教學(xué)應(yīng)當以實施素質(zhì)教育文本，促進學(xué)生全面發(fā)展，把培養(yǎng)學(xué)生綜合能力作為化學(xué)教學(xué)的主要目標，尊重和滿足不同學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的需要，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，從而提高其科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，為學(xué)生下一階段的學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定好牢固的基礎(chǔ)。

3、創(chuàng)造有效的學(xué)生思維、提倡學(xué)生積極參與。

教學(xué)過程好不好的標準，筆者認為主要是：一看課堂師生互動是否有效、學(xué)生是否人人參與、教學(xué)流程是否有創(chuàng)意、學(xué)生的思維是否產(chǎn)生碰撞和智力是否得到挑戰(zhàn)、師生的個性是否張揚等；二看學(xué)生的智力是否集中在教學(xué)重心相關(guān)的重要觀點上。吸引的關(guān)鍵是教師啟發(fā)得當，學(xué)生活動積極有效。三看精彩的回答是否從學(xué)生嘴里表達出來，動人的場面是否在學(xué)生身上表現(xiàn)出來，學(xué)生是否是生動活潑的學(xué)習(xí)的主人和學(xué)習(xí)過程向前發(fā)展的動力。因此，教師要善于重組教學(xué)內(nèi)容，尋找貼近學(xué)生生活實際與思維規(guī)律的相應(yīng)的教學(xué)序，使知識與能力的發(fā)生、發(fā)展、提升的過程有序進行，使教學(xué)內(nèi)容真正成為一條螺旋上升的知能鏈，使學(xué)生的思維有序的展開、發(fā)展、收斂。這樣的教學(xué)過程就具有層次性、遞進性、明確性、可操作性、可測量性。教學(xué)過程中，還要隨時反思教學(xué)活動是否與目標和諧一致，通過與學(xué)生的雙向信息交流，協(xié)調(diào)教與學(xué)的矛盾關(guān)系，矯正與目標的偏差，以確保課堂教學(xué)生成的有序進行，促使學(xué)生學(xué)會建構(gòu)、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)造。因為，“給”，永遠只能給“死”的知識，而“導(dǎo)”才是“活”知識的源泉。

參考文獻：

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