淺談初中數(shù)學課堂教學有效性的提高策略

朱威

摘要：隨著素質教育的不斷深入與推進，人們重視學生主觀能動性的發(fā)揮，也更加強調課堂教學有效性的提高。在初中數(shù)學課堂教學中，教師要善于結合數(shù)學這門學科的特點，在充分考慮學生身心發(fā)展規(guī)律的同時，引入貼近學生生活實際的案例，以培養(yǎng)學生邏輯思維能力與創(chuàng)新思維能力，為學生后續(xù)的學習生活奠定堅實基礎。但從我國目前的教學實踐來看，相當部分教師仍采用傳統(tǒng)教學模式下“灌輸式”的教學方法一味地向學生傳授理論知識與解題技巧，而削弱了學生主體地位的發(fā)揮，忽視了其創(chuàng)新思維與情感價值的培養(yǎng)，嚴重了影響了初中數(shù)學課堂教學質量與效率。

關鍵詞：初中數(shù)學；課堂教學；有效性；提高策略

G633.6

課堂教學有效性是廣大教師共同追求的終極目標。在追求數(shù)學課堂教學有效性的同時，教師應當樹立正確的教學觀念，結合數(shù)學學科特點、自身素質以及學生身心發(fā)展規(guī)律，構建和諧師生關系，促進師生心理相容，重視課堂教學環(huán)節(jié)，提升學生學習效益，創(chuàng)設有效情境，激發(fā)學生學習興趣，注重教學評價體制的多元化，促進學生個性發(fā)展與全面發(fā)展，從而提高初中數(shù)學課堂教學有效性。

一、構建良好師生關系，促進師生心理相容

初中階段的學生具有很強的叛逆心理，傳統(tǒng)教學模式下以教師為主宰的課堂教學模式早已不符合現(xiàn)階段的教學模式。數(shù)學是一門互動性很強的學科，如果單靠傳統(tǒng)教學模式教師單純講授的方式，難以提高學生學習興趣，優(yōu)化教學效果。

在初中數(shù)學課堂教學中，就要善于結合初中階段學生的身心發(fā)展狀況與學習特點，構建良好的師生關系，讓教師與學生在人格與靈魂上進行平等民主的交流，以營造民主課堂氛圍，促進師生心理相容，讓其心靈相互接納與認可，從而拉近師生之間的距離，加深師生之情，讓師生相互體諒與進步。如，在在具體教學實踐中，教師要善于放下自己的身份，降低自己的權威性，盡量使用一些具有鼓勵性與肯定意義的話語激勵學生，運用生動的語言、親切的話語、慈祥的笑容去親近、呵護、尊重學生，讓學生能從心理上接受學生，消除學生對數(shù)學這門學科的畏懼心理，從而有助于激發(fā)學生學習積極主動性，營造和諧教學氛圍，以增強學生的學習信心，讓其體驗成功的喜悅，增強課堂教學效果。在這種友好的平等師生關系中，有利于師生自主交流與溝通，讓學生在教師營造的活躍課堂氛圍中，實現(xiàn)課堂教學效率的提升。

二、創(chuàng)設課堂教學情境，激發(fā)學生學習興趣

興趣是學習最好的導師。初中階段的學生具有好奇心強、求知欲烈等特點，教師可以通過創(chuàng)設教學情境來激發(fā)學生學習興趣，調動學生的主觀能動性，將其引入到課堂教學中，積極主動地進行學習，一般采用的教學情境方法主要有以下幾個：

1.問題情境法。在初中課堂教學中，教師要善于創(chuàng)設問題情境，吸引學生的注意力，讓學生快速進入最佳的學習狀態(tài)。如，《中心對稱圖形》教學中，教師可以先針對中心對稱圖形的定義進行教學，然后將課前收集的有關生活中已有的圖形（如羽毛球、電風扇、五角星、兵乓球、火箭等）展示給學生，并向學生提問：“下面所給圖形應當如何進行分類？”此外，教師還可讓學生自行舉例生活中與中心對稱相關的圖形，通過與其他學生的合作討論，探討出中心對稱圖形的特征以及辨別方法。

2.生活情境法。數(shù)學作為一門與生活息息相關的學科，在課堂教學中，教師可以貼近學生日常生活，創(chuàng)設教學情境，構建知識體系，讓學生從周邊事物中找到原型，以激發(fā)學生的學習興趣與求知欲望，調動學生的主觀能動性。如，在教學《認識概率》一課時，教師可以從學生的生活實際來進行課前的導入，集中學生的注意力，將其帶入教師所創(chuàng)設的特定教學情境中，具體實踐教學中，教師可以這樣來進行生活情境的創(chuàng)設：“同學們，相信你們都買過彩票或者了解過彩票的具體玩法，可你們知道人們是怎樣來計算彩票數(shù)據(jù)的呢？相信同學們也同老師一樣充滿了期待，那么，下面就讓同學們跟隨老師的步伐一起進入到我們今天的課程學習，相信里面一定會有同學們想要的答案?！?/p>

三、完善教學評價體系，促進學生個性發(fā)展

傳統(tǒng)教學模式下以分數(shù)為唯一教學評價標準的教學模式早已不符合現(xiàn)代教育教學理念，尤其是在素質教育不斷改革與推進的今天，完善教學評價體系勢在必行。在初中數(shù)學教學中，想要提高課堂教學有效性，就需要摒棄應試教育下分數(shù)為天的教學理念，不要過于追求分數(shù)而忽視了學生個性發(fā)展，為了完善教學評價體系，教師可以采取學生自評、教師評價以及生生互評等多種評價方式來促進學生個性發(fā)展與全面發(fā)展，從學生學習角度、興趣愛好、思維水平以及掌握水平諸多方面進行考核，促進學生數(shù)學綜合素質的全面發(fā)展，以提高數(shù)學課堂教學有效性，優(yōu)化課堂教學效果。

四、培養(yǎng)學生的聽課習慣，提高課堂效率。

1.我在課堂上要求學生做到“四到”：眼到、耳到、手到、心到，缺一不可。教師講到哪，你的眼睛就看到哪，耳朵就聽到哪，手就記到哪，大腦就思考到哪。做到這些，學生的注意力會很集中，不會走神，聽課效率自然而然就高。一開始學生不一定都能做到，需要教師提醒、培養(yǎng)，讓他們逐漸養(yǎng)成“四到”習慣。

2.作為教師，要不斷學習，提升素質和教學水平，并把學到的知識在實踐中加以運用，博采眾長，為我所用。在教學中，為了教給學生更多的知識和方法，我對書本中的知識進行精簡、歸納、概括。講解題目時，注重一題多解、一題多變的拓展和延伸，培養(yǎng)學生發(fā)散思維，提高綜合、靈活運用知識的能力。

四、因材施教，實施分層遞進教學實施分層遞進教學，教學效率可大幅度提高。

“分層”是為了確保教學與各層次學生的最近發(fā)展區(qū)相適應，“遞進”則是不斷地把最近發(fā)展區(qū)變?yōu)楝F(xiàn)有發(fā)展水平，從而使學生的認知水平通過教學活動不斷向前推進。在實施策略上，可以采取布置不同層次水平的作業(yè)，布置的時候，不要硬性規(guī)定學生做完所有部分，可以留下“拓展創(chuàng)新”部分讓有能力的學生完成。實踐表明，學生在這種充滿挑戰(zhàn)的環(huán)境里，能更好地完成任務。

五、小結

總而言之，隨著新課程改革的不斷推進，人們愈發(fā)重視課堂教學有效性的提高。在初中數(shù)學課堂教學中，想要提高課堂教學有效性，就需要樹立正確的教學理念，構建和諧的師生關系，創(chuàng)設多樣性的課堂教學情境，努力營造一個輕松、和諧的課堂氛圍，讓學生主動自愿地參與到課堂教學中，并通過不斷完善教學評價體系，促進學生個性發(fā)展以及全面發(fā)展，從而有助于構建高效課堂，提高課堂教學質量。

參考文獻：

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