高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)研究

付蕾潔

摘要：聽(tīng)力教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)中的重要組成部分，目的就是提高學(xué)生的聽(tīng)力理解水平，從而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)的提高。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要注重聽(tīng)力教學(xué)，并用系統(tǒng)性的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，逐步提高學(xué)生的聽(tīng)力水平。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；聽(tīng)力教學(xué)；聽(tīng)力水平

聽(tīng)力是高考中的必考題型，在考試中占有一定比重，因此，聽(tīng)力教學(xué)應(yīng)該引起教師的重視，特別是在新課程改革的背景下，教師要用各種方法培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在當(dāng)前的高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中存在著一些問(wèn)題，很多學(xué)生都覺(jué)得聽(tīng)力很難，在聽(tīng)力考試中普遍感覺(jué)語(yǔ)速快，不能很好理解聽(tīng)力材料，導(dǎo)致聽(tīng)力部分得分很低。

《高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生的聽(tīng)的技能目標(biāo)有明確的規(guī)定，就是要能識(shí)別語(yǔ)段中的重要信息并進(jìn)行簡(jiǎn)單的推斷；能聽(tīng)懂操作性指令，并能根據(jù)要求和指令完成任務(wù)；能聽(tīng)懂正常語(yǔ)速聽(tīng)力材料中對(duì)人和物的描寫(xiě)，情節(jié)發(fā)展及結(jié)果；能聽(tīng)懂熟悉話題內(nèi)容，識(shí)別不同語(yǔ)氣所表達(dá)的不同態(tài)度等。但在以往的聽(tīng)力教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)形式比較單一，學(xué)生處于被動(dòng)地位，因此在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，教師要注意體現(xiàn)學(xué)生的主體性，用有效的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、處理信息的能力。

一、合理安排聽(tīng)力材料

選擇合理的聽(tīng)力材料是聽(tīng)力教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，教師要根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)水平和教學(xué)實(shí)際情況，選擇合理的聽(tīng)力內(nèi)容和聽(tīng)力材料。首先要好好利用教材。教材是最適合學(xué)生水平的教學(xué)材料，教師和學(xué)生都要好好利用，教材的特點(diǎn)是題材廣泛，內(nèi)容豐富，一般一個(gè)單元是一個(gè)主題。在聽(tīng)力教學(xué)中教師要利用課文錄音，讓學(xué)生聽(tīng)課內(nèi)文章，并且要注意，在這個(gè)過(guò)程中不能單純讓學(xué)生聽(tīng)課，在聽(tīng)之前教師要提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去聽(tīng)。在學(xué)生聽(tīng)完之后，教師要進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生進(jìn)行回答，如果學(xué)生有回答不出來(lái)的情況，可以再讓學(xué)生聽(tīng)一遍，并且也要帶著新的問(wèn)題去聽(tīng)。這樣能夠讓聽(tīng)的過(guò)程更加有針對(duì)性，學(xué)生為了回答問(wèn)題就會(huì)認(rèn)真聽(tīng)，從而提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

其次，教師要不斷對(duì)聽(tīng)力材料進(jìn)行補(bǔ)充，并且注意循序漸進(jìn)。教材中的材料畢竟是有限的，因此教師要對(duì)聽(tīng)力內(nèi)容和材料進(jìn)行補(bǔ)充，引入課外資源，學(xué)生的聽(tīng)力水平提高需要一個(gè)過(guò)程，教師安排教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)該遵循這個(gè)原則，做到循序漸進(jìn)、由易到難。例如對(duì)高一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于來(lái)自不同的學(xué)校，英語(yǔ)水平參差不齊，聽(tīng)力教學(xué)要從簡(jiǎn)單內(nèi)容開(kāi)始，重點(diǎn)放在詞和句上，讓學(xué)生能夠辨別發(fā)音和語(yǔ)調(diào)等，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感，隨著學(xué)生水平的提高，可以逐漸提高聽(tīng)力材料的難度。另外，聽(tīng)力材料的選擇還要符合學(xué)生的興趣，在選擇過(guò)程中要注意題材的廣泛性和豐富性，選擇大部分學(xué)生感興趣的內(nèi)容，這有助于提高學(xué)生接受聽(tīng)力訓(xùn)練的積極性。

二、采用多樣化的聽(tīng)力教學(xué)方式

在以往的高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中，教學(xué)形式單一是學(xué)生聽(tīng)力水平不能有效提高的重要因素，教師往往讓學(xué)生聽(tīng)一遍錄音，然后做練習(xí)題，如果有聽(tīng)不懂的地方就再讓學(xué)生再聽(tīng)一遍，學(xué)生處于被動(dòng)地位，沒(méi)有參與教學(xué)過(guò)程。新課程倡導(dǎo)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的革新，在高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中教師要注意運(yùn)用多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，達(dá)到提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力水平的目的。

首先，讓學(xué)生對(duì)所聽(tīng)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述或者重述。在以往的聽(tīng)力教學(xué)中，一般形式是學(xué)生聽(tīng)了材料之后回答問(wèn)題，學(xué)生早就厭倦了這種方式，對(duì)此教師可以用多種形式讓學(xué)生呈現(xiàn)所聽(tīng)到的內(nèi)容。例如教師可以讓學(xué)生進(jìn)行重述，這和跟讀的形式差不多，在學(xué)生聽(tīng)完一個(gè)句子或者一個(gè)語(yǔ)段之后，教師讓學(xué)生把聽(tīng)到的內(nèi)容重復(fù)出來(lái)。這種方式能夠讓學(xué)生的聽(tīng)力有精確性，并且讓學(xué)生掌握發(fā)音和語(yǔ)速，逐漸增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感。還可以進(jìn)行復(fù)述，復(fù)述不是像重述那樣逐字逐句進(jìn)行重復(fù)，而是在聽(tīng)了一段材料之后，能夠把大意復(fù)述一遍，復(fù)述可以用材料中的原文，也可以自己組織語(yǔ)言，這種方式有助于提高學(xué)生的處理信息的能力，提高學(xué)生的表達(dá)能力。多樣化的形式能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，并且無(wú)論是重述還是復(fù)述，都需要學(xué)生對(duì)信息進(jìn)行處理，能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體性，收到的教學(xué)效果更好。

其次，聽(tīng)寫(xiě)結(jié)合。把聽(tīng)和寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，也是聽(tīng)力教學(xué)中的重要形式，在聽(tīng)力教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生聽(tīng)了材料之后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生把所聽(tīng)的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)，這對(duì)學(xué)生有一定的難度，可以從簡(jiǎn)單的句子開(kāi)始。例如課文中的一些重點(diǎn)句子，特別是包含固定詞組或者固定搭配的句子，鼓勵(lì)學(xué)生試著去寫(xiě)，寫(xiě)的內(nèi)容也可以是對(duì)段落大意的概括或者總結(jié)性的內(nèi)容。聽(tīng)寫(xiě)結(jié)合不僅有助于提高學(xué)生的聽(tīng)力水平，并且對(duì)學(xué)生的閱讀水平和寫(xiě)作水平的提高也有促進(jìn)作用。

另外，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中教師要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的聽(tīng)的環(huán)境。例如教師盡量用英語(yǔ)進(jìn)行授課，注意發(fā)音的標(biāo)準(zhǔn)和語(yǔ)速的恰當(dāng)性，平時(shí)利用一些零碎時(shí)間多讓學(xué)生聽(tīng)錄音，讓學(xué)生沉浸在英語(yǔ)環(huán)境中，在潛移默化中受到影響。

三、讓學(xué)生掌握一定的聽(tīng)力技巧

在聽(tīng)力訓(xùn)練中，如何對(duì)聽(tīng)到的內(nèi)容進(jìn)行處理和分析是有技巧的，特別是在考試中，正確的方法能夠提高聽(tīng)力效果，提高做題的正確率。因此，在高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中，教師要讓學(xué)生掌握一定的聽(tīng)力技巧，提高學(xué)生的聽(tīng)力水平。

在最初的聽(tīng)力訓(xùn)練中，面對(duì)一篇材料通常需要聽(tīng)三遍，第一遍要略聽(tīng)，從整體上感知全文，盡量多的獲取信息，對(duì)文章內(nèi)容做大致把握。第二遍要精聽(tīng)，在聽(tīng)的過(guò)程中要注意細(xì)節(jié)，注意聽(tīng)關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句子。第三遍對(duì)聽(tīng)到的內(nèi)容進(jìn)行分析，從而更加深刻、細(xì)致地理解全文。在聽(tīng)力訓(xùn)練中教師可以按照這樣的方式，讓學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)地訓(xùn)練，逐步提高學(xué)生獲取信息、分析信息的能力。

一些重點(diǎn)單詞或者短語(yǔ)、句子是理解全文的關(guān)鍵，特別是在考試過(guò)程中時(shí)間有限，教師要讓學(xué)生掌握捕捉重要信息的技巧，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，給出一段材料，讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣捕捉重要信息。例如在聽(tīng)一篇短文時(shí)，要關(guān)注開(kāi)頭句和結(jié)尾句；在聽(tīng)對(duì)話時(shí)要注意聽(tīng)回答者的回答；聽(tīng)故事時(shí)要注意聽(tīng)故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物等，這些重要信息能夠幫助學(xué)生更好地理解全文。

另外，聽(tīng)材料有精聽(tīng)、泛聽(tīng)等多種方法，教師要讓學(xué)生掌握這些方法。對(duì)于難度適宜的一些重點(diǎn)篇章，在聽(tīng)力訓(xùn)練中要讓學(xué)生進(jìn)行精聽(tīng)，而對(duì)于那些難度較大、長(zhǎng)度較長(zhǎng)的文章，學(xué)生可以進(jìn)行泛聽(tīng)，能夠把握重點(diǎn)即可。

總之，學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力水平的提高需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，在教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷進(jìn)行思考和實(shí)踐，用有效的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，以提高高中學(xué)生的聽(tīng)力水平，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)。