在閱讀中體會(huì) 在生活中感悟

顏文妮

摘要：閱讀教學(xué)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生真正成為課堂生活的主人。營(yíng)造民主、平等的氛圍，讓師生關(guān)系生活化 。聯(lián)系學(xué)生的生活，使閱讀教學(xué)生活化，并引導(dǎo)學(xué)生在生活中反思，從課堂走向課外，讓學(xué)生在感知，感悟、積累、表達(dá)中想學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)，從而使學(xué)生愛(ài)生活，愛(ài)語(yǔ)文。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué) 生活化 課堂 主體意識(shí) 體驗(yàn) 反思 感悟

【分類號(hào)】G623.23

閱讀教學(xué)是一個(gè)特殊的生命體驗(yàn)過(guò)程，是一種心靈的交流，精神的對(duì)話。美國(guó)教育家華特科特涅斯曾提出：“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等?！遍喿x教材的每一篇文章都來(lái)自于生活，閱讀材料是生活的展示和濃縮，生活是閱讀的天地和資源。為此，我們應(yīng)重視閱讀教學(xué)與生活的溝通，讓閱讀教學(xué)貼近生活，聯(lián)系實(shí)際。幫助學(xué)生更好地理解教材內(nèi)容，并真正受到啟迪，更好地揭示其全新的潛在的意義。引導(dǎo)學(xué)生更好地懂得生活，學(xué)會(huì)生活，改造生活，是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)最根本的任務(wù)。把閱讀教學(xué)和生活緊密結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，須處理閱讀與生活的關(guān)系。盡力豐富學(xué)生生活，開(kāi)闊閱讀背景拓展閱讀量，以構(gòu)建“閱讀與生活”之間互為聯(lián)系，互為促進(jìn)的良性循環(huán)機(jī)制，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率，讓學(xué)生成為課堂的主人，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)運(yùn)用。

一、 喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生真正成為課堂生活的主人。

提倡語(yǔ)文課堂成為生活的課堂，要特別注重讓學(xué)生真正成為課堂生活的主人，尤其注重喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的主動(dòng)精神，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地成長(zhǎng)。老師要清楚地認(rèn)識(shí)到學(xué)生是閱讀行為的發(fā)動(dòng)者和操作者，而且自始至終決定著閱讀目標(biāo)的認(rèn)定，閱讀方法的選擇和閱讀效果的達(dá)成。在課堂教學(xué)中，老師不能“越俎代庖”，以自己的感受代替學(xué)生的“切己體察”，也不能將現(xiàn)成知識(shí)或“標(biāo)準(zhǔn)答案”填塞給學(xué)生，而應(yīng)把全體學(xué)生帶入“有我之境”，把課文學(xué)習(xí)與“自我”聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生主動(dòng)調(diào)動(dòng)已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，“潛心”進(jìn)入課文情境，再?gòu)闹凶叱鰜?lái)，讓學(xué)生全方位、多層面地獲取真切感受，做到“我心入書(shū)，書(shū)入我心”，這樣的主體內(nèi)化，主體體悟，能真正實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生生命的喚醒、點(diǎn)撥與鼓舞，并促進(jìn)學(xué)生主體的終身發(fā)展。

二、營(yíng)造民主、平等的氛圍，讓師生關(guān)系生活化 。

民主的教學(xué)氛圍，平等的人際關(guān)系，和諧寬松的“生態(tài)環(huán)境”，是課堂教學(xué)實(shí)施創(chuàng)新教育重要的、必須的條件。而在傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師凌駕于學(xué)生之上，把自己閱讀出來(lái)的結(jié)論強(qiáng)制性地灌輸給學(xué)生，學(xué)生由“讀者”降成了“聽(tīng)眾”。這樣的課堂“生態(tài)環(huán)境”是絕對(duì)培養(yǎng)不出創(chuàng)新能力的，反而扼殺了學(xué)生創(chuàng)新的個(gè)性，“學(xué)生主體性”在這樣的環(huán)境中被肆意地丟棄。

新課標(biāo)實(shí)施以后，老師都知道要以學(xué)生為本，“把課堂交還給學(xué)生”。于是有些老師在課堂上把自己僅僅作為學(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)助者：?jiǎn)l(fā)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的想法，而忘了要將教師本人對(duì)文本的感受、體驗(yàn)，尤其是與學(xué)生相悖的意見(jiàn)、想法與學(xué)生進(jìn)行真誠(chéng)而深入的交流。誠(chéng)然，教師相對(duì)于學(xué)生而言，是 “聞道于先”，但是教師也是一個(gè)文本的讀者，只不過(guò)是課堂中的一名先學(xué)習(xí)者而已。走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，融入學(xué)生的生活，才能真正了解學(xué)生的需求，才能真正觸摸到學(xué)生的心靈和精神領(lǐng)域。

為此，教師在閱讀教學(xué)中，努力不用教學(xué)參考書(shū)上的條條，不用教案中給定的答案去框定學(xué)生的思維空間，而是求得心靈上的溝通，和學(xué)生彼此理解，彼此信賴，彼此合作，真誠(chéng)地尊重學(xué)生的意見(jiàn)并盡可能地予以采納。教師也可以在課堂上常常說(shuō)出：“我的想法和你似乎有一點(diǎn)不同?！薄澳氵@樣說(shuō)，我不贊同?！钡鹊戎惖脑?，讓學(xué)生真切地感受到他們的老師是與他們?cè)谝黄痖喿x，一起思考，一起討論。我認(rèn)為，這樣的教學(xué)生活才是真正有意義的既給學(xué)生帶來(lái)心靈的沖擊，又給自己帶來(lái)教學(xué)享受的生活。

三、聯(lián)系學(xué)生的生活，使閱讀教學(xué)生活化。

當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)缺乏創(chuàng)新能力培養(yǎng)的功能，其中一個(gè)重要的原因就是忽視了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)在語(yǔ)文教學(xué)中的作用，沒(méi)有把學(xué)生的生活體驗(yàn)引入閱讀教學(xué)的課堂。由于我們長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)語(yǔ)文的性質(zhì)未能全面科學(xué)的把握，由于“應(yīng)試教育”的嚴(yán)重干擾，導(dǎo)致了語(yǔ)文教學(xué)越來(lái)越遠(yuǎn)離生活，成為象牙之塔。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延是相等的。語(yǔ)文教師只有自覺(jué)樹(shù)立“大語(yǔ)文觀”，擺脫“應(yīng)試教育”的束縛，讓語(yǔ)文教學(xué)真正回歸生活，才能獲得創(chuàng)造源泉。

生活是廣闊的天地，孩子每天要接觸人，接觸生活，接觸各種各樣新鮮的事物。他們交往中學(xué)會(huì)交流溝通，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)其中識(shí)字的樂(lè)趣。節(jié)假日隨父母走親訪友，一聲稱呼、一句問(wèn)候，你會(huì)認(rèn)識(shí)很多親戚朋友；旅游途中，各民族的風(fēng)土人情，讓孩子們感到驚訝與欣喜的同時(shí)，又了解了許多，積累了許多。在日常生活中，只要肯留心，其實(shí)生活處處皆學(xué)問(wèn)。老師應(yīng)該做一個(gè)個(gè)有心人，將這些內(nèi)容變成閱讀的素材，讓學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)更有趣味。

文本其實(shí)都是作者將自己的生活體驗(yàn)、見(jiàn)識(shí)與感悟訴諸文字。而作為讀者的學(xué)生是具體的人，他們有著自己的生活經(jīng)歷，有著自己的情感世界，正所謂：“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，不同學(xué)生對(duì)相同課文的體驗(yàn)必然是不同的。 因此，閱讀教學(xué)要與學(xué)生生活世界溝通，使文本恢復(fù)到鮮活的狀態(tài)，與人的生命、 生活息息相關(guān)，呈現(xiàn)出生命活力動(dòng)態(tài)。課文不再是簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)物，而是內(nèi)涵生活意義的生命體。

四、引導(dǎo)學(xué)生在生活中反思，從課堂走向課外。

語(yǔ)文閱讀教學(xué)的目的是要讓學(xué)生在文本所構(gòu)筑的精神世界中產(chǎn)生對(duì)生活的映照，洗滌自己的心靈，改善自己的生活。要以生活化的活動(dòng)去學(xué)習(xí)課文，使學(xué) 生能真正地深入到課文的世界，體驗(yàn)、掂量、揣摩課文的言語(yǔ)，感受到言語(yǔ)的質(zhì) 地、味道、色彩，實(shí)現(xiàn)美的言語(yǔ)的內(nèi)化。要實(shí)現(xiàn)這一內(nèi)化，就必須讓學(xué)生從課堂走向課外。

（一）進(jìn)行閱讀比較，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望

閱讀教學(xué)中，教師必須要立足于學(xué)生實(shí)際，認(rèn)真研究學(xué)生的心理需求，充分 預(yù)設(shè)，發(fā)展其想象、聯(lián)想、推理能力，提高其對(duì)閱讀內(nèi)容的理解、辨析、概括、 提煉的能力。在學(xué)習(xí)完《荷花》這一課后，推薦學(xué)生欣賞了朱自清的《荷塘月色》， 讓學(xué)生體會(huì)同樣是描寫(xiě)荷花，兩者有何不同，為何不同。如此，能使學(xué)生產(chǎn)生迫切閱讀的欲望，收到較好的閱讀效果。更重要的是，在理解了所讀文章后，學(xué)生 會(huì)產(chǎn)生一種愉悅感，心理上會(huì)感到滿足。這對(duì)強(qiáng)化學(xué)生的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的 閱讀習(xí)慣，提高理解鑒賞能力大有裨益。

（二）引導(dǎo)學(xué)生將閱讀作為生活中的一個(gè)重要組成部分

教師有必要引導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間更為專心地投入到閱讀生活中去。寫(xiě)讀書(shū)筆記就是一種很好的策略。一是寫(xiě)關(guān)于課文的讀后感。這既有利于教師即使發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)課文的感悟程度，也有利于學(xué)生形成創(chuàng)新意識(shí)和反思意識(shí)，真正讓知識(shí)走入心靈。二是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣去選擇閱讀一些書(shū)籍、雜志。在這里，教師必須切實(shí)發(fā)揮其導(dǎo)向作用，如對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，教師有必要讓他們知道：總是停留在童話世界或漫畫(huà)情景中，對(duì)于自己的學(xué)習(xí)能力的提高是幫助甚微的。他們應(yīng)該閱讀更多的品種豐富的書(shū)籍。并且要養(yǎng)成定期寫(xiě)讀書(shū)筆記的習(xí)慣，常常將閱讀的文章與課文以及自己的生活聯(lián)系起來(lái)，實(shí)踐著“從生活中來(lái)，到生活中去”的學(xué)習(xí)真諦。另外，班內(nèi)開(kāi)展讀書(shū)論壇、讀書(shū)交流活動(dòng)，讓學(xué)生推薦自己喜歡的書(shū)籍或朗讀自己喜歡的文章，從而激勵(lì)學(xué)生的朗讀興趣，使朗讀成為生活中的必不可少的一部分。

（三）讓閱讀走進(jìn)家庭生活，走向社會(huì)生活

家庭生活，閱讀的溫床。一個(gè)學(xué)生除了每天六個(gè)小時(shí)在校學(xué)習(xí)、生活，更多的時(shí)間是在家庭生活中度過(guò)。母女、父子之間的對(duì)話交流，無(wú)不是一個(gè)人的學(xué)習(xí)過(guò)程。家庭生活中有意識(shí)的閱讀教育成效，在小學(xué)階段表現(xiàn)出尤為明顯。有人說(shuō)：“父母是孩子的第一任老師?！痹谳p松愉悅的家庭生活中，一家人定一個(gè)讀書(shū)時(shí)間，每天20～30分鐘，出聲朗讀佳作美文，讀讀背背成語(yǔ)、俗語(yǔ)，輕松笑談歇后語(yǔ)等，孩子在這濃濃的讀書(shū)氛圍中，在這溫馨的家庭生活中，會(huì)對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。正是因?yàn)楦改冈诩彝ド钪械难詡魃斫?，讓孩子學(xué)到了知識(shí)，培養(yǎng)了閱讀能力，學(xué)會(huì)了做人。因此，我們可以充分發(fā)揮家庭的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為課堂閱讀教學(xué)提供大量的學(xué)習(xí)材料。

社會(huì)生活，閱讀的天地。社會(huì)是廣闊的天地，孩子每天要接觸人，接觸社會(huì)，接觸各種各樣新鮮的事物。他們交往中學(xué)會(huì)交流溝通，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)其中識(shí)字的樂(lè)趣。節(jié)假日隨父母走親訪友，一聲稱呼、一句問(wèn)候，你會(huì)認(rèn)識(shí)很多親戚朋友；旅游途中，各民族的風(fēng)土人情，讓孩子們感到驚訝與欣喜的同時(shí)，又了解了許多，積累了許多。在日常生活中，只要肯留心，其實(shí)生活處處皆學(xué)問(wèn)。老師應(yīng)該做一個(gè)有心人，將這些內(nèi)容變成閱讀的素材，讓學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)更有趣味。

將語(yǔ)文閱讀教育與生活相結(jié)合，能使學(xué)生從生活中學(xué)語(yǔ)文，感受生活中語(yǔ)文的存在，又將生活的情趣帶入文本與課堂，因此，閱讀教學(xué)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，能讓學(xué)生在感知，感悟、積累、表達(dá)中想學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)，從而使學(xué)生更加熱愛(ài)生活，熱愛(ài)語(yǔ)文！