中小學骨干教師的素質(zhì)、培養(yǎng)與任用

金萍

摘要：骨干教師的數(shù)量與質(zhì)量體現(xiàn)著教師隊伍的整體水平，中小學骨干教師因為教學能力突出，并且承擔著大量的教學任務(wù)，教師是學校生存和發(fā)展的主體力量，學校的全部工作都要通過教師這個群體來落實。

關(guān)鍵詞：中小學骨干教師 教師培養(yǎng) 示范引領(lǐng)

中圖分類號：G635.1

1引言

國家不斷加大基礎(chǔ)教育事業(yè)的重視和投入，我國的基礎(chǔ)教育事業(yè)正蓬勃發(fā)展。中小學教師隊伍整體素質(zhì)也在不斷提高。我國的教育事業(yè)發(fā)展狀況并不能滿足人們對高素質(zhì)教育的需求的增加。我國的當務(wù)之急就是為人民提供更多的優(yōu)質(zhì)教育資源。要想有更多的教育資源就要擁有高素質(zhì)的教師隊伍。

2骨干教師的特質(zhì)分析

2.1崇高的道德品質(zhì)

教師作為一種腦力勞動工作者，在教學時承受著巨大的壓力。首先，擁有一個健康的體魄是骨干教師的最基本條件，骨干教師所承受的壓力要比普通教師還要大。他們甚至犧牲休息的時間來找一些可以提高教學質(zhì)量的方法。其次，擁有一個良好的人格魅力也是骨干教師的最起碼條件，便能得到群眾的公認和推舉。骨干教師作為未來人才的培育者，是學校發(fā)展的主要力量，一定要保持一顆積極進取的心態(tài)，只有愛業(yè)才能敬業(yè)，所以骨干教師首先要熱愛自己的職業(yè)，有一顆服務(wù)教育事業(yè)發(fā)展的決心，才能在實踐中不斷進步成長。

2.2較強的教學能力和改革創(chuàng)新意識

教學能力是完成教育任務(wù)的最基本能力，而骨干教師與普通教師最大的區(qū)別就是教學能力的不同。骨干教師的教學能力要比普通教師強，骨干教師善于分析鉆研教材，能做到對專業(yè)知識的更深入理解，并且根據(jù)不同學生特點，運用不同的方法，使學生的潛能得到開發(fā)。骨干教師的教學用語也要比普通教師規(guī)范，具有專業(yè)性。其次，骨干教師有著超強的創(chuàng)新意識，骨干教師善于在教學中不斷探索創(chuàng)新、對教學中的新情況進行探索與發(fā)現(xiàn)。在探索中不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。

3影響骨干教師成長的因素分析

正確認識影響骨干教師成長的因素，對于骨干教師的成長與發(fā)展有著重要的作用，影響教師成長的因素既有外因又有內(nèi)因。

3.1內(nèi)因（教師自身）

首先，教師缺乏自我發(fā)展意識，沒有進取心，也就對自身的潛能得不到挖掘，教師也不能快速的成長發(fā)展。其次，教師對職業(yè)的認同也影響著教師的成長，教師只有對自己的職業(yè)認同，明確自己的目標和職責，才能產(chǎn)生責任感，教師才能更好地思考，不斷的完善自己的專業(yè)素質(zhì)。再次，成就感是教師成長的動力，一旦教師有了很強的成就感他們就會不斷的主動要求發(fā)展，不斷的尋求進步。

3.2外因（外界環(huán)境）

一個學校的辦學思想、風氣、文化氛圍、人際關(guān)系都與教師的成長有著密不可分的關(guān)系。社會因素對教師的專業(yè)成長也有很大的影響，隨著社會經(jīng)濟文化的

不斷發(fā)展，教育改革和發(fā)展對學校和老師的要求，社會對于教師的認識何看法等種種因素影響著教師的成長，所以，擁有一個良好的經(jīng)濟發(fā)展水平、全社會對老師的認同、教育部門的重視等這些將促進教師的發(fā)展與成長，反之，則阻礙教師的成長。不同的家庭文化背景、經(jīng)濟實力等因素也會影響教師的專業(yè)成長。

4骨干教師的培養(yǎng)建議

4.1營造良好的學校環(huán)境

學校的環(huán)境影響骨干教師的成長，骨干教師的成長離不開學校的重視、同事的關(guān)心、科研水平等因素。學校要營造一個利于教師成長的良好氛圍，積極組織各老師進行教研科研活動，通過教研科研來增進老師之間的凝聚力，提升教師的專業(yè)水平；定期邀請國內(nèi)外的知名教授與教師進行交流，學習他們先進的教育理念與方法。

4.2開展不同的培訓計劃

根據(jù)《寧波市北侖區(qū)人民政府關(guān)于印發(fā)北侖區(qū)培育與引進優(yōu)秀教育人才若干意見的通知》（侖政〔2013〕23號）精神，制訂本實施辦法。開展“千帆計劃”、“百舸計劃”、“領(lǐng)航計劃”，促進區(qū)內(nèi)不同層面教師專業(yè)成長。“千帆計劃”是面向的是全體教師，通過培養(yǎng)激勵來促進各種素質(zhì)的全面提升?！鞍亵从媱潯钡膶ο笫歉黝惷麅?yōu)骨干教師，通過培育與引進，提升區(qū)域優(yōu)秀教育人才的數(shù)量和骨干層次?！邦I(lǐng)航計劃”是培育與引進一批師德、學校管理、學科教學等方面領(lǐng)航的優(yōu)秀教師，充分發(fā)揮這些教師的領(lǐng)航作用，帶動骨干教師進一步成長。

5關(guān)于骨干教師示范引領(lǐng)作用措施與建議

骨干教師培養(yǎng)是加強教師隊伍建設(shè)、優(yōu)化教師隊伍整體素質(zhì)、提升整體教育教學質(zhì)量、加快推進素質(zhì)教育的重要舉措。

5.1建立教師共同成長團隊

由于處于勝任期的教師在追求更高層次的發(fā)展是容易出現(xiàn)瓶頸，所以骨干教師要對這些老師進行指導，學?？梢越⒂泄歉山處熃M成的成長團隊，在團隊中進行教學中的探討交流，共同解決在教學中出現(xiàn)的問題，從而使全體教師的教學水平更好更快發(fā)展。。

5.2鼓勵骨干教師積極進行科研教研

教育行政部門要積極對骨干教師進行培訓，組織各種教研活動。并且給予骨干教師在進行教研科研所需的資金和技術(shù)支持，積極參與教研科研的教師將在評優(yōu)、評定等級時給予優(yōu)先考慮。

5.3深入課堂改革

骨干教師要投身于教學改革，不斷的學習新的教學方法和理念，在工作中總結(jié)成功和失敗的經(jīng)驗，不計較個人的得失，做好教師的帶頭作用，通過聽課、評課增加與其他老師間的信息交流，在北侖區(qū)打造一個高效率課堂。

5.4對教師實行專業(yè)成長量化考核

為了促進全體教師的成長，發(fā)揮名優(yōu)骨干教師的示范引領(lǐng)作用，增強教育實力，2015年開始實施對全體教師進行專業(yè)成長量化考核，北侖區(qū)采用積分制管理，根據(jù)教師的業(yè)務(wù)競賽獲獎、單項業(yè)務(wù)競賽（如基本功競賽、優(yōu)質(zhì)課競賽等）、教師的科研成果獲獎（論文、課題、論文或教學經(jīng)驗發(fā)表獎）這些標準進行計分。經(jīng)過審議進行發(fā)放。通過這種方法來獎勵立足課堂、在提高教育教學質(zhì)量方面有良好成效的教師。

6結(jié)論

骨干教師決定學校質(zhì)量的重要因素，所以骨干教師身上肩負著巨大的責任，作為骨干教師要充分發(fā)揮自己的職能，使北侖區(qū)的教學質(zhì)量節(jié)節(jié)高升。

參考文獻

【1】如何充分發(fā)揮骨干教師的示范引領(lǐng)作用 工作總結(jié)/匯報

【2】邱克.中小學骨干教師的素質(zhì)、培養(yǎng)與任用 天津市教科院學報