高中生如何突破數(shù)學(xué)思維障礙

趙梨軒

摘要：數(shù)學(xué)是我國教育體制中重要的組成部分，它不僅是一門重要的學(xué)科，而且對于學(xué)生的邏輯思維能力的培養(yǎng)和提高具有重要作用。高中數(shù)學(xué)相對于初中級階段的數(shù)學(xué)來講，其難度有一個大的跨越，需要學(xué)生能夠有一個清楚的思維過程和較強的邏輯思考能力。因此，在高中的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生如何突破學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面的思維障礙，幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維和方法，對學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)以及建立邏輯思維能力具有重要作用。

關(guān)鍵詞：高中生 數(shù)學(xué)思維 障礙

【中圖分類號】G633.6

一、引言

我國的教育體制中，數(shù)學(xué)的教學(xué)和學(xué)習(xí)在學(xué)生的整個學(xué)習(xí)生涯中一直扮演著重要的角色，它不僅關(guān)系到學(xué)生的升學(xué)等考試，還是學(xué)生學(xué)習(xí)其他自然科學(xué)的一個重要的工具，在數(shù)學(xué)的教學(xué)和學(xué)習(xí)中培養(yǎng)起的邏輯思維以及解題技巧，對學(xué)生其他科目的學(xué)習(xí)也有重要的促進(jìn)作用，因此，在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，高中數(shù)學(xué)老師應(yīng)該在教學(xué)過程中注意自己的教學(xué)方式方法，有意識地引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性，突破學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維障礙。

二、高中生突破數(shù)學(xué)思維障礙的重要性

數(shù)學(xué)是我國學(xué)生不管在平時學(xué)習(xí)還是在升學(xué)考試中都扮演重要作用的學(xué)科，它不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，也是我國教育體制中檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)重要的標(biāo)準(zhǔn)之一。高中數(shù)學(xué)相對于學(xué)生小學(xué)以及初中階段數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)來講，其難度有一個較大的上升，除了要求學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的解題技巧之外，還要求學(xué)生能夠有一個清楚的數(shù)學(xué)思維，用數(shù)學(xué)思維去掌握學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的相關(guān)知識，不僅可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力，還可以幫助學(xué)生培養(yǎng)起良好的邏輯思維能力，為學(xué)生在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)上打下良好的基礎(chǔ)，從而提高整體的學(xué)習(xí)效果。

三、高中生數(shù)學(xué)思維障礙的表現(xiàn)以及形成原因分析

（一）高中數(shù)學(xué)思維形成膚淺性思維

高中數(shù)學(xué)不管是從難度還是知識點的理解力方面都比初中多了一些深度，它不僅要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中掌握某一個知識點的學(xué)習(xí)方法，更要求學(xué)生有一個全面學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維，不僅會解答某一類題型，而是對數(shù)學(xué)有一個全面準(zhǔn)確的把握。

（二）高中數(shù)學(xué)思維形成差異性思維

對于剛進(jìn)入高中的學(xué)生來講，高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一個較為艱難的過程，因為高中數(shù)學(xué)所要求學(xué)生的解題思路以及方法跟初中有所不同，而進(jìn)入高中的每一個學(xué)生，他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)也存在著一定的差異，他們的思維方式以及解題方法都留有初中時候的影子，對數(shù)學(xué)的認(rèn)識和了解也各有不同，從而導(dǎo)致學(xué)生在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，對高中數(shù)學(xué)的知識在理解上也有所偏頗。例如，有的學(xué)生在遇到數(shù)學(xué)問題時，沒有對題目給定的條件進(jìn)行深度挖掘和理解，對題目中所隱含的條件認(rèn)識不足，對題目中給定的確定條件有所忽視，導(dǎo)致在整個解題過程中找不到解題的突破口。而在高中數(shù)學(xué)的設(shè)置中，命題者常常會將題目中的一些條件較為隱蔽地設(shè)置在給定的已知條件當(dāng)中，如果學(xué)生對這一隱含的條件忽視，就跳進(jìn)了命題者的陷阱中。同時，由于不同的學(xué)生對高中數(shù)學(xué)所存在的不同理解和認(rèn)識，導(dǎo)致他們對高中數(shù)學(xué)中所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)概念以及解題的方式都存在偏差，很多學(xué)生不習(xí)慣或者不知道如何用自己所學(xué)的數(shù)學(xué)概念或者方法去對題目進(jìn)行分析和推理，對課本中一些數(shù)學(xué)結(jié)論也缺乏自己的認(rèn)識和分析判斷，從而很難形成一套完整的高中數(shù)學(xué)解題思維，導(dǎo)致在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中形成數(shù)學(xué)思維方面的障礙。

（三）高中數(shù)學(xué)思維形成消極性思維

學(xué)習(xí)的過程其實是一個思考的過程，尤其是對于高中生來講，他們已經(jīng)有將近十年的學(xué)習(xí)生涯，他們在這個過程中所形成的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式將會在未來的學(xué)習(xí)過程中留下印記，而這種固定的思維模式在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中可能會對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種較大的影響。由于學(xué)生在自己學(xué)習(xí)的過程中對自己的學(xué)習(xí)方法和思維方式有了一套固定的模式，對新的學(xué)習(xí)方法和思維就很難再去積極地理解和掌握，然而，高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與初中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不管是在學(xué)習(xí)方法和思維方式上都有所不同，它要求學(xué)生能夠有一個較為靈活的思維方式，因此，對于已經(jīng)形成自己的一套思維方式的學(xué)生來講，他們很難改變自己的思維定勢，從而影響到高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

四、高中生突破數(shù)學(xué)思維障礙的策略分析

（一）及時調(diào)整教學(xué)方式，培養(yǎng)高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

由于教學(xué)的需要和升學(xué)的要求，我國的高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中非常重要的階段，但是由于學(xué)生剛從一個相對簡單和輕松的環(huán)境中升入高中階段學(xué)習(xí)，他們對高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)還沒有一個相對完整和正確的認(rèn)識，一旦對高中數(shù)學(xué)覺得有一點跟不上，就可能產(chǎn)生厭學(xué)或者是放棄的念頭，嚴(yán)重影響到學(xué)生高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。因此，在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，高中數(shù)學(xué)老師應(yīng)該在課堂教學(xué)中及時地調(diào)整自己的教學(xué)方式，在教學(xué)中讓學(xué)生感受到高中數(shù)學(xué)的魅力。例如，在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，高中數(shù)學(xué)老師盡可能地在新知識的引入時就采取一些策略，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識時能夠較為輕松地接受，而不會感到與初中所學(xué)的知識相差太多，而失去學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的興趣。

（二）根據(jù)學(xué)生的特點引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變思維

高中生與初中生相比，他們在學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣方面都已經(jīng)形成了自己的固有模式，但是過于僵硬的思維模式會在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中對學(xué)生的學(xué)習(xí)思維造成一定的影響，因此，在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，高中數(shù)學(xué)老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點來及時引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)思維。例如，在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，高中數(shù)學(xué)老師在講解某一些知識點或者是結(jié)論時，可以在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生去對理論知識獨立推理和分析，培養(yǎng)學(xué)生在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中有獨立思考以及健全的邏輯思維能力。

（三）結(jié)合高中數(shù)學(xué)特點調(diào)節(jié)課堂氣氛，消除學(xué)生的畏難心理

對于剛進(jìn)入高中階段的學(xué)生來講，高中的課程與初中的課程不管是在課程的設(shè)置還是在學(xué)習(xí)方法上都有所不同，尤其是高中數(shù)學(xué)，它的難度相對于初中數(shù)學(xué)又上升了一個較大的梯度。因此，在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生很容易對高中數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏難的心理，導(dǎo)致對高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)提不起興趣。因此，在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，高中數(shù)學(xué)老師應(yīng)該及時調(diào)整自己的教學(xué)模式，例如，組織學(xué)生進(jìn)行興趣小組活動或者是組織全班同學(xué)對某些問題進(jìn)行討論等，以此來調(diào)動課堂氣氛，消除學(xué)生對高中數(shù)學(xué)的畏難心理。

五、結(jié)語

高中數(shù)學(xué)是我國教育體制中重要的組成部分，有其獨有的學(xué)習(xí)方法和思維方式，因此，在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，高中數(shù)學(xué)老師應(yīng)該及時調(diào)整教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點以及高中數(shù)學(xué)的特點來引導(dǎo)學(xué)生突破學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的思維障礙。

參考文獻(xiàn)：

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