植物保護(hù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式研究

雷勇輝+孫燕飛+王俊剛+李亦松+屈荷麗

摘要：植物保護(hù)專業(yè)是應(yīng)用性實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科。本文結(jié)合植保專業(yè)的特點(diǎn)，以學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目的，就植保專業(yè)實(shí)踐的內(nèi)容、硬件建設(shè)、軟件建設(shè)及實(shí)習(xí)的運(yùn)作模式的改革作了介紹和總結(jié)。

關(guān)鍵詞：植物保護(hù)；實(shí)踐教學(xué)；課程體系；教學(xué)質(zhì)量

[中圖分類號]S4-4 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號]

植物保護(hù)是一個(gè)面向基層的實(shí)踐應(yīng)用型的農(nóng)學(xué)類專業(yè)，主要培養(yǎng)具備生物學(xué)和植物保護(hù)學(xué)的基本理論、基本知識(shí)和基本技能，能在農(nóng)業(yè)、林業(yè)、出入境檢疫、商貿(mào)、環(huán)境保護(hù)、食品衛(wèi)生、防疫、園林綠化、園藝管理等領(lǐng)域和部門從事與植物保護(hù)科學(xué)有關(guān)的技術(shù)與設(shè)計(jì)、推廣與開發(fā)、經(jīng)營與管理、教學(xué)與科研等工作的創(chuàng)新型應(yīng)用人才。專業(yè)的特點(diǎn)要求學(xué)生必須具有很強(qiáng)的動(dòng)手能力和實(shí)踐認(rèn)知能力，因此，教學(xué)實(shí)踐體系的建設(shè)是植物保護(hù)專業(yè)中最為關(guān)鍵的一環(huán)。目前，我國高校植物保護(hù)本科專業(yè)呈現(xiàn)出向兩極發(fā)展的趨勢重點(diǎn)農(nóng)業(yè)大學(xué)偏重于研究型人才的培養(yǎng)，而地方性農(nóng)業(yè)院校則側(cè)重于培養(yǎng)服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)、從事基層農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣與開發(fā)工作的應(yīng)用型人才。石河子大學(xué)隸屬于兵團(tuán)，辦學(xué)宗旨定位于為兵團(tuán)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供更好的服務(wù)，促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)。培養(yǎng)具備一定病蟲草害識(shí)別診斷及防治能力的人才，是植保系培養(yǎng)人才服務(wù)于兵團(tuán)建設(shè)的工作目標(biāo)之一。

根據(jù)學(xué)科的發(fā)展和社會(huì)的需求，石河子大學(xué)農(nóng)學(xué)院植保系對植保專業(yè)培養(yǎng)方案進(jìn)行了系統(tǒng)的調(diào)整，將相關(guān)的課程進(jìn)行了重新規(guī)劃，凸顯出實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手認(rèn)知能力的培養(yǎng)。其中，把植物學(xué)、普通昆蟲學(xué)、普通植物病理學(xué)、雜草學(xué)、農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)、農(nóng)業(yè)植物病理學(xué)等課程的實(shí)踐教學(xué)和植物保護(hù)專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)整合為綜合性的“病蟲草害認(rèn)知實(shí)習(xí)”體系來建設(shè)（表一）。建立一個(gè)科學(xué)的“病蟲草害認(rèn)知實(shí)習(xí)”課程體系和合理的實(shí)習(xí)運(yùn)作模式成為亟待解決的問題。

一、 實(shí)習(xí)硬件條件的建設(shè)

隨著現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)的發(fā)展進(jìn)程，我國對植保專業(yè)人才的需求程度越來越高。植物保護(hù)學(xué)科無論在高等農(nóng)業(yè)院校還是在我國農(nóng)業(yè)發(fā)展中都占有舉足輕重的位置。為適應(yīng)我國現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)發(fā)展的需要，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力、滿足社會(huì)需要的合格人才，必須有良好的硬件支撐條件（王洪亮 等，2011）。

1.多媒體互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

標(biāo)本觀察需要有良好的儀器，利用傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師在講解病蟲草的特點(diǎn)時(shí)，只能依靠自制的掛圖，或在黑板上自行繪制，往往無法達(dá)到預(yù)期的效果。利用多媒體，教師制作成多媒體課件， 學(xué)生在電腦屏幕上看到的病蟲， 更加形象、直觀和生動(dòng)， 加深了同學(xué)們的理解和記憶。通過多媒體互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)教師可以掌握學(xué)生對病蟲害具體形態(tài)特征掌握情況，標(biāo)本觀察特征實(shí)時(shí)指導(dǎo)，教師還可以向同學(xué)們展示自己科研中一些前沿性的成果，極大地拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。

2.標(biāo)本實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

植物保護(hù)學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，它包括昆蟲學(xué)、病理學(xué)、農(nóng)藥學(xué)。在昆蟲學(xué)和病理學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生必須通過大量的標(biāo)本及實(shí)物的認(rèn)識(shí)，才能掌握病蟲的特點(diǎn)及發(fā)生規(guī)律，這是學(xué)好這門課程的關(guān)鍵。標(biāo)本實(shí)驗(yàn)室建設(shè)可分為3個(gè)層次，即標(biāo)本保存室、標(biāo)本形態(tài)室和標(biāo)本博物館。病蟲實(shí)驗(yàn)標(biāo)本的建設(shè)是一項(xiàng)長期、復(fù)雜的系統(tǒng)工程。

標(biāo)本保存室：目前植保系有昆蟲、植物病理標(biāo)本保存室，草害標(biāo)本和農(nóng)藥理化標(biāo)本實(shí)驗(yàn)室尚在建設(shè)中。

標(biāo)本形態(tài)室：就是我們熟悉的教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，主要針對學(xué)生動(dòng)手操作觀察標(biāo)本和認(rèn)知標(biāo)本，需要大量的掛圖和一定良好的觀察設(shè)備，。

標(biāo)本博物館：對外開放，用于教學(xué)和參觀。目前建立了昆蟲博物館和植物標(biāo)本館。

3.教學(xué)實(shí)驗(yàn)基地的建設(shè)

為了進(jìn)一步提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，加強(qiáng)學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際的能力，給學(xué)生提供一個(gè)良好穩(wěn)定的實(shí)習(xí)環(huán)境需要一個(gè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)基地。目前正規(guī)化以大學(xué)試驗(yàn)場為依托，建立教學(xué)實(shí)習(xí)基地。

二、 實(shí)習(xí)軟件條件的建設(shè)

有了良好的硬件條件，還需要配套的軟件條件才能支撐硬件工作。（王俊剛 等， 2009； 楊德松 等，2011； 高峰 等，2013）

1.制訂病蟲草害認(rèn)知實(shí)習(xí)大綱，編寫實(shí)習(xí)指導(dǎo)

病蟲草害認(rèn)知實(shí)習(xí)是一個(gè)漸漸提高，層層深入的過程。它是由單程課程實(shí)習(xí)向綜合實(shí)習(xí)到體系實(shí)習(xí)的深入過程，從學(xué)生的簡單認(rèn)知到為使學(xué)生對病蟲草害綜合了解，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提高學(xué)生的認(rèn)知、綜合分析和判斷能力的過程。必須有一個(gè)完整配套的實(shí)習(xí)方案及培養(yǎng)手冊，才能達(dá)到從書本到生產(chǎn)，從理論到實(shí)踐，從認(rèn)識(shí)到認(rèn)知的統(tǒng)一。

實(shí)習(xí)本身就是專業(yè)課教學(xué)的深化環(huán)節(jié)，需要與課堂教學(xué)密切地結(jié)合起來，與本地區(qū)生產(chǎn)中發(fā)生的主要病蟲草害結(jié)合起來。與學(xué)生自主學(xué)習(xí)和興趣結(jié)合起來，增加學(xué)生選題的自主性，將以往一般認(rèn)識(shí)性實(shí)習(xí)向深層次做引伸，通過認(rèn)識(shí)現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)問題、研究對象來達(dá)到提高學(xué)生綜合能力的目的。

因此在制訂大綱時(shí)要考慮到專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)、專業(yè)課程教學(xué)實(shí)習(xí)和專業(yè)實(shí)習(xí)之間的層次和深度。它包括實(shí)習(xí)的目的、要求、內(nèi)容、組織方式等等。此外，還需要一本實(shí)習(xí)指導(dǎo)，保證學(xué)生實(shí)習(xí)的內(nèi)容和質(zhì)量。

2.建立良好的考核機(jī)制確保實(shí)習(xí)效果

良好的考核機(jī)制是實(shí)習(xí)質(zhì)量的重要保證。不僅要求學(xué)生能夠識(shí)別病、蟲、草害的相關(guān)特征，而且要求其掌握發(fā)生規(guī)律及防治措施。實(shí)習(xí)的考核指標(biāo)力求靈活、新穎、多樣，加大過程考核，同時(shí)加大實(shí)習(xí)成果的考核。成績分優(yōu)、良、中、差四個(gè)等級，按4個(gè)部分進(jìn)行考核：標(biāo)本采集的種類及數(shù)量20%；標(biāo)本的整理20%；標(biāo)本的鑒定35%；考勤紀(jì)律10%；專題報(bào)告15%。

三、 實(shí)習(xí)的運(yùn)作模式

認(rèn)知體系實(shí)習(xí)采用循序漸進(jìn)，層層深入的實(shí)習(xí)模式，由專業(yè)課實(shí)驗(yàn)，到專業(yè)課教學(xué)實(shí)習(xí)，再到生產(chǎn)認(rèn)知實(shí)習(xí)，層層深入，逐步提高。這三個(gè)實(shí)習(xí)需要統(tǒng)一規(guī)劃，明確任務(wù)，形成系統(tǒng)。需要改變學(xué)生被動(dòng)參與實(shí)習(xí)的模式，即全程由指導(dǎo)教師講解的實(shí)習(xí)方式，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的組織能力，應(yīng)采用了一套旨在發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的實(shí)習(xí)運(yùn)作模式。不僅要教會(huì)學(xué)生識(shí)別標(biāo)本的方法，而且需要強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)識(shí)新疆常見的病蟲草害。三個(gè)層次各有重點(diǎn)，專業(yè)課實(shí)驗(yàn)：重點(diǎn)掌握各種病蟲害識(shí)別分類的基本特征；教學(xué)實(shí)習(xí)：重點(diǎn)把握各種病蟲草害的基本分類系統(tǒng)；認(rèn)知體系實(shí)習(xí)：重點(diǎn)掌握具體病蟲草害種類的特征及其習(xí)性。

根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，就業(yè)取向等確定研究方向、制訂研究計(jì)劃和實(shí)施方案，并結(jié)合相關(guān)的調(diào)查資料，進(jìn)行更為深入的研究。

（1）實(shí)習(xí)動(dòng)員。實(shí)習(xí)前，通過已制作的“病蟲草害認(rèn)知實(shí)習(xí)”介紹實(shí)習(xí)點(diǎn)的生境，標(biāo)本采集的工具及方法，標(biāo)本制作的方法以及標(biāo)本鑒定的方法，使學(xué)生對實(shí)習(xí)的方法步驟及內(nèi)容有初步的了解。

（2）實(shí)習(xí)解答。教師補(bǔ)充學(xué)生講解的內(nèi)容，并講解常見病蟲草害的重要種類及其分布，加深學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生了解病蟲草害的種類及其分布。

（3）綜合評議。根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，與指導(dǎo)教師交換意見，選擇感興趣的內(nèi)容進(jìn)行專題研究。

（4）制訂計(jì)劃。根據(jù)選題，擬訂小組下一階段的工作計(jì)劃、具體實(shí)施方案，包括調(diào)查地點(diǎn)、調(diào)查內(nèi)容和指標(biāo)、組員分工等，學(xué)習(xí)科學(xué)研究計(jì)劃的制定。

（5）專題調(diào)查。按照制定計(jì)劃調(diào)查研究，并根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整研究方案，學(xué)習(xí)病蟲草害標(biāo)本采集、生物多樣性調(diào)查和生物的現(xiàn)場認(rèn)知。

（6）資料整理。整理資料和調(diào)查數(shù)據(jù)，學(xué)習(xí)病蟲草害標(biāo)本的制作、分類與鑒定，認(rèn)知生物，鍛煉學(xué)生對資料的取舍技能和對問題的綜合分析能力。

（7）撰寫論文。撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告和實(shí)習(xí)總結(jié)，受到科技論文寫作的訓(xùn)練。

（8）專題報(bào)告。組織小型的研討會(huì)，由各組匯報(bào)本組的調(diào)查或研究結(jié)果，同時(shí)回答其他同學(xué)的提問，鍛煉學(xué)生科學(xué)論文的答辯能力。

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[1]王俊剛，李亦松，李魯華.2009.植物保護(hù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建.黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，（01）：112-114.

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楊德松，王春娟，謝慧琴，王曉東，陳劉生.2011.植物保護(hù)專業(yè)學(xué)生作物生產(chǎn)實(shí)習(xí)的實(shí)踐與探討.中國校外教育，（06）：74.

作者簡介：雷勇輝（1977-）男，漢族，湖南郴州人，碩士，講師，從事植物保護(hù)的教學(xué)和研究工作。