提高漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性的問題及分析

卜靜雯

內(nèi)容摘要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，畢業(yè)大學(xué)生要有非常高的素養(yǎng)，換句話就是要求學(xué)校要重視學(xué)科專業(yè)的應(yīng)用性和實(shí)踐性，與此同時(shí)，值得關(guān)注的是，學(xué)科應(yīng)用性作為衡量學(xué)科體制發(fā)展水準(zhǔn)和健全程度的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。同時(shí)大學(xué)開設(shè)的學(xué)科當(dāng)中，幾乎漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)是全國(guó)所有學(xué)校都要開設(shè)的專業(yè)，從中看出漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)在所有學(xué)科當(dāng)中的重要程度，文中將重點(diǎn)對(duì)提升漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性問題進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：漢語(yǔ)言文學(xué) 專業(yè)應(yīng)用性 問題 分析

伴隨著我國(guó)教育制度的不斷健全完善，作為我國(guó)傳統(tǒng)人文學(xué)科的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)，不但承擔(dān)著我國(guó)傳統(tǒng)文化和民族意識(shí)，同時(shí)作為我國(guó)傳統(tǒng)精神文明的具體體現(xiàn)，在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)科知識(shí)的流程當(dāng)中，除去體會(huì)當(dāng)中理論知識(shí)之外，還要學(xué)習(xí)精神知識(shí)，健全自己的人格系統(tǒng)，在未來的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，陶冶情操。

一.漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用存在的問題分析

1.寫作問題

寫作是漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)之一，為此，院系還根據(jù)《寫作學(xué)》開展了相應(yīng)的專業(yè)課，用以提高學(xué)生的專業(yè)寫作能力，但是由于教學(xué)具有較強(qiáng)的理論性，而寫作本身屬于文科范疇，這就對(duì)于學(xué)生的能力提出了較高的要求，既要在寫作中貫徹理論指導(dǎo)，同時(shí)也要注重個(gè)人的發(fā)揮，注重文采的提升，正因如此，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的寫作難度較大，在實(shí)際的就業(yè)過程中，應(yīng)用性不強(qiáng)，造成學(xué)生學(xué)無至用，限制了專業(yè)的良好發(fā)展，同時(shí)也不利于學(xué)生綜合能力的提升。

2.語(yǔ)言問題

不僅在文學(xué)寫作方面頗有鍛煉，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)在語(yǔ)言上也非常有幫助，對(duì)語(yǔ)言文字能力培養(yǎng)鍛煉，從而可以對(duì)語(yǔ)言的規(guī)律總結(jié)，相對(duì)看來這是比較實(shí)用的部分。我國(guó)的官方語(yǔ)言是普通話，但是落實(shí)到個(gè)人，并不是每個(gè)人都能說出標(biāo)準(zhǔn)的普通話，例如在南方地區(qū)，就有卷舌平舌分不清楚的情況。通過對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)，可以掌握語(yǔ)言的規(guī)律，從而糾正讀音，提高對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用能力。

3.文學(xué)理解問題

在美學(xué)基礎(chǔ)上，通過對(duì)漢語(yǔ)言進(jìn)行研究，能夠幫助學(xué)生對(duì)文學(xué)進(jìn)行理解，文學(xué)理解是漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用表現(xiàn)之一，通過對(duì)文學(xué)進(jìn)行理解，能夠明確文學(xué)作品的價(jià)值和意義，運(yùn)用相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，能夠系統(tǒng)性的樹立文學(xué)作品的脈絡(luò)。能夠深入分析文學(xué)作品中的用詞結(jié)構(gòu)和內(nèi)涵等，但是由于文學(xué)理解具有較強(qiáng)的主觀性，且文學(xué)理解的能力受到多方面因素的影響，因此，造成漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生專業(yè)運(yùn)用性不強(qiáng)，難以深層次的理解文本內(nèi)容，限制了漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性。

二.提高漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性措施研究

1.擴(kuò)寬漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的就業(yè)渠道

從就業(yè)形式上看，目前我國(guó)整體的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生就業(yè)效果不夠理想，因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，必須要注重?cái)U(kuò)寬漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的就業(yè)渠道，通過加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)習(xí)力度，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力，在漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)過程中，也要注重于當(dāng)下社會(huì)環(huán)境緊密的聯(lián)系在一起，通過擴(kuò)寬教學(xué)的范圍及深度，加強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力，在實(shí)際的就業(yè)過程中，能夠有效的運(yùn)用自身所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，解決實(shí)際中存在的問題。另外，教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，從讀、寫、聽等多個(gè)方面促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，另外，要鼓勵(lì)學(xué)生投入到一線工作崗位中，在實(shí)際的工作崗位上實(shí)現(xiàn)個(gè)人的價(jià)值，提高漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性。

2.課外實(shí)踐教學(xué)法，增強(qiáng)學(xué)生綜合能力

漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)具有較強(qiáng)的應(yīng)用性，因此應(yīng)將漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，通過實(shí)踐加強(qiáng)對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)內(nèi)容的理解。只有將漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和寫作能力，使學(xué)生將在漢語(yǔ)言教學(xué)內(nèi)容中學(xué)到的知識(shí)完全應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中去。只有將漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)應(yīng)用到具體的實(shí)踐中，才能使學(xué)生真正學(xué)會(huì)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的。

3.理論與德育實(shí)踐相結(jié)合

理論性比較強(qiáng)的一門學(xué)科，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)，教學(xué)過程當(dāng)中，單純的強(qiáng)調(diào)理論的重要性就違反了我國(guó)倡導(dǎo)應(yīng)用型教育人才的原則，因此，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)當(dāng)中，不但要實(shí)踐創(chuàng)新還要遵循我國(guó)傳統(tǒng)的傳道授業(yè)解惑，將漢語(yǔ)言文學(xué)推向更廣的社會(huì)層面上，發(fā)揮我國(guó)傳統(tǒng)的文以載道傳統(tǒng)思想。例如：2011年4月1日，上海浦東機(jī)場(chǎng)一名留學(xué)生因?qū)W費(fèi)問題與來接機(jī)的母親發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)就拿出行李中水果刀刺傷母親。這雖是個(gè)案，但也要引起重視。教師教授先秦諸子散文孔子的《大學(xué)》：“為人子，止于孝”時(shí)可將“孝”作為一個(gè)專題。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到符合孝道，是為人子女的最基本的要求。

漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性提高，不僅是教師和教育的職責(zé)，應(yīng)當(dāng)為之共同努力的還有學(xué)生。專業(yè)應(yīng)用性提高的受益者包括學(xué)生在內(nèi)，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地不斷強(qiáng)化自身的專業(yè)知識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，在專業(yè)基礎(chǔ)上，提升自身在社會(huì)中的應(yīng)用能力，才能夠有效將專業(yè)知識(shí)運(yùn)用到社會(huì)實(shí)踐中，充分發(fā)揮漢語(yǔ)言文學(xué)的特性。

參考文獻(xiàn)

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[2]逯婷婷.關(guān)于漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性的思考[J].山西青年，2016，（03）：206.

（作者單位：山東泗水縣第一中學(xué)）