小學(xué)英語(yǔ)與信息技術(shù)的整合

牛燕霞

內(nèi)容摘要：隨著科學(xué)技術(shù)水平的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的教育方式受到了越來(lái)越多的挑戰(zhàn)，但是，教育界的工作者們不應(yīng)只是看到了挑戰(zhàn)，更應(yīng)該把挑戰(zhàn)當(dāng)成是一種機(jī)遇。因?yàn)榭萍嫉陌l(fā)展給教育在教學(xué)方式上帶來(lái)了很多的可能性，比如將信息技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)生英語(yǔ)的教育中，這為小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)方式提供了新的發(fā)展契機(jī)。因此，本文將就小學(xué)生英語(yǔ)與信息技術(shù)進(jìn)行整合教學(xué)后所產(chǎn)生的效果進(jìn)行分析研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ) 信息技術(shù) 整合教學(xué)

1.信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)整合的重要性

小學(xué)生由于其年齡還小，很多還沒(méi)有脫離稚嫩，上課的時(shí)候一心想著玩，難以集中精力，注意力往往會(huì)隨著一絲的風(fēng)吹草動(dòng)就被分散，很難聽進(jìn)課堂上教師所講述的內(nèi)容。課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，既然對(duì)教課的內(nèi)容都聽不進(jìn)去，那么這樣的課堂教學(xué)的效果就可想而知了，肯定是收效甚微。因此，教師在日常的課堂教學(xué)過(guò)程中將小學(xué)生的注意力集中到學(xué)習(xí)中來(lái)，這才是改變課堂教學(xué)效果的最佳方式，而怎樣將小學(xué)生的注意力集中是一個(gè)值得思考的問(wèn)題。以前傳統(tǒng)的教學(xué)方式就是教師故作生氣了來(lái)引起小學(xué)生的注意，可這樣時(shí)間有限，過(guò)不了多久小學(xué)生就會(huì)將剛剛發(fā)生的事情忘記，繼續(xù)“人在教室心在外”的神游狀態(tài)。

2.信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)整合的操作方式

2.1信息技術(shù)運(yùn)用在英語(yǔ)單詞的教學(xué)方面

英語(yǔ)教學(xué)中，單詞的學(xué)習(xí)是相對(duì)的枯燥的，多媒體輔助教學(xué)手段以它生動(dòng)、形象、直觀、感染力、滲透力極強(qiáng)的特點(diǎn)大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效全面地刺激學(xué)生的感觀，會(huì)給學(xué)生全新的感受，在提高英語(yǔ)詞匯教學(xué)效率方面收到了事半功倍的效果。利用多媒體可以將不便帶入課堂的實(shí)物和直觀的圖片展示來(lái)介紹詞匯，也可以將抽象的詞匯形象化、具體化，強(qiáng)化學(xué)生理解詞匯，還可以創(chuàng)設(shè)上下文情境，使學(xué)生根據(jù)上下文來(lái)理解詞匯意思，增強(qiáng)詞匯教學(xué)的有效性。既節(jié)約課堂時(shí)間，又幫助學(xué)生理解、掌握、運(yùn)用所學(xué)詞匯，滿足學(xué)生的成功心理需要，使詞匯教學(xué)高效化。目前，小學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)相對(duì)比較簡(jiǎn)單，所使用的單詞也大多都是一些和生活用品相關(guān)的。所以，在給小學(xué)生講解一些單詞時(shí)，可以借助多媒體的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行教學(xué)。小學(xué)英語(yǔ)教師可以根據(jù)課本的單詞找到一些和單詞相對(duì)應(yīng)的圖片，再利用信息化技術(shù)將這些圖片做成PPT或者幻燈片的形式，在課堂上給小學(xué)生們放映，如此就可以將小學(xué)生們的注意力集中到學(xué)習(xí)中去。由于小學(xué)生的年齡原因，對(duì)文字不是很敏感，對(duì)那些五顏六色的圖片卻是非常的喜歡，還有一些卡通動(dòng)畫等很容易就可以將小學(xué)生的目光所吸引。比如在講到apple這個(gè)單詞時(shí)，教師可以自己畫一個(gè)或者從網(wǎng)絡(luò)上找一張?zhí)O果的圖片，還有與蘋果相關(guān)的簡(jiǎn)單的小故事，制作成卡通動(dòng)畫等，標(biāo)題就叫做《蘋果與牛頓》，然后在課堂上播放給學(xué)生們觀看，在圖片與視頻的輪番教育下，小學(xué)生們想學(xué)不會(huì)這個(gè)單詞都很難。在對(duì)apple這個(gè)單詞進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候還可以做一些延伸，比如蘋果是紅色的，就可以在視頻中參差red這個(gè)單詞進(jìn)行教學(xué)。這樣的教學(xué)方式是以前不可能出現(xiàn)的，這樣的教學(xué)可以使小學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，圖文結(jié)合的教學(xué)方式也可以加強(qiáng)學(xué)生們的記憶。通過(guò)對(duì)單個(gè)單詞的延伸的學(xué)習(xí)，在教學(xué)的過(guò)程中使得小學(xué)生們學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加的寬泛，也知道的該單詞的來(lái)龍去脈，理解起來(lái)非常容易。

2.2信息技術(shù)運(yùn)用在英語(yǔ)課文的教學(xué)方面

過(guò)去的英語(yǔ)課堂教學(xué)方式比較的死板，學(xué)生在學(xué)習(xí)一篇新的課文時(shí)，首先教師會(huì)先將課文中的生詞進(jìn)行講解，等學(xué)生學(xué)會(huì)了這個(gè)生詞然后再帶領(lǐng)大家把整篇課文朗讀出來(lái)，直到學(xué)生可以自己正確朗讀為止。這樣的教學(xué)方式存在很多的弊端，特別是對(duì)于小學(xué)生們而言更是難上加難。因?yàn)樾W(xué)生們的認(rèn)知水平還是比較有限的，傳統(tǒng)的教育方式太過(guò)于枯燥，即使將全文進(jìn)行通讀以后還是很難讓小學(xué)生們掌握課文，學(xué)習(xí)方式比較的被動(dòng)。而信息化技術(shù)的教學(xué)方式就不同，優(yōu)勢(shì)非常的明顯。小學(xué)生們學(xué)習(xí)的英語(yǔ)較簡(jiǎn)單，大多都是一些生活中經(jīng)常會(huì)使用到的生活用語(yǔ)。小學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)一篇新的課文時(shí)，可以根據(jù)課文的角色將課文制作成對(duì)話的形式通過(guò)多媒體呈現(xiàn)在小學(xué)生面前，就像是看動(dòng)畫片一樣。小學(xué)們?yōu)榱四芸炊畡∏榫蜁?huì)想知道里面的人物在講什么，從而迫使小學(xué)生們自己主動(dòng)去學(xué)習(xí)課文知識(shí)。這種主動(dòng)的學(xué)習(xí)和被動(dòng)學(xué)習(xí)的差別是很大的。待學(xué)生們學(xué)習(xí)完以后，還可以組織學(xué)生們相互之間按課文里的人物進(jìn)行相應(yīng)的分組對(duì)話演練。如此一來(lái)，保證學(xué)生們可以將整篇課文全部吃透。這樣的教學(xué)方式通過(guò)給學(xué)生們營(yíng)造課文內(nèi)容的情境與氣氛，讓小學(xué)們充分的融入到課文中去，這對(duì)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)效率都有著重要的作用。

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中融入信息化技術(shù)是一種全新的教育方式，很好的改變了傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式，對(duì)提高小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率有非常大的幫助。所以，教師應(yīng)該在日常的教學(xué)中多加的應(yīng)用這一點(diǎn)，積極的將信息化技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)生英語(yǔ)的教學(xué)中去。隨著時(shí)間的推移以及課程整合的深入改革，小學(xué)生英語(yǔ)和信息化技術(shù)想整合教學(xué)，一定可以發(fā)揮出優(yōu)勢(shì)，從而實(shí)現(xiàn)“雙花齊放”的效果。

（作者單位：甘肅省通渭縣碧玉鄉(xiāng)石灘小學(xué)）