試談注重實(shí)踐的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)

黃超

內(nèi)容摘要：本文依據(jù)注重實(shí)踐的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)論題，對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)及其專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵作了闡釋?zhuān)环治隽谁h(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀；論述了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)重視實(shí)踐教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì) 實(shí)踐 教學(xué) 現(xiàn)狀 方法

一.環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)及其專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)，起源于上世紀(jì)80年代末，當(dāng)時(shí)的中央工藝美術(shù)學(xué)院室內(nèi)設(shè)計(jì)系（現(xiàn)清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)系）為仿效日本。而將院系名稱(chēng)由“室內(nèi)設(shè)計(jì)”改“環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)”，但專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)一直稱(chēng)為“藝術(shù)設(shè)計(jì)（環(huán)境設(shè)計(jì)）”這8個(gè)字，就是俗稱(chēng)的“環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)”方向。一時(shí)間，全國(guó)眾多設(shè)計(jì)院校步其后塵、紛紛效法。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)通過(guò)一定的組織、圍合手段、對(duì)空間界面（室內(nèi)外墻柱面、地面、頂棚、門(mén)窗等）進(jìn)行藝術(shù)處理（形態(tài)、色彩、質(zhì)地等），運(yùn)用自然光、人工照明、家具、飾物的布置、造型等設(shè)計(jì)語(yǔ)言，以及植物花卉、水體、小品、雕塑等的配置，使建筑物的室內(nèi)外空間環(huán)境體現(xiàn)出特定的氛圍和一定的風(fēng)格，來(lái)滿(mǎn)足人們的功能使用及視覺(jué)審美上的需要。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)主要培養(yǎng)面向城市規(guī)劃、園林景區(qū)設(shè)計(jì)、小區(qū)與建筑企業(yè)、設(shè)計(jì)院的。具有園林規(guī)劃與設(shè)計(jì)、園林植物配置與造景設(shè)計(jì)、園林工程施工、園林養(yǎng)護(hù)與管理、園林生態(tài)學(xué)等方面的能力。并具備創(chuàng)新設(shè)計(jì)的基本素質(zhì)和綜合職業(yè)能力的，牢固掌握城市園林專(zhuān)業(yè)必須的專(zhuān)業(yè)文化基礎(chǔ)理論和專(zhuān)業(yè)技術(shù)，從事城市園林設(shè)計(jì)、管理、經(jīng)營(yíng)、銷(xiāo)售及生產(chǎn)等工作的高技術(shù)應(yīng)用性專(zhuān)門(mén)人才。

二.環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

目前，許多高校的環(huán)藝專(zhuān)業(yè)的構(gòu)成課程教學(xué)存在一定問(wèn)題，體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)安排、教學(xué)方法、課題練習(xí)上都有一定的不合理性，特別是沒(méi)有注重實(shí)踐性教學(xué)過(guò)程。

1.課程內(nèi)容設(shè)計(jì)有待完善。目前部分高校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程內(nèi)容多注重幾何計(jì)算和公式，實(shí)踐環(huán)節(jié)沒(méi)有納入計(jì)劃。對(duì)一些需要學(xué)生重點(diǎn)感悟和發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性思維的內(nèi)容很少提及。而且課堂教學(xué)很多只是讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的二維模型制作，對(duì)于各種設(shè)計(jì)工藝鮮有提及。

2.教學(xué)安排缺乏合理性。構(gòu)成課程通常安排在本科一年級(jí)教學(xué)中，許多學(xué)校將其視為一個(gè)獨(dú)立的單元，和專(zhuān)業(yè)素描、專(zhuān)業(yè)色彩課并行。這個(gè)階段學(xué)生還沒(méi)有具備相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，也沒(méi)有安排專(zhuān)門(mén)實(shí)踐的過(guò)程。構(gòu)成課程在整體教學(xué)體系中的位置不合理，并且各種構(gòu)成類(lèi)型被分成單獨(dú)的各個(gè)教學(xué)模塊（平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成、空間構(gòu)成等），模塊之間缺乏連貫性，不利于學(xué)生把構(gòu)成課程作為一個(gè)完整的體系來(lái)學(xué)習(xí)。

3.教學(xué)方法缺乏啟發(fā)性。許多教師在課堂上只是一般性介紹講授構(gòu)成理論，然后布置做授課理論相對(duì)應(yīng)的圖形構(gòu)成練習(xí)。抽象枯燥的教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高，不利于培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)造思維。

4.實(shí)踐教學(xué)設(shè)備和投入資金不足。盡管高校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生人數(shù)逐年遞增，但其相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)投入資金幾乎沒(méi)變。部分高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)還是以教師在課堂講授課本為主，忽略了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

三.環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)注重實(shí)踐教學(xué)方法

1.調(diào)整課程體系。可將理論課時(shí)與實(shí)踐課時(shí)的比例列表，讓授課教師做到心中有數(shù)，重視實(shí)踐課的教學(xué)與指導(dǎo)。環(huán)境藝術(shù)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的課程體系改革是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育改革的核心，是關(guān)系到能否提高教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新人才的關(guān)鍵所在。在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)中，能進(jìn)行實(shí)際課題設(shè)計(jì)任務(wù)的機(jī)會(huì)是受到一定條件限制的。這種局限性給設(shè)計(jì)教學(xué)帶來(lái)另外一種新的教學(xué)模式，即概念設(shè)計(jì)。通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外環(huán)境藝術(shù)概念設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐的比較分析，概念設(shè)計(jì)圍繞設(shè)計(jì)創(chuàng)意、設(shè)計(jì)邏輯展開(kāi)，更注重概念與創(chuàng)新，設(shè)計(jì)思維與方法。

2.教師還要教會(huì)學(xué)生組織基本的設(shè)計(jì)語(yǔ)言符號(hào)，這個(gè)能力是建立在學(xué)生已有的新觀念的基礎(chǔ)上的。只能運(yùn)用基本的設(shè)計(jì)語(yǔ)言，才能超出想象之外。這種教育過(guò)程要求教師必須有敏銳的觀察力和無(wú)比的耐心，同時(shí)還要熟悉學(xué)生的個(gè)性、喜好及他們的生活習(xí)性。在設(shè)計(jì)教學(xué)中，教師作為授課者和設(shè)計(jì)思維的啟發(fā)者，不僅要確立標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)語(yǔ)言，還要在設(shè)計(jì)過(guò)程中鑄造人的職業(yè)品行。

3.空間教學(xué)在構(gòu)成實(shí)踐中的運(yùn)用。空間教學(xué)指以塑造建筑空間為設(shè)計(jì)造型的主要關(guān)注點(diǎn)的教學(xué)方法，也是更為接近建筑學(xué)科本體特征的教學(xué)模式。如一項(xiàng)經(jīng)典的以空間為核心的練習(xí)是設(shè)置三乘三的九個(gè)相同的立方體作為基本網(wǎng)格，在此網(wǎng)格線上擺放一定數(shù)目的灰卡紙板，以一整套預(yù)設(shè)的形體和結(jié)構(gòu)要素來(lái)進(jìn)行練習(xí)，圍合、限定或分隔出各種基本的空間組織。它既反映模數(shù)比例和形體空間等形式結(jié)構(gòu)關(guān)系，又包含裝配建造等具體建筑要素。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的終極目的是為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用性設(shè)計(jì)人才，畢業(yè)的學(xué)生成為設(shè)計(jì)師。并用自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)來(lái)完成各類(lèi)設(shè)計(jì)任務(wù)，為社會(huì)提供切實(shí)可行的實(shí)際設(shè)計(jì)作品。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是與生產(chǎn)實(shí)踐密切相關(guān)的藝術(shù)門(mén)類(lèi)，因而設(shè)計(jì)的過(guò)程離不開(kāi)實(shí)踐環(huán)節(jié)。

（作者單位：荊州職業(yè)技術(shù)學(xué)院）