“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”讓農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂“活”起來

李翠英

數(shù)學(xué)是一門充滿理性精神、充滿智慧的學(xué)科，課堂教學(xué)成敗、課堂效率的高低，不只是依賴于教師的學(xué)識水平、語言表達(dá)能力等，還要看學(xué)生在課堂上是否積極參與學(xué)習(xí)。這就對教師的“導(dǎo)”有了更高的要求，而“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式在教師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“學(xué)”之間搭建了一座橋梁，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生打造了一個激情飛揚(yáng)的數(shù)學(xué)課堂。那么“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是如何讓我們的農(nóng)村數(shù)學(xué)課堂激情飛揚(yáng)，充滿活力？

一、學(xué)案的設(shè)計(jì)要“活”現(xiàn)基礎(chǔ)性，要“精”選例題

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”給農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生提供了一個平等接受教育的機(jī)會，學(xué)案的例題決定著學(xué)習(xí)的質(zhì)量，因此精選例題是數(shù)學(xué)學(xué)案設(shè)計(jì)的關(guān)鍵一步。什么樣的題才能全面準(zhǔn)確地檢測自學(xué)情況？什么樣的題才能體現(xiàn)出基本知識與基本技能？這都是教師在設(shè)計(jì)學(xué)案時必須要考慮周到的，一題一例務(wù)必精心篩選才可能難度適中，恰到好處。例如，在《一次函數(shù)的定義》的學(xué)案中設(shè)計(jì)了以下的例題：

（1）下列函數(shù)中，是一次函數(shù)的是（ ）

A.y=1/x+1 B.y=mx+1

C.y=x2+1 D.y=-4x+1

（2）已知函數(shù)y=mx+1，當(dāng)m取什么值時，y是x的一次函數(shù)？

（3）已知函數(shù)y=3xm-1-2，當(dāng)m取什么值時，y是x的一次函數(shù)。

（4）已知y=（m-1）x|m|+1是一次函數(shù)，求m的值？

二、學(xué)案的設(shè)計(jì)注重聯(lián)系生活，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展

農(nóng)村學(xué)生為什么數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，不喜歡數(shù)學(xué)，覺得難沒有興趣，這正是因?yàn)槲覀儾荒茏龅綄W(xué)以致用。在教學(xué)過程中，遵循農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律、生活規(guī)律，要站在學(xué)生的角度，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、農(nóng)村生活環(huán)境來設(shè)置問題情境。如在學(xué)到三角形的穩(wěn)定性時，可用舊式的泥磚屋屋頂作成人字架為例，為什么不是平行四邊形？通過這個簡單的例子，比較后知道三角形具有穩(wěn)定性，而平行四邊形不穩(wěn)定。

又如，在《比較線段的長短》的學(xué)案中，根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，解釋“兩點(diǎn)之間線段最短”這一事實(shí)時，設(shè)計(jì)了以下的練習(xí)：

（1）如圖，從A到B有三條線路，最短的線路是_______，理由是_______________。

（2）有以下生活、生產(chǎn)現(xiàn)象：

①用兩釘可以把木固定在墻上；

②從A到B架設(shè)電線，總是盡可能沿線段AB架設(shè)；

③植樹時，只要確定兩棵樹的位置，就能確定同一行樹所在的直線；

④把彎曲的公路改直，就能縮短路程。

其中能用“兩點(diǎn)之間，線段最短”來解釋的現(xiàn)象有（ ）

A.①② B.①③ C.②④ D.③④

三、學(xué)案設(shè)計(jì)要重視課堂教學(xué)引入環(huán)節(jié)，巧妙導(dǎo)入

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的課堂引入環(huán)節(jié)中，設(shè)計(jì)各種學(xué)生熟悉的生活情境，激發(fā)他們的好奇心，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，為學(xué)生更好地理解知識創(chuàng)造條件。一節(jié)課的效果有一半決定于課堂導(dǎo)入的幾分鐘，若能在這幾分鐘內(nèi)激發(fā)出學(xué)生的好奇心、求知欲，學(xué)生就會饒有興趣地主動獲取知識。因此，備課時必須要用心思考、精心設(shè)計(jì)學(xué)案，使得每節(jié)課都有新意，學(xué)生就會興趣盎然、積極主動地投入到課堂的學(xué)習(xí)中。如《負(fù)數(shù)》的引入：為了表示某一問題中具有相反意義的兩種量，我們把其中一種量規(guī)定為正數(shù)的，用數(shù)（例如，1，3，5，7，9等叫作正數(shù)）表示，而把與它們相反意義的量規(guī)定為什么數(shù)？例如，在標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下，淡水在0℃結(jié)冰，在+100℃時沸騰，在零下5℃時水呈冰狀，那么零下5℃用什么數(shù)表示？將海平面記為0米，則珠穆朗瑪峰的海拔高度約為高于海平面8848米，馬里亞納海溝深約為低于海平面11034米，那么低于海平面11304米又怎樣表示？

四、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”讓學(xué)生充當(dāng)課堂的“活”主角

1.“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

課前，把學(xué)案發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生依據(jù)“學(xué)案”利用課余時間進(jìn)行自主預(yù)習(xí)、獨(dú)立思考、做好筆記；課堂中親身參與探究過程，由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，喚起學(xué)生的主體意識，發(fā)揮學(xué)生的主動精神，這樣就真正體現(xiàn)了學(xué)生在課堂上的主體地位。

2.“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”中提倡小組合作學(xué)習(xí)，交流討論，與人分享

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的重點(diǎn)在“問題思考與討論”，因此在設(shè)計(jì)學(xué)案時要把知識以提綱的形式展示給學(xué)生，課堂中多鼓勵學(xué)生參與討論，勇于發(fā)表自己的看法，還要虛心聽取別人的意見，有合作精神。在小組寬松愉悅的學(xué)習(xí)情景中，可以做到人人參與學(xué)習(xí)過程，人人有機(jī)會發(fā)言，人人有機(jī)會操作學(xué)具，人人有機(jī)會參與競賽，人人做學(xué)習(xí)的主人。

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的課堂，教師要運(yùn)用學(xué)案巧妙導(dǎo)入，以趣激之，學(xué)生則樂在開頭；創(chuàng)設(shè)情境，點(diǎn)綴趣味，學(xué)生則樂在其中；引導(dǎo)探索，合作交流，學(xué)生則樂在其后。“搭建一個平臺，讓學(xué)生展示自己”這是學(xué)案導(dǎo)學(xué)式教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。一紙小小的學(xué)案，既能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，讓每一個學(xué)生都參與進(jìn)來，又能讓學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)環(huán)境中，盡情揮動思維的翅膀，激發(fā)靈感，體驗(yàn)成功的愉悅，這樣使我們的課堂激情飛揚(yáng)，充滿活力，課堂越加變得精彩、生動、有效果。

（作者單位：廣東省佛山市三水區(qū)白坭鎮(zhèn)白坭中學(xué)）