中學生數學學習能力提升探討

高燦燦

【摘要】 伴隨著社會經濟的快速發(fā)展，對中學生數學教學的要求越來越高。本文以數學學習能力為基礎，結合中學生數學學習能力提高的重要性分析，對中學生數學學習能力提升進行探討。該研究對優(yōu)化我國現有的中學生數學教學實踐有一定的參考價值。

【關鍵詞】 中學生 數學 學習能力 提升

伴隨著知識經濟影響的逐漸深入，無論是社會經濟，還是日常的生活都與數學思維、數學理論以及數學方法有著密切的聯系。從這個層面來說，培養(yǎng)中學生的數學能力已經發(fā)展成為現有中學生數學教育的重要目標。而對于中學生來說，除了要掌握數學知識與數學技能，還應具有數學學習能力。因而，本文對中學生數學學習能力提升進行探討。

一、數學學習能力概述

現有的學術界并沒有統一對數學學習能力進行定義。比較有代表性的如將數學學習能力定義為在數學活動與數學學習過程中所發(fā)展演變的一些較為穩(wěn)定的心理特征。又如，有的學者將數學學習能力分為再現性數學學習能力與創(chuàng)造性的數學學習能力，其中再現性數學學習能力是中學生學習數學知識與數學技能中所體現出來的基礎能力，而創(chuàng)造性學習能力則是較為高級的類似于數學專家所具有的高級數學活動過程。對數學學習能力較為普遍的定義是在數學學習活動中與數學學習過程中所體現出來的特殊能力。從關于數學學習能力定義的分析可以看出，在中學生數學學習與中學生數學教學過程中，教師不但要關注學生初級層次的學習能力，還應關注學生應具有的較高層次的數學學習能力[1]。本研究中所指的中學生數學學習能力是指通過數學思想與數學思維模式的應用，不斷的吸收數學知識與提高數學知識技能，進而完成數學的學習過程，同時有效的解決數學問題的能力。

二、中學生數學學習能力提高的重要性分析

從現有的中學生數學學習的情況來看，有必要關注學生的數學能力。從上個世紀八十年代開始，世界各國在對數學教育反思的基礎上，明確學習能力培養(yǎng)是數學教育中應關注的重要教育目標之一。2001年教育部頒布的《基礎教育課程改革綱要（試行）》中明確指出應在教學過程中不但要關注數學學科本身所具有的一些特點，同時還應該遵循中學生在學習數學中所具有的心理規(guī)律，強調數學教學應以學生自身的生活經驗為基礎，通過學生親身經歷的方式把數學教學中所涉及的實際問題抽象成數學模型，對數學模型進行講解與數學知識應用的過程中，加深學生對數學的理解，進而推動學生在思維能力等方面的發(fā)展[2]。也就是說，在現有的中學生數學能力提升方面，是中學生數學教育發(fā)展的必然趨勢。

三、中學生數學學習能力提升對策

結合上文數學學習能力定義的內容，從實現中學生數學學習能力提升的目標出發(fā)，本文提出以下提升中學生數學學習能力的對策。

3.1提高中學生學習數學的積極性

在現有的中學數學教學中，教師對學生智力因素的關注較多，對非智力因素的關注較少。在中學生數學學習能力的培養(yǎng)過程中，教師有必要關注學生的非智力因素。如中學教師可以在數學教學過程中，給予學生較多的關心、鼓勵以及合理的幫助，針對不同學生的實際情況個性化的確定提高學生學習數學積極性的方式。舉例來說，對基礎較弱的中學生，可以幫助這些學生明確學習數學的目標，端正學生學習數學的態(tài)度，在具體的課堂教學過程中，合理的安排提問，加深對學生的了解，給予學生必要的關懷，進而推動非智力因素對學生學習能力的積極影響。

3.2提高中學生自主學習和創(chuàng)新學習的水平

在傳統的中學數學教學過程中，存在著學生依賴教師數學課堂教學的情況，甚至家庭作業(yè)也需要教師督促才能完成。而數學學習能力的提升需要學生具有自主學習與創(chuàng)新學習的能力。在自主學習方面，這就要求教師需要結合實際情況，合理的引導學生進行預習與復習，關注課前與課后對學生自主學習的引導。除此以外，在學生有一定的自主學習能力的基礎上，還要加強對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，引導學生對學會的知識不應做過多的重復性學習，對于同一個問題，應多思考是否能用不同的方法來解決問題。

3.3發(fā)揮先進技術在數學學習能力培養(yǎng)方面的作用

伴隨著科學技術的發(fā)展，尤其是各類教育技術的出現，極大地提高了現有中學數學教學的質量。在中學數學學習能力培養(yǎng)方面，也可以挖掘出先進技術所具有的教育優(yōu)勢，如可以通過多媒體等各類信息方式的應用，提高數學教學過程的趣味性。通過多媒體等各類信息方式的應用刺激學生視覺以及聽覺等感官的基礎上，將學生引入到數學學習的世界中。發(fā)揮多媒體技術在“促教”與“幫學”方面所具有的優(yōu)勢作用。

四、結束語

綜上所述，中學生數學學習能力的提升，需要中學數學教師結合學生的實際情況，確定靈活的數學學習能力培養(yǎng)策略，并根據學生情況的變化動態(tài)的對教育策略進行調整。只有這樣，才能不斷的推動中學生數學學習能力的提升，進而推動中學生數學教學水平的發(fā)展。

參 考 文 獻

[1]孫立良.學習能力的提高與試卷講評有效性的探究[J].中國校外教育. 2016（16）：58.

[2]周曉雯，李歡.數學學習障礙研究述評[J].綏化學院學報. 2016（07）：97-100.