學(xué)生的課外閱讀如何走向“深刻”

吳有為

目前，初中學(xué)生的課外閱讀大多呈現(xiàn)的是“淺閱讀 ”。如何有目的地引導(dǎo)孩子在課外閱讀中逐漸由“淺”入“深”，就成了我們語(yǔ)文教育工作者重點(diǎn)關(guān)注的話題，筆者也就此談幾點(diǎn)粗淺的思考。

一、邁開(kāi)“深閱讀 ”的第一步——被動(dòng)閱讀

1.與孩子達(dá)成認(rèn)識(shí)上的統(tǒng)一

孩子的課外閱讀，要是沒(méi)有老師或者家長(zhǎng)的硬性要求，大多數(shù)也會(huì)挑選一些讀起來(lái)輕松快樂(lè)、故事性比較強(qiáng)的書籍。如要讀一些厚重一點(diǎn)、思想性強(qiáng)的文字，讀一些可以積累的文字，就必須下點(diǎn)兒工夫去讀，就必須作一些硬性要求。為此，老師或者家長(zhǎng)就要從孩子全面發(fā)展的角度跟孩子面對(duì)面地分析，與孩子就他該讀什么樣的課外書達(dá)成認(rèn)識(shí)上的統(tǒng)一。

2.與孩子約定課外閱讀的時(shí)間、任務(wù)

在與孩子取得思想上的統(tǒng)一之后，教師或者家長(zhǎng)還要與孩子形成契約：什么時(shí)候進(jìn)行 “深 度閱讀 ”？每周、每月、每學(xué)期應(yīng)該用多少時(shí)間進(jìn)行“深度閱讀 ”？值得“深度閱讀 ”的書目有哪些等。

二、老師和家長(zhǎng)合力下的“深閱讀”——主動(dòng)閱讀

1.老師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用

（1）好書推介。老師的推薦和介紹對(duì)孩子課外閱讀什么樣的書籍具有十分重要的指導(dǎo)意義。那么，老師可以向?qū)W生推薦和介紹怎樣的書籍筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行：一是推介由教科書的選文拓展開(kāi)去的經(jīng)典作品，二是推介中國(guó)古典名著。三是推介一些著名的外國(guó)文學(xué)作品。推薦介紹時(shí)，可以從人物故事入手，可以從語(yǔ)言風(fēng)格入手，也可以從書籍影響入手，還可以從片段欣賞入手。

（2）讀法指導(dǎo)。有效的“深閱讀 ”需要老師的指導(dǎo)，老師可以通過(guò)組織班級(jí)讀書會(huì)向?qū)W生建議一些閱讀的方法，比如可以采用“邊讀邊劃好詞句 ”“邊讀邊寫一寫注釋”“先看再回讀品味”“讀一讀，背一背 ”等方法，也可以采用“與同學(xué)共讀一本書”“與老師共讀一本書”“與家長(zhǎng)一起閱讀”等形式。同時(shí)，還可以進(jìn)行閱讀成果展示和讀書競(jìng)賽活動(dòng)。

2.家長(zhǎng)應(yīng)積極配合

（1）與老師溝通。在引導(dǎo)孩子進(jìn)行“深 閱讀 ”的過(guò)程中，家長(zhǎng)與老師的溝通也非常重要。家長(zhǎng)應(yīng)該掌握孩子在閱讀什么，老師對(duì)課外閱讀的安排，這有助于更加有效地引領(lǐng)孩子進(jìn)行“深閱讀”。

（2）親子閱讀。孩子對(duì)于比較厚重的書籍一般會(huì)有所畏懼，很大程度上不敢拿起這樣的書讀，而一旦開(kāi)始讀下去，并且進(jìn)入了故事的情境，應(yīng)該會(huì)有大多數(shù)的孩子喜歡讀下去。為此，作為家長(zhǎng)可以做的工作是與孩子共同閱讀，并交流讀書心得。一旦孩子迫不及待地想自己看下去了，就讓他開(kāi)始自己閱讀。

三、追求自身發(fā)展的“深閱讀”——自由閱讀

1.進(jìn)行勵(lì)志教育

做任何一件事情都會(huì)有懈怠的時(shí)候，“深閱讀 ”也是一樣。在孩子的“深閱讀”進(jìn)入一個(gè)懈怠期的時(shí)候，老師應(yīng)該采取辦法繼續(xù)燃起孩子的信心，激勵(lì)孩子繼續(xù)有效地閱讀。比如講一講有關(guān)“堅(jiān)持 ”的故事：英國(guó)著名作家狄更斯平時(shí)很注意觀察生活、體驗(yàn)生活，不管刮風(fēng)下雨，每天都堅(jiān)持到街頭去觀察、諦聽(tīng)，記下行人的零言碎語(yǔ)，積累了豐富的生活資料。這樣，他才在《大衛(wèi)·科波菲爾》中寫下精彩的人物對(duì)話描寫，在《雙城記》中留下逼真的社會(huì)背景描寫，從而成為英國(guó)一代文豪，取得了他文學(xué)事業(yè)上的巨大成功。通過(guò)這個(gè)故事讓孩子明白：成功在于堅(jiān)持，這是個(gè)并不神秘的秘訣。

2.辦個(gè)“好書交流會(huì) ”

一段時(shí)間的“深閱讀 ”之后，老師可以辦個(gè) “好書交流會(huì) ”。既然是 “好書交流會(huì) ”，就必定是自己主動(dòng)閱讀、自由閱讀之后并且有了一定心得的書。在交流前，學(xué)生們需要更認(rèn)真、更深入地閱讀，才能說(shuō)得出一些交流的心得。在交流中，孩子們又必須很認(rèn)真地總結(jié)，很詳細(xì)地闡述，這又是對(duì)書籍的一次總體思考。同時(shí)，不同人的交流又讓大家看到、聽(tīng)到了更多的好書，可以供自己在以后挑選閱讀。

3.營(yíng)造一個(gè)好環(huán)境

環(huán)境對(duì)人的影響是巨大的，班級(jí)、家里的布置等都影響著孩子的閱讀。為此，老師可以在班級(jí)精心布置一個(gè)讀書角，家長(zhǎng)也可以在家里的書架上、沙發(fā)邊等放一些適合孩子近階段看的書籍，書中有意識(shí)地夾上一支筆。這一些看是不經(jīng)意的行為其實(shí)都會(huì)悄悄地影響著孩子的閱讀深度。