“導(dǎo)—學(xué)—議—練”合作模式讓課堂“活”起來

丁菲+劉亞芬

摘要：“導(dǎo)-學(xué)-議-練”的高效課堂教學(xué)模式，以充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位為宗旨，盡可能在課堂40分鐘內(nèi)提高教學(xué)質(zhì)量，使教師由知識的傳播者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者，從而真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)，體驗(yàn)為紅線，思維為主攻”的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高效課堂 “導(dǎo)” “學(xué)” “議” “練” “活”

在素質(zhì)教育發(fā)展的今天，如何發(fā)揮教師組織者、指導(dǎo)者的作用，把課堂放手交給學(xué)生，使學(xué)生在活動中提高自主探究能力，真正成為課堂的主人，從而提高課堂教學(xué)效益，是眾多教育者探討的課題。小組合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)賦予教學(xué)活動的要求，它能營造寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，使每位學(xué)生的自主性得到發(fā)揮，個性得到張揚(yáng)，實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。

一、“導(dǎo)”——學(xué)生為主體

在“導(dǎo)-學(xué)-議-練”四環(huán)節(jié)教學(xué)中，“導(dǎo)”是基礎(chǔ)。良好的導(dǎo)入為后面的認(rèn)知做了鋪墊，這是“學(xué)”的必要性所在。因此，為最大限度地提高學(xué)生“學(xué)”的效益，在具體的品德教學(xué)落實(shí)過程中，教師不僅要結(jié)合教學(xué)主題進(jìn)行精彩設(shè)計(jì)，還要考慮如何喚起學(xué)生的真實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)，從而引導(dǎo)他們更好的認(rèn)識生活、激發(fā)情感，形成認(rèn)知。

無論我們采用哪種合作導(dǎo)入的方法，都應(yīng)抓住以下幾點(diǎn)：導(dǎo)入要有目的性、針對性，突出一個“準(zhǔn)”字；導(dǎo)入要有直觀性，突出一個“形”字；導(dǎo)入要有啟發(fā)性，突出一個“奇”字；導(dǎo)入要有趣味性、藝術(shù)性，突出一個“巧”字；導(dǎo)入要有概括性，突出一個“精”字。

二、“學(xué)”——教師為引導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)

“學(xué)”，就是學(xué)生在教師指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，實(shí)行自主獨(dú)立學(xué)習(xí)。通過對知識或材料進(jìn)行初步的感知，形成感性認(rèn)識并能解決簡單的問題。學(xué)的過程中，也要抓住三點(diǎn)：（1）課前活動可以獨(dú)立預(yù)習(xí)（搜集資料）也可以小組合作預(yù)習(xí)；（2）課內(nèi)活動時(shí)可以是學(xué)生自主學(xué)習(xí)也可以小組合作學(xué)習(xí)；（3）課外拓展時(shí)要結(jié)合課內(nèi)學(xué)習(xí)情況安排課外拓展內(nèi)容。

三、“議”——合作探究，思維為主攻

“議”是“小組合作探究學(xué)習(xí)”的主要表現(xiàn)，它承接“學(xué)”的環(huán)節(jié)進(jìn)行，主要議論“學(xué)”中發(fā)現(xiàn)的自己所不能解決的難點(diǎn)問題、疑點(diǎn)問題，教師引導(dǎo)幫助學(xué)生學(xué)會議論、學(xué)會探討。

我們在教學(xué)過程中不斷地進(jìn)行反思，把學(xué)生自始至終帶入到一種積極的、高昂的、高效的學(xué)習(xí)狀態(tài)中去，最大限度地發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，最大限度地提高課堂學(xué)習(xí)效益。所謂“小組合作探究學(xué)習(xí)”是與“學(xué)生的個體探究學(xué)習(xí)”相對的，是指學(xué)生以小組為單位共同探究學(xué)習(xí)任務(wù)，通過“兵教兵”達(dá)成預(yù)設(shè)或生成目標(biāo)的互助性探究學(xué)習(xí)活動。品德課中的“議”雖不像語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科議論解決一些難題，但通過這種合作探究“兵教兵”的方法可以讓學(xué)生在互幫互教中教學(xué)相長。被幫助的學(xué)生可以及時(shí)解決學(xué)習(xí)中所遇到的問題，幫助者也在幫教中促進(jìn)了學(xué)生對知識的進(jìn)一步理解，幫教同學(xué)的過程也是對所學(xué)過的知識的復(fù)習(xí)的過程，從這一點(diǎn)來說兩者可以說是“雙贏”。而且在這個過程中同學(xué)之間在互幫互助中增進(jìn)了友誼、促進(jìn)了團(tuán)結(jié)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生助人為樂的精神，就這一點(diǎn)來說也有助于學(xué)生良好品德的發(fā)展和人格的健康。

“議”的過程中，還要抓住三點(diǎn)：（1）組內(nèi)解疑。解決自主學(xué)習(xí)中的疑難問題；（2）組間解疑。解決小組學(xué)習(xí)中提出的疑難問；（3）教師解疑。學(xué)生對重、難點(diǎn)內(nèi)容理解不透徹或其它疑難，教師可進(jìn)行質(zhì)疑、啟發(fā)、講解，指導(dǎo)學(xué)生行為進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生形成良好的品德。

四、“練”訓(xùn)練達(dá)標(biāo)——體驗(yàn)為紅線

“練”相當(dāng)于品德學(xué)科中的指導(dǎo)行為，是品德教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，它是“學(xué)”與“議”的延伸，是學(xué)生在理論指導(dǎo)下的實(shí)踐。指導(dǎo)學(xué)生行為時(shí)應(yīng)符合學(xué)生情趣，并進(jìn)行科學(xué)的安排。“練”主要是訓(xùn)練達(dá)標(biāo)，讓學(xué)生通過體驗(yàn)?zāi)軌虬阉鶎W(xué)知識內(nèi)化為意識、外化為行動，從而進(jìn)一步形成良好的品德行為。以助于學(xué)生消化吸收當(dāng)堂所學(xué)的知識。

品德課堂訓(xùn)練的設(shè)計(jì)，講求實(shí)踐性和持久性，選擇有效的方法將有助于學(xué)生把通過學(xué)習(xí)形成的道德意識轉(zhuǎn)化為自己的行為，做到知行統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)品德教學(xué)的最終目的。

練的過程中，也要抓住三點(diǎn)：（1）堅(jiān)持導(dǎo)行的持久性。思想教育是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)，所以導(dǎo)行練習(xí)要堅(jiān)持不懈，隨時(shí)針對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)男袨橹笇?dǎo)。（2）創(chuàng)新能力培養(yǎng)。根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，在“練”的過程中還要創(chuàng)設(shè)最佳的教育契機(jī)，設(shè)計(jì)創(chuàng)新內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教育的培優(yōu)工作。

“導(dǎo)-學(xué)-議-練”教學(xué)方法在運(yùn)用時(shí)要靈活，不要生搬硬套，特別是要把握好“導(dǎo)”的尺度，“學(xué)”的深度，“議”的溫度，“練”的廣度，遵循品德教學(xué)優(yōu)化的標(biāo)志“知-情-意-行”，使各要素之間相互作用、相互轉(zhuǎn)化、相互促進(jìn)?！皩?dǎo)、學(xué)、議、練”教學(xué)方法在操作上都不是獨(dú)立存在的，要根據(jù)內(nèi)容的不同有選擇地運(yùn)用。

“導(dǎo)-學(xué)-議-練”教學(xué)模式與小組合作有機(jī)結(jié)合，極大地調(diào)動了教師“教”和學(xué)生“學(xué)”兩個積極性，把“教”變成“學(xué)”，把“課堂”變?yōu)椤皩W(xué)堂”，讓品德課堂真正地“活”了起來，最終真正實(shí)現(xiàn)高效課堂。