英語(yǔ)生態(tài)課堂教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化研究

摘 要 英語(yǔ)教學(xué)的本質(zhì)是強(qiáng)調(diào)回歸自然和人的本真，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，但傳統(tǒng)教學(xué)方式及教學(xué)環(huán)境制約和阻礙了教學(xué)回歸本真。隨之，課堂生態(tài)學(xué)的觀念和方法為英語(yǔ)教學(xué)和課程改革開拓了新的視角，其關(guān)注課堂教學(xué)中各個(gè)因素的相互關(guān)系及對(duì)教學(xué)的影響，對(duì)平衡和發(fā)展微觀生態(tài)系統(tǒng)具有指導(dǎo)意義。因此，本文從生態(tài)學(xué)角度關(guān)注課堂教學(xué)中的每個(gè)生態(tài)因子，營(yíng)造具有生命活力的綠色課堂環(huán)境，凸顯師生主體生命的本真。

關(guān)鍵詞 生態(tài)課堂 教學(xué)環(huán)境 英語(yǔ)

一、生態(tài)視野下優(yōu)化英語(yǔ)課堂環(huán)境的價(jià)值

生態(tài)學(xué)認(rèn)為，語(yǔ)言是生態(tài)環(huán)境的重要組成部分，英語(yǔ)學(xué)習(xí)是師生這兩個(gè)生態(tài)主體與物質(zhì)、心理、語(yǔ)言文化等生態(tài)因子進(jìn)行信息交流的過(guò)程。因此，從生態(tài)視角來(lái)審視英語(yǔ)課堂教學(xué)環(huán)境，了解各個(gè)生態(tài)因子的特性，能夠保持英語(yǔ)教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)的平衡穩(wěn)定。

1.優(yōu)化課堂環(huán)境利于培養(yǎng)學(xué)生良好的情感

教師和學(xué)生是教學(xué)生態(tài)環(huán)境的主體，生態(tài)主體之間的信息交流、生態(tài)主體與其他各個(gè)生態(tài)因子之間的信息交流都會(huì)產(chǎn)生情感。可以說(shuō)，只要開展教學(xué)活動(dòng)，就激活了環(huán)境中的情感因素，在各個(gè)生態(tài)因子之間，通過(guò)情感信息的形式流動(dòng)，構(gòu)建了一個(gè)動(dòng)態(tài)的情感網(wǎng)絡(luò)。生態(tài)視野下英語(yǔ)教學(xué)突出和諧的教學(xué)生態(tài)環(huán)境，更側(cè)重師生關(guān)系的融洽和諧，逐步形成良好的情感交流，教師在課堂上充分激情，他們更樂于投入到教學(xué)活動(dòng)中，形成積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生積極進(jìn)行情感交流，產(chǎn)生情感共鳴，學(xué)生會(huì)把情感激勵(lì)轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生以輕松自如的心態(tài)來(lái)學(xué)習(xí)，使得課堂環(huán)境更加充滿活力。

2.優(yōu)化課堂環(huán)境利于英語(yǔ)教學(xué)生活化

生態(tài)學(xué)認(rèn)為，處于某一環(huán)境中物種生長(zhǎng)發(fā)育會(huì)受限，如果離開原有的生長(zhǎng)環(huán)境，可能會(huì)失去某種能力。課堂環(huán)境是開放的生態(tài)系統(tǒng)，其要與外界生態(tài)系統(tǒng)協(xié)調(diào)，才能保持和諧良好的環(huán)境。英語(yǔ)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，但傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)僅限于課堂教學(xué)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)與學(xué)生生活有所脫離。生態(tài)視野下的英語(yǔ)教學(xué)注重各個(gè)因子之間的和諧發(fā)展，教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生的實(shí)際生活為主，營(yíng)造具有實(shí)際生活的情境，引入課外知識(shí)的內(nèi)容，開展各種實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生從課堂內(nèi)外多維度來(lái)掌握和運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)，促使英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)入學(xué)生生活和社會(huì)之中，讓英語(yǔ)教學(xué)更為生活化，提升學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

3.優(yōu)化課堂環(huán)境利于深入挖掘課程資源

英語(yǔ)課堂教學(xué)需要有一個(gè)開放的生態(tài)環(huán)境，課堂教學(xué)環(huán)境與外部生態(tài)環(huán)境之間不斷進(jìn)行信息交流，以此保持自身系統(tǒng)的平衡。傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的課程資源僅限于教材及有限的知識(shí)拓展，學(xué)生的閱讀量難以達(dá)到要求，知識(shí)面也相對(duì)較窄。生態(tài)課堂教學(xué)環(huán)境要求英語(yǔ)教學(xué)必須融入社會(huì)大環(huán)境之中，這就必須擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，教師要把各類原生態(tài)的英語(yǔ)資料充實(shí)進(jìn)課程資源中，開發(fā)和豐富新的課程，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)感知能力。

二、英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境的生態(tài)系統(tǒng)分析

英語(yǔ)生態(tài)課堂環(huán)境的建設(shè)受諸多生態(tài)因子的影響，其中主要包括教師、學(xué)生和教學(xué)環(huán)境三個(gè)因子，要使得課堂環(huán)境形成一個(gè)有機(jī)的生態(tài)整體，必須要分析和考慮生態(tài)主體與生態(tài)環(huán)境之間如何協(xié)調(diào)發(fā)展，把生態(tài)學(xué)原理和方法真正用于改善教學(xué)環(huán)境，而不是構(gòu)建一個(gè)虛假的環(huán)境。

1.英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境生態(tài)主體的分析

在英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境生態(tài)系統(tǒng)中，教師和學(xué)生都是教學(xué)環(huán)境的生態(tài)主體。英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)是由師生構(gòu)成的雙邊多向活動(dòng)，教師的行為變化會(huì)引起學(xué)生的變化，反之學(xué)生行為也會(huì)影響到教師，打破了這種平衡，教學(xué)活動(dòng)就無(wú)法順利開展。因此，師生之間要協(xié)調(diào)發(fā)展，共同促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的開展。在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，只有實(shí)現(xiàn)師生之間的共生關(guān)系，才能實(shí)現(xiàn)各生態(tài)因子的自由輸送信息。同時(shí)，在這個(gè)生態(tài)環(huán)境中，教師是生產(chǎn)者，學(xué)生是消費(fèi)者，教師要加工和整理教學(xué)資源，學(xué)生在綠色的教學(xué)環(huán)境中內(nèi)化和吸收這些知識(shí)，并合成到自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，豐富自己的語(yǔ)言知識(shí)體系。同時(shí)，學(xué)生思維模式、情感態(tài)度、價(jià)值觀念等因素也會(huì)影響教師，這就要求教師依據(jù)學(xué)生的需求和社會(huì)發(fā)展來(lái)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法。另外，學(xué)生群體之間具有協(xié)調(diào)共生的特性，英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力，學(xué)生群體要處于正確發(fā)展的生態(tài)位，才能確保充分利用教學(xué)資源，順利開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2.英語(yǔ)教學(xué)生態(tài)環(huán)境的分析

（1）英語(yǔ)課堂的物理環(huán)境

課堂的物質(zhì)環(huán)境是一種靜態(tài)的生態(tài)因子，其包括教學(xué)設(shè)施、教室布置等要素，物質(zhì)環(huán)境建設(shè)要考慮教學(xué)活動(dòng)的有效性，使得物質(zhì)環(huán)境因子、心理環(huán)境因子和語(yǔ)言環(huán)境因子共同發(fā)揮作用，創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)教學(xué)生態(tài)環(huán)境。物質(zhì)環(huán)境中較有影響的因子是班級(jí)規(guī)模，其是開展英語(yǔ)課堂教學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)。班級(jí)人數(shù)控制在教學(xué)可承受范圍之內(nèi)，能夠確保師生之間進(jìn)行正常的信息流動(dòng)，若班級(jí)人數(shù)過(guò)多、教室空間過(guò)于擁擠，學(xué)生活動(dòng)容易受到限制。為了爭(zhēng)取有限資源，勢(shì)必造成學(xué)生的兩級(jí)分化，從而使英語(yǔ)課堂生態(tài)環(huán)境難以維持平衡。

（2）英語(yǔ)課堂的心理環(huán)境

課堂的心理環(huán)境是由師生關(guān)系、生生關(guān)系、班風(fēng)等要素組成的，其是學(xué)習(xí)精神風(fēng)貌、語(yǔ)言文化氛圍等要素的意識(shí)形態(tài)反映，直接影響著師生能否順利開展教學(xué)活動(dòng)。特別是人際關(guān)系環(huán)境，師生和其他生態(tài)因子在信息交流中會(huì)產(chǎn)生各類人際關(guān)系，這種關(guān)系氛圍對(duì)英語(yǔ)教學(xué)具有重要的影響。師生群體、學(xué)生群體之間的相互平等交往，形成了和諧共生的伙伴關(guān)系，滿足彼此的心理需求，生態(tài)環(huán)境系統(tǒng)的信息交流更為有效，情感交流更為順暢，教學(xué)心理環(huán)境趨于生態(tài)平衡，使得教學(xué)效果更佳。

（3）英語(yǔ)課堂的語(yǔ)言文化環(huán)境

英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)在生態(tài)語(yǔ)言文化環(huán)境中發(fā)生，受教學(xué)環(huán)境中多種生態(tài)因子的影響，如開展的各類英語(yǔ)活動(dòng)、組織的各類英語(yǔ)比賽等會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生了解和對(duì)比中西文化，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言感知能力。同時(shí)，語(yǔ)言文化環(huán)境對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的影響是長(zhǎng)期的，學(xué)生在吸收新知識(shí)來(lái)完善自身結(jié)構(gòu)的過(guò)程中，濃郁的語(yǔ)言文化氛圍使得師生之間的信息交流更為頻繁，相較之其他環(huán)境因子，語(yǔ)言文化環(huán)境對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的影響更為明顯，所以要充分發(fā)揮語(yǔ)言文化環(huán)境的優(yōu)勢(shì)，為英語(yǔ)課堂教學(xué)服務(wù)。

三、英語(yǔ)課堂非生態(tài)現(xiàn)狀的釋因

當(dāng)前，英語(yǔ)課堂教學(xué)中存在非生態(tài)化的現(xiàn)象。首先，教師對(duì)語(yǔ)言的實(shí)用性不夠重視、師生之間的教學(xué)互動(dòng)過(guò)少、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活脫節(jié)、教學(xué)方法與學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律不一致等。其次，新課程改革僅限于形式，只是課堂教學(xué)中增加了對(duì)話內(nèi)容，或組織學(xué)生開展演講比賽、欣賞英文電影等實(shí)踐活動(dòng)，沒有發(fā)揮語(yǔ)言的實(shí)用功能。最后，教師過(guò)于注重開發(fā)學(xué)科課程，以考試為中心進(jìn)行授課，結(jié)果造成了英語(yǔ)課堂非生態(tài)現(xiàn)狀。

1.教學(xué)方法與生態(tài)主體之間的失衡

英語(yǔ)教學(xué)理論是重要的教學(xué)生態(tài)因子，其與生態(tài)主體之間的不協(xié)調(diào)必然會(huì)影響教學(xué)環(huán)境整體水平。在生態(tài)課堂教學(xué)環(huán)境中，教師與學(xué)生作為生態(tài)系統(tǒng)的主體，兩者要相互配合，共同發(fā)展，才能促使信息有效流動(dòng)。但是，英語(yǔ)教學(xué)長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，難以把新課程的教學(xué)理念真正融入于教學(xué)之中，教學(xué)方法仍采用教師灌輸知識(shí)的模式，課堂上以教師講解為主，學(xué)生則是認(rèn)真做筆記，偶爾回答問題或進(jìn)行課文對(duì)話練習(xí)，傳統(tǒng)的教學(xué)理念阻礙了生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)的信息流動(dòng)，原本生動(dòng)有趣的英語(yǔ)變得枯燥乏味。

2.語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境過(guò)于局限

英語(yǔ)教學(xué)多以升學(xué)考試為主要目標(biāo)，過(guò)于注重語(yǔ)言知識(shí)本位的講授，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活沒有多大關(guān)系，也較少向?qū)W生講解語(yǔ)言文化背景知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生考試分?jǐn)?shù)較高，卻難以運(yùn)用英語(yǔ)自由交際。這種封閉的語(yǔ)言學(xué)校環(huán)境，生態(tài)主體不與外界進(jìn)行信息交流，不會(huì)自我更新，教學(xué)生態(tài)環(huán)境的生態(tài)因子與外界生態(tài)系統(tǒng)不能順利地進(jìn)行信息交流，難以維持生態(tài)系統(tǒng)的平衡，使得英語(yǔ)教學(xué)效果不理想。同時(shí)，封閉的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)生喪失了創(chuàng)新能力，教學(xué)資源難以被充分運(yùn)用，無(wú)法發(fā)揮英語(yǔ)課堂生態(tài)環(huán)境系統(tǒng)的整體功能。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一化

英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的不合理，導(dǎo)致了生態(tài)位的重疊。各個(gè)生態(tài)因子在生態(tài)系統(tǒng)中都有自己的生態(tài)位，只有進(jìn)行合理的排位，才能確保生態(tài)系統(tǒng)的平衡穩(wěn)定。當(dāng)前，英語(yǔ)教學(xué)仍以教師單方面的評(píng)價(jià)為主，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過(guò)于單一，無(wú)形中樹立了教師的權(quán)威形象，忽視了學(xué)生的生態(tài)主體地位，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，評(píng)價(jià)結(jié)果過(guò)于注重考試成績(jī)，而忽視了語(yǔ)言交際能力、情感態(tài)度、創(chuàng)新能力等因素。這種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)致教學(xué)生態(tài)環(huán)境中學(xué)生生態(tài)位的重疊，學(xué)生之間相互排斥，難以開展合作學(xué)習(xí)，難以實(shí)現(xiàn)個(gè)性全面發(fā)展。

四、優(yōu)化英語(yǔ)生態(tài)課堂教學(xué)環(huán)境的有效途徑

優(yōu)化英語(yǔ)生態(tài)課堂教學(xué)環(huán)境是一項(xiàng)復(fù)雜而艱巨的工程，良好的教學(xué)環(huán)境是由師生共同創(chuàng)造的產(chǎn)物，是進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，要優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)環(huán)境就要不斷調(diào)節(jié)和管理各個(gè)生態(tài)因子，讓它們和諧發(fā)展，確保教學(xué)環(huán)境的生態(tài)平衡。

1.自然環(huán)境的優(yōu)化

優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境，就要先優(yōu)化其活動(dòng)場(chǎng)所，要精心設(shè)計(jì)并合理布置教室，定期清掃教室衛(wèi)生，確保教室空氣清新、光線明亮，營(yíng)造一個(gè)舒適、安靜的學(xué)習(xí)氛圍是優(yōu)化課堂生態(tài)自然環(huán)境的有效措施。在舒適的環(huán)境中，學(xué)生能充分享受英語(yǔ)課堂的趣味，英語(yǔ)教學(xué)在美好的環(huán)境中綻放光彩。同時(shí)，依據(jù)教學(xué)的實(shí)際需求，還可以采用靈活的方式來(lái)布置活動(dòng)場(chǎng)所，便于課堂活動(dòng)的開展。比如，開展小組活動(dòng)時(shí)，采用“小組式”，讓各組成員圍坐在一起來(lái)合作討論，共同探究知識(shí)，利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維及團(tuán)隊(duì)合作精神。又如，開展討論活動(dòng)時(shí)，可采用“圓桌式”，使得學(xué)生處于一種平等的位置上交流，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，促使每個(gè)學(xué)生都參與討論，大膽地表達(dá)自己的觀念。

2.社會(huì)環(huán)境的優(yōu)化

創(chuàng)設(shè)豐富的語(yǔ)言實(shí)踐環(huán)境是優(yōu)化社會(huì)環(huán)境的主要途徑。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，要向?qū)W生講授相關(guān)文化背景知識(shí)，創(chuàng)設(shè)多樣的交際活動(dòng)情境，開拓學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要注重挖掘教材中語(yǔ)言環(huán)境的交際功能，選擇合理的教學(xué)方式。平時(shí)，教師多采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，但時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生視覺疲勞并難以集中精神。因此，要運(yùn)用不同的方法來(lái)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，如適當(dāng)播放影音資料，讓學(xué)生了解書面語(yǔ)、口語(yǔ)及俚語(yǔ)的區(qū)別，吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛。還可以在課堂上播CCTV-9的新聞，讓學(xué)生了解時(shí)下最熱門的話題并發(fā)表觀點(diǎn)，為他們提供豐富的知識(shí)信息來(lái)源，將教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際生活相結(jié)合。

3.師生協(xié)調(diào)一致、共同發(fā)展

生態(tài)學(xué)視野下，師生、生生之間的關(guān)系是良性互動(dòng)的，通過(guò)信息交流使得彼此相互影響、共同進(jìn)步。因此，教師要放下架子，融入學(xué)生群體，與學(xué)生形成朋友式的關(guān)系。師生之間的相互交流利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能讓師生在精神上都受到鼓舞，進(jìn)而達(dá)到共同發(fā)展的目的。同時(shí)，教師要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，重視課堂中易被忽視的后排生和成績(jī)一般的學(xué)生。只有創(chuàng)設(shè)平等和民主的教學(xué)氛圍，使得學(xué)生獲得愉悅的情感體驗(yàn)，才能把教師的鼓勵(lì)化為前進(jìn)的動(dòng)力。

4.設(shè)立多元化、科學(xué)化的評(píng)價(jià)制度

生態(tài)學(xué)視野下，更為突出評(píng)價(jià)主體的多元發(fā)展，要采取學(xué)生自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)和社區(qū)評(píng)價(jià)相結(jié)合的多元評(píng)價(jià)方式。評(píng)價(jià)過(guò)程中，要強(qiáng)化生態(tài)主體的良性互動(dòng)，鼓勵(lì)他們積極參與評(píng)價(jià)，讓學(xué)生通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)改善方法，認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)中的不足。同時(shí)，教學(xué)評(píng)價(jià)制度要更為側(cè)重對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生采用正確的方法和態(tài)度來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，在成功中不斷體驗(yàn)語(yǔ)言的魅力。另外，要注重形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)評(píng)價(jià)的結(jié)合，把評(píng)價(jià)機(jī)制融入課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮語(yǔ)言學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，讓每個(gè)學(xué)生有展現(xiàn)自己學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，要有效評(píng)估學(xué)生在演講比賽、小組討論等活動(dòng)中的情感態(tài)度、口語(yǔ)能力，要建立口語(yǔ)、筆試、聽力、實(shí)踐活動(dòng)綜合的考評(píng)機(jī)制，讓他們逐步提高語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力。

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[作者：熊俊杰（1980-），男，河南項(xiàng)城人，平頂山學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院講師，碩士。]

【責(zé)任編輯 王 穎】