基于MOOC推進(jìn)應(yīng)用型高校大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的考試改革

劉佳++張文++李曉梅

摘要：針對(duì)目前高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的考試形式所存在問題，本文通過分析國(guó)內(nèi)外考試的方式，結(jié)合我校大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的設(shè)置，為實(shí)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)新能力和計(jì)算思維的培養(yǎng)，提出了這門課程的考試改革方案。

關(guān)鍵詞：考試改革；項(xiàng)目設(shè)計(jì)；創(chuàng)新能力

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2017）04-0114-03

近年來高等教育進(jìn)入了普眾化的階段，社會(huì)各界的關(guān)注度也越來越高。根據(jù)國(guó)家的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，以及高等院校的實(shí)際層次與類型，推行高校教育體制改革以及高等教育教學(xué)改革。教育者們著力于研究高校的課程內(nèi)容改革、考試方式的改革以及教學(xué)方式的改革。課程考試作為高教教學(xué)中必不可缺的一部分，是對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)掌握情況的重要評(píng)估方法，是用以考查學(xué)生實(shí)際專業(yè)水平的手段，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)與教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。在我國(guó)一些學(xué)者更加關(guān)注的是一些選拔性考試和專業(yè)課程的考試改革，對(duì)于大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的考試研究相對(duì)比較少，而且沒有構(gòu)成一定的體系。

對(duì)于考試改革問題的研究世界各地由來已久，我國(guó)作為一個(gè)考試的發(fā)源地[1]，考試大國(guó)，有關(guān)考試的種種問題一直刺激我們的眼球?，F(xiàn)階段，對(duì)于考試的分類繁多。本文將研究的重點(diǎn)設(shè)定于高校課程考試范疇中的一個(gè)課程：大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程考試?？荚噯栴}研究的熱度一直不減，主要是源于考試中呈現(xiàn)的實(shí)踐和理論上的矛盾。關(guān)鍵是缺乏對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程考試本質(zhì)的深入思考，對(duì)具體所要實(shí)現(xiàn)的功能定位不夠準(zhǔn)確，導(dǎo)致在實(shí)施的過程中存在多種問題[2]。

在21世紀(jì)，人才是第一發(fā)展要素，是國(guó)家振興、民族騰飛的基礎(chǔ)，也是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動(dòng)力[3]。我國(guó)對(duì)教育高度重視，將科教興國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)作為我國(guó)的戰(zhàn)略發(fā)展方針。高校承擔(dān)著培養(yǎng)人才的重要使命，高校教學(xué)改革的重要內(nèi)容是培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的高素質(zhì)人才。高校各課程的考試作為對(duì)學(xué)生課程學(xué)習(xí)掌握情況的評(píng)價(jià)，直接關(guān)系著高等教育發(fā)展的質(zhì)量、高等院校的建設(shè)和管理以及大學(xué)生的根本發(fā)展?？荚囀墙虒W(xué)工作的重要環(huán)節(jié)[4][5]，是評(píng)價(jià)教學(xué)效果的重要手段[6]。在教學(xué)的過程中合理組織考試，能有效地了解和考查教學(xué)效果，有助于改進(jìn)教學(xué)[7][8]，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

良好的考試模式一方面可以檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，評(píng)價(jià)學(xué)生知識(shí)水平與能力狀況，另一方面可以檢測(cè)教與學(xué)的綜合效果，發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的問題，并為改進(jìn)教學(xué)提供依據(jù)[9]。因此它也是教學(xué)系統(tǒng)的重要反饋手段，對(duì)教學(xué)起到調(diào)節(jié)、評(píng)價(jià)作用。同時(shí)它也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)知識(shí)索求的積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與能力都有著深遠(yuǎn)的意義。因此，好的考試模式對(duì)形成良好的考風(fēng)、學(xué)風(fēng)起到根本性的作用。

1 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)

建立考試機(jī)制以來，考試成績(jī)的好壞一直都是衡量學(xué)生知識(shí)水平高低的標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)也是測(cè)評(píng)教師教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)桿，在教學(xué)工作中起到指揮棒的作用[10]。如果考試方式不發(fā)生改變，那么教學(xué)內(nèi)容與方法的變革就成為一紙空談，很難有實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。國(guó)內(nèi)很多教育界的精英在很早之前就已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了傳統(tǒng)考試方法存在著弊端。

外國(guó)不少學(xué)者提出針對(duì)相關(guān)問題的改革措施與方案，并已在國(guó)外高校中初見成效。例如創(chuàng)始于1919年的俄羅斯莫斯科國(guó)立地質(zhì)勘探大學(xué)以及創(chuàng)建于 1773年的圣彼得堡國(guó)立礦業(yè)學(xué)院，在該兩所院校中，每學(xué)期最后的 2～3 周為該校的考試周，安排學(xué)生集中考試。每門專業(yè)課程都設(shè)有包含 80～140 道題左右的公開題庫(kù)并會(huì)羅列出修該門課程時(shí)會(huì)用到的主要參考書目清單，在考試前不會(huì)對(duì)課程考試的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行選劃，以抽簽筆試加抽簽面試的方式進(jìn)行課程考核[11]。這種考試方法導(dǎo)致只會(huì)有運(yùn)氣好的學(xué)生，卻不會(huì)有作弊的現(xiàn)象與環(huán)境。正因?yàn)槊块T專業(yè)課程的面試考核過程都類似于一場(chǎng)小型的答辯，老師可以通過辯論的過程了解學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的真實(shí)情況，有助于教學(xué)方法的改進(jìn)。同時(shí)，學(xué)生的創(chuàng)造性思維、流暢的語(yǔ)言表達(dá)能力在答辯的過程中都會(huì)有所提升，對(duì)所學(xué)專業(yè)的興趣也會(huì)被激發(fā)出來。

在美國(guó)，死記硬背的閉卷考試成績(jī)已經(jīng)不再是衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，動(dòng)手實(shí)踐能力與對(duì)問題的分析能力占成績(jī)考核的比重越來越大[12]。在耶魯大學(xué) 300 年校慶時(shí)，時(shí)任校長(zhǎng)列文發(fā)表的演說中曾提到[13]：“在上個(gè)世紀(jì) 30、40 年代，最通行的教學(xué)方法就是引導(dǎo)學(xué)生背誦教科書或者是教學(xué)講義的內(nèi)容。到了60年代，研討課成為了學(xué)生可以提出自己觀點(diǎn)、努力為自己觀點(diǎn)辯護(hù)的機(jī)會(huì)。而如今，書面作業(yè)和考試都不以學(xué)生死記硬背的能力作為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，分析和辯論問題的才能才是真正的教學(xué)成果”。

在國(guó)內(nèi)，學(xué)者們對(duì)不同類型的專業(yè)課程考試模式的研究已經(jīng)頗具規(guī)模。殷國(guó)強(qiáng)[14]等人從轉(zhuǎn)變教育學(xué)觀念入手，討論了如何才能深化改革高等教育考試模式，使考試能夠在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力過程中充分發(fā)揮其監(jiān)督作用。鄢泰寧[15]等人從國(guó)內(nèi)外考試模式對(duì)比著手，討論了傳統(tǒng)考試方式所存在的弊端，強(qiáng)調(diào)了專業(yè)課考試模式亟需改革調(diào)整的迫切性并對(duì)改革方案的初期成效進(jìn)行了總結(jié)。李喜燕[16]等人根據(jù)對(duì)重慶文理學(xué)經(jīng)濟(jì)法課程實(shí)施的考試改革實(shí)踐效果分析，指出應(yīng)該以能力提升為定位目標(biāo)，豐富考試形式，實(shí)行個(gè)性化考試內(nèi)容，全程自主性成績(jī)?cè)u(píng)定等多方面地對(duì)高校教育考試改革進(jìn)行推進(jìn)。王云以高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的考試模式為切入點(diǎn)，討論了網(wǎng)絡(luò)考試平臺(tái)系統(tǒng)在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)考試中的改革作用。徐曉楠[17]等人以研究生學(xué)習(xí)背景、學(xué)習(xí)目的以及學(xué)習(xí)能力的差異性為研究對(duì)象，因材施教，分別建立于學(xué)生相對(duì)應(yīng)的“差別化”教學(xué)方法與考試模式，提升研究生的教學(xué)培養(yǎng)水平。

在加強(qiáng)學(xué)?？硷L(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)的同時(shí)，要對(duì)考試模式進(jìn)行不間歇性改革，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)、教考分離，提升學(xué)生對(duì)獲取知識(shí)的意愿，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力，增強(qiáng)實(shí)踐創(chuàng)造力。

2 考試改革方法的研究

我校大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課根據(jù)不同的專業(yè)需求開設(shè)不同的課程。目前，我校針對(duì)不同的專業(yè)開設(shè)的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程有《Visual FoxPro程序設(shè)計(jì)》、《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》、《多媒體技術(shù)》、《Python》、《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》等。

本文提出的課程考試改革是以培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維和創(chuàng)新能力為導(dǎo)向。根據(jù)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這門課程的性質(zhì)與特點(diǎn)，采用靈活多樣的考核方式，學(xué)生可根據(jù)自己的情況選擇不同的考試形式及方法。

（1） 項(xiàng)目設(shè)計(jì)或相關(guān)課題研究

程序設(shè)計(jì)類的課程，可以項(xiàng)目設(shè)計(jì)或相關(guān)課題研究方式考查學(xué)生。期末考試前，上同一課程的老師組成答辯小組，對(duì)申請(qǐng)以設(shè)計(jì)或研究成果方式結(jié)課的學(xué)生進(jìn)行答辯，答辯成績(jī)即認(rèn)定為期末成績(jī)。我們要通過考試讓學(xué)生從盲目的被動(dòng)的學(xué)習(xí)到有目標(biāo)的主動(dòng)的學(xué)習(xí)。學(xué)生從完成作業(yè)到主動(dòng)查資料、完成項(xiàng)目。學(xué)生在考試準(zhǔn)備的過程中就是對(duì)學(xué)生計(jì)算思維的一種鍛煉，同時(shí)將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，通過完成項(xiàng)目讓學(xué)生具備一定的計(jì)算機(jī)操作能力。

例如： Visaul FoxPro也是目前計(jì)算機(jī)機(jī)使用的Windows操作系統(tǒng)上支持的很常用的面向?qū)ο蟮目梢暬绦蛟O(shè)計(jì)語(yǔ)言之一，《Visual FoxPro程序設(shè)計(jì)》這個(gè)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能比較系統(tǒng)地掌握關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)的基本概念、基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)，能夠具備初步的可視化程序設(shè)計(jì)能力，了解可視化編程技巧及技術(shù)，能結(jié)合數(shù)據(jù)庫(kù)的操作管理功能進(jìn)行小型應(yīng)用系統(tǒng)的開發(fā)，實(shí)現(xiàn)信息管理與信息查詢。這個(gè)課程可以讓學(xué)生分小組各設(shè)計(jì)一個(gè)小型的數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)。

《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》、《Python》這類編譯語(yǔ)言課程，可以通過設(shè)計(jì)一些小游戲等項(xiàng)目來考查學(xué)生掌握知識(shí)的熟練程度。既可以培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)思路，又能鍛煉學(xué)生的協(xié)調(diào)能力。實(shí)現(xiàn)了素質(zhì)化教育的目標(biāo)。

在教育學(xué)中出現(xiàn)一個(gè)詞“因材施教”，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和愛好的不同。我們可以設(shè)置多種考試方式?；A(chǔ)相對(duì)薄弱對(duì)于項(xiàng)目設(shè)計(jì)不是很感興趣的同學(xué)，可以選擇無(wú)紙化閉卷考試的形式。大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程主要還是以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，以技術(shù)為核心。因此，我們的考核重心還是放在操作技能上，在成績(jī)比例設(shè)置上有所體現(xiàn)。

在我校對(duì)于藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生開設(shè)了《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程，該課程內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)比較廣泛，對(duì)于操作的要求相對(duì)基礎(chǔ)。根據(jù)這門課程的內(nèi)容特征，采用開卷+實(shí)驗(yàn)+調(diào)研的形式可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。調(diào)研方式一：可與學(xué)校的社團(tuán)協(xié)作，為學(xué)校的教職工家屬義務(wù)維修電腦、安裝系統(tǒng)等。通過這類社會(huì)活動(dòng)可讓學(xué)生了解各類型的操作系統(tǒng)并掌握安裝方法（課程內(nèi)容之一）。調(diào)研方式二：?jiǎn)柧碚{(diào)查。制作問卷，調(diào)研對(duì)象可以是學(xué)校的行政人員，調(diào)研內(nèi)容Office軟件中最常用的功能和還未使用的功能。通過問卷調(diào)查，學(xué)生針對(duì)各個(gè)部門所使用的情況做出總結(jié)，并以書面形式給出相關(guān)的建議。通過這種形式讓學(xué)生自主地熟練掌握Office軟件的應(yīng)用。

3 結(jié)束語(yǔ)

高校大學(xué)計(jì)算機(jī)課程考試改革是教育發(fā)展的必然要求，可以極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，有利于學(xué)生的實(shí)踐操作能力、解決實(shí)際問題能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為學(xué)生以后走向工作崗位奠定牢固的基礎(chǔ)。所以，公共計(jì)算機(jī)考試形式的改革我們勢(shì)在必行。

參考文獻(xiàn)：

[1]王偉達(dá).我國(guó)公立高等學(xué)校學(xué)生管理法治化問題研究[D].廈門大學(xué)，2006.

[2]張萍. 高校專業(yè)課程考試改革與學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升的研究[D]. 東北石油大學(xué)，2015.

[3]邱有華.高校教學(xué)與團(tuán)學(xué)工作一體化人才培養(yǎng)模式探析[J].商情，2013（6）：21-22.

[4]金艷，程李穎.影響高風(fēng)險(xiǎn)考試效度的心理因素研究[J].現(xiàn)代外語(yǔ)，，2013，2（36）：62-68.

[5]Kane M.Validating high-stakes testing programs[J]. Educational Measurement： Issues and Practice， 2002（1）：31-41.

[6]李定清，薛正寬.試論高?？荚囍贫鹊男履Ｊ絒J].重慶工商大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2005，12（22）：134-136.

[7]盧曉東.考試模式改革與教學(xué)方式轉(zhuǎn)變[J].中國(guó)高等教育，2004（10）：112-117.

[8]王曉輝.一流大學(xué)個(gè)性化人才培養(yǎng)模式研究[D].華中師范大學(xué)，2014.

[9]Zheng Y R， Wang Y X， Mu D U. Reforming Modern Physical Experimental Examination Method[J]. Experiment Science and Technology， 2012，16（25）： 325-346.

[10]黃燕妮.高校課程考試管理研究[D].湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)，2007.

[11]Sobe N W. Educational Reconstruction “By the Dawn's Early Light”： Violent Political Conflict and American Overseas Education Reform[J]. Harvard Educational Review， 2009， 79（1）：123-131.

[12]梁雅.美國(guó)考試服務(wù)業(yè)的發(fā)展與啟示[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)，2013，5（26）：38-39.

[13]Rigby E. The Yale University Model and cost centers： New Haven and London[J]. Classical Review， 2008，37（28）：189-196.

[14]殷國(guó)強(qiáng)，何承源.高校考試模式改革與學(xué)生創(chuàng)新能力的能力[J].高等教育研究，2005，12（4）：26-30.

[15]鄢泰寧，張濤，胡郁樂.專業(yè)課考試模式改革的迫切性和可行性[J].中國(guó)地質(zhì)教育，2010（2）：14-17.

[16]李喜燕.地方普通高校教育管理創(chuàng)新研究[J].重慶文理學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2009，12（28）：204-206.

[17]徐曉楠.建立與教學(xué)方法和模式相適應(yīng)的考試模式，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量[J].教師， 2013（6）：26-27.