初中數(shù)學個性化作業(yè)設計研究

盧蔭

【關鍵詞】 數(shù)學教學；作業(yè)設計；個性化

【中圖分類號】 G633.6

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）

05—0081—01

通過調(diào)查統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，目前在作業(yè)布置的各種類型中，書面練習作業(yè)占絕大多數(shù)，偶爾有閱讀型作業(yè)、實驗型作業(yè)，很少有探究型作業(yè)和小組合作型作業(yè)。不難看出，各類作業(yè)比例嚴重失調(diào)，單調(diào)乏味，在學生心中作業(yè)是一種負擔。為改變?nèi)涨白鳂I(yè)的現(xiàn)狀，使其能發(fā)揮學生的主動性與創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生獨立學習的能力和創(chuàng)新精神，筆者認為，教師必須對數(shù)學作業(yè)功能、形式、要求等進行重新思考，并對作業(yè)進行個性化設計。

一、多種個性化作業(yè)設計

在實際設計的過程中需要結合現(xiàn)階段初中學生的興趣和此階段初中學生的需求，以此激發(fā)學生學習的興趣。在興趣的完善下，更好地學習課本上的知識，培養(yǎng)數(shù)學學習的能力。這樣的作業(yè)設計才符合學生的發(fā)展需求和興趣愛好，以此實現(xiàn)設計的最初目標。例如，可以設計一些難度較高的作業(yè)，讓學生找?guī)讉€人一起解決問題，促使他們更好地理解和掌握數(shù)學知識。

二、注重學生的主動權限

作業(yè)的數(shù)量可以選擇是個性化作業(yè)設計的開始。若是學生可以自主選擇作業(yè)的數(shù)量，他們就會明確自身是學習的主人，自主學習的意識就會增強。因此，教師在實際設計的過程中需要以學生為中心，以此有效提升學生的自主性。教師要給予學生一定的權限去選擇作業(yè)的數(shù)量，讓學生依據(jù)自身具備的知識量、應用水平以及文化特點自主進行選擇。當然，在此過程中，學生還是需要參考教師的意見。設計作業(yè)時，教師要考慮到學生的個體差異，需要在此基礎上選擇作業(yè)的數(shù)量、內(nèi)容，力爭使每一學生都能通過做作業(yè)獲得應有的發(fā)展。比如，對于中下等學生來說，主要設計基礎題目，讓他們通過閱讀課本就能基本完成；對于學習水平較高的學生，可以以創(chuàng)新型問題為主。筆者是這樣做的：在設計作業(yè)的時候，將其分為三類： A類為基本題，緊扣當天所學的內(nèi)容，主要目的是用來鞏固新知；B類是基礎題，這是針對一部分基礎薄弱的學生布置的，淺顯易懂，有利于他們體驗成功，增強學習的自信心；C類是發(fā)展題，這種題目有一定的難度，主要是針對基礎好的學生設計的，有利于培養(yǎng)學生思維的靈活性和深刻性。這樣，學生可以自主選擇作業(yè)類型，也可以各種類型自由搭配，從而激發(fā)學習的興趣，促使學生獲得更好的發(fā)展。

三、依據(jù)生活案例和學生興趣進行設計

學生由于受到考試的壓力，促使做作業(yè)的主要目的是為了掌握理論知識以及提升解題熟練程度， 忽視了數(shù)學知識在生活中的應用。其實，應用才是學習知識的最終目的和歸宿。因此，教師設計作業(yè)的過程中，也要充分考慮到這一點。比如，可以聯(lián)系學生的生活實際，讓學生應用所學的數(shù)學知識解決生活中的問題。

例如，教學完“面積的測量”一類知識，教師可以設計這樣的實踐作業(yè)：讓學生看看如果重新粉刷自己的臥室，需要多少油漆。然后再到市場上去調(diào)查一下，一桶油漆多少錢，自己需要買多少桶油漆，并算一算總共需要準備多少錢。

又如，學習完“利息和利率”方面的知識，就可以讓學生先看看自己有多少壓歲錢，再到銀行去看看有哪些理財方式，哪些適合自己，利率是多少，再算算如果自己存一年，可以獲得多少錢。

總之，作業(yè)是學生鞏固所學知識的重要方式和途徑，也是教師獲得學生掌握所學知識情況的有效渠道，它的重要性不言而喻。為了真正發(fā)揮作業(yè)的作用，使之不流于形式，教師的個性化設計是基礎。設計作業(yè)時，教師必須充分考慮學生的實際和所學內(nèi)容的特點，要兼顧學生的愛好和興趣，讓學生對將要做的作業(yè)充滿濃厚的興趣。這樣的作業(yè)，才能真正發(fā)揮其應有的作用。

編輯：謝穎麗