初中階段語(yǔ)文名著閱讀的問(wèn)題與對(duì)策

陳萍

摘要：名著閱讀是語(yǔ)文教學(xué)中的重要方面，學(xué)習(xí)語(yǔ)文就要養(yǎng)成多讀書(shū)的習(xí)慣，在讀書(shū)的過(guò)程才能體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的魅力之處，通過(guò)閱讀才能提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平。因此，應(yīng)該提倡和呼吁在初中階段語(yǔ)文教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行名著閱讀。本文就通過(guò)分析初中語(yǔ)文階段名著閱讀的現(xiàn)狀，提出相應(yīng)的對(duì)策和問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：初中階段；語(yǔ)文教學(xué)；名著閱讀

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.33 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）07-0037

一、初中階段語(yǔ)文名著閱讀現(xiàn)狀分析

在提倡全民閱讀的新形勢(shì)下，語(yǔ)文教學(xué)也應(yīng)該以閱讀名著為重。目前語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生不愛(ài)讀書(shū)、不愿意讀書(shū)的現(xiàn)象還普遍存在著。隨著時(shí)代的發(fā)展和科技的進(jìn)步，人們?cè)絹?lái)越依賴互聯(lián)網(wǎng)，網(wǎng)絡(luò)閱讀、微閱讀充斥著人們的生活，很多人已經(jīng)忘記了拿起書(shū)本是什么感覺(jué)了。但是對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)而言，平時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)和接觸到的文章比較多，文章的題材各異，要想提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，就是要引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀，在閱讀的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和表達(dá)能力。而名著作為我國(guó)的經(jīng)典文化，經(jīng)過(guò)千年的傳承依然對(duì)文壇有非常重要的影響力，可見(jiàn)名著蘊(yùn)藏的歷史文化和擁有的文學(xué)價(jià)值是不可估量的，所以提倡名著閱讀，不僅可以讓學(xué)生了解我國(guó)深厚的文化底蘊(yùn)，同時(shí)也能鍛煉學(xué)生自身的閱讀能力和理解能力。

二、初中階段語(yǔ)文名著閱讀存在的問(wèn)題

1. 初中語(yǔ)文考試中關(guān)于名著閱讀的問(wèn)題存在一定的局限性

從江蘇省歷年語(yǔ)文中考題目中可以看出，關(guān)于名著閱讀的題目考查過(guò)于僵硬和籠統(tǒng)，很多題目對(duì)于名著的考查僅僅限于簡(jiǎn)單的積累應(yīng)用，綜合性的題目較少，考查內(nèi)容不夠深入。這就讓教師和學(xué)生誤以為名著閱讀并不是那么重要。要想讓教師和學(xué)生注重名著閱讀，當(dāng)務(wù)之急就是要在考題上下工夫。出題多側(cè)重考查名著的內(nèi)在問(wèn)題，挖掘更深層次的內(nèi)容，讓教師和學(xué)生感到緊迫感，督促學(xué)生重視名著閱讀。而且中考試題目應(yīng)該更加趨于多樣化，通過(guò)更多的題型來(lái)考查學(xué)生對(duì)名著的了解程度。

2. 初中學(xué)生對(duì)閱讀存在的誤區(qū)和盲點(diǎn)，使閱讀趨于低俗化

學(xué)生為了應(yīng)試教育，為了能夠提高語(yǔ)文成績(jī)，在名著閱讀方面只看考試的內(nèi)容。對(duì)名著斷章取義，影響了對(duì)名著整體的把握和理解。很多時(shí)候缺乏對(duì)名著閱讀公正的賞析和深入的理解。目前很多初中學(xué)生對(duì)一些網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)情有獨(dú)鐘，對(duì)一些青年作者比較關(guān)注，但是名著不同于其他小說(shuō)之處在于，名著是得到很多人認(rèn)可并且傳遞某種特定感情的書(shū)籍，旨在豐富人們的日常生活、提高人們的精神素養(yǎng)。而當(dāng)前流行的網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)，很多僅僅是為了得到人們的關(guān)注，其中的內(nèi)容趨于低俗化，存在一些功利性，但是往往這樣的小說(shuō)更能吸引青少年，因?yàn)闀?shū)中的故事比較輕松或者迎合了他們想象和憧憬的需求，而且在這種小說(shuō)中學(xué)生更能得到釋放和輕松的感覺(jué)。其實(shí)，名著不是考試的目的，而是希望通過(guò)考試讓學(xué)生理解更多關(guān)于名著的知識(shí)，名著閱讀是循序漸進(jìn)的過(guò)程，不能一蹴而就，在長(zhǎng)期的閱讀中才能慢慢體會(huì)名著的精髓，才能真正理解名著。

3. 初中語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生名著閱讀存在功利化

教師為了讓學(xué)生提高語(yǔ)文成績(jī)，在中考中做到不該丟的分不丟，平時(shí)會(huì)把自己對(duì)名著的理解和總結(jié)準(zhǔn)備成課件，讓學(xué)生直接學(xué)習(xí)和記憶，或者通過(guò)筆記的方式，讓學(xué)生死記硬背。這中間存在一定的目的性，學(xué)生無(wú)法真正去理解名著，甚至不知道名著在講什么，只是一味地記憶和學(xué)習(xí)。單純?yōu)榱丝荚嚩鴮W(xué)習(xí)，忽視了對(duì)名著真正的鑒賞和品評(píng)，無(wú)法讓學(xué)生讀懂名著。而且教師不應(yīng)該把他們對(duì)于名著的理解強(qiáng)行灌輸給學(xué)生，這樣就阻礙了學(xué)生的思維，影響了他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生僅僅是一味地被動(dòng)接受，這樣導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏探索和質(zhì)疑的精神，容易禁錮學(xué)生的思想，對(duì)他們理解名著造成阻礙。

三、加強(qiáng)初中階段語(yǔ)文名著閱讀的對(duì)策分析

1. 通過(guò)中考這個(gè)過(guò)程讓學(xué)生對(duì)名著的閱讀逐漸深入化

雖然中考語(yǔ)文涉及的關(guān)于名著的考題過(guò)于局限，但是教師可以利用中考這個(gè)工具對(duì)名著進(jìn)行深入剖析，從根本上進(jìn)行拓展和延伸，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入化的名著閱讀。例如，語(yǔ)文考題中出現(xiàn)對(duì)冰心文章的截取進(jìn)行分析的題目，教師可以通過(guò)給學(xué)生介紹冰心作者的情況，通過(guò)冰心比較著名的作品讓學(xué)生認(rèn)識(shí)冰心，同時(shí)鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生去閱讀關(guān)于冰心的其他著作，然后通過(guò)小組討論或者寫(xiě)讀后感的方式來(lái)分享閱讀后的感受。這樣，不僅做到了讓學(xué)生閱讀名著，同時(shí)也讓學(xué)生進(jìn)行了思考和分析，對(duì)名著有了更加深入的了解。就是說(shuō)教師要努力去拓展考題中涉及到的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，參考內(nèi)容可以從人物傳記到散文詩(shī)歌到小說(shuō)甚至到文言文，進(jìn)行深入分析和延伸，從文字的故事情節(jié)和作者的寫(xiě)作背景等多個(gè)方面進(jìn)行整理和歸納，總結(jié)一些創(chuàng)新題型，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生養(yǎng)成名著閱讀和鑒賞的好習(xí)慣，這樣才能讓學(xué)生重視名著閱讀。

2. 讓名著閱讀順應(yīng)時(shí)代要求，改變教學(xué)理念，提高專業(yè)素養(yǎng)

語(yǔ)文教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是不可分割的，教師能夠全身心地投入名著的教學(xué)中，學(xué)生自然會(huì)耳濡目染地被教師所影響。教師要把語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容和名著閱讀結(jié)合起來(lái)，科學(xué)合理地讓學(xué)生博覽群書(shū)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容告訴學(xué)生應(yīng)該閱讀什么樣的名著。而且不能一味地去要求學(xué)生要閱讀名著，給學(xué)生壓力，教師要根據(jù)學(xué)生自己的興趣愛(ài)好讓學(xué)生自主選擇讀什么樣的書(shū)，這樣才能激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀名著的積極性。要想成為優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，僅僅通過(guò)課本是達(dá)不到讓學(xué)生全面學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的的，名著也要與時(shí)俱進(jìn)，首先教師應(yīng)該不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和對(duì)名著閱讀的理解，只有在教師理解的基礎(chǔ)上，才能引導(dǎo)和影響學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和閱讀，在閱讀中不斷地豐富自己的閱歷，積累文學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)誦讀名著的良好習(xí)慣。

3. 教師加強(qiáng)引導(dǎo)，促使學(xué)生真正對(duì)名著閱讀產(chǎn)生興趣

名著閱讀的影響在于讓學(xué)生養(yǎng)成理性和良好的讀書(shū)習(xí)慣，閱讀名著可以拓展視野，鍛煉學(xué)生的理解能力和分析能力，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和語(yǔ)言水平，同時(shí)達(dá)到了解中國(guó)傳統(tǒng)文化的目的。語(yǔ)文的教學(xué)和閱讀是密不可分的，通過(guò)閱讀學(xué)生能感受到作者的寫(xiě)作意圖，明白文章的中心思想，從而提高學(xué)生對(duì)其他文章閱讀的敏感度。教師可以在平時(shí)的課堂上安排一些關(guān)于名著閱讀的活動(dòng)和訓(xùn)練，針對(duì)名著閱讀提出一些互動(dòng)問(wèn)題，或者制定一些目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)文章時(shí)，可以進(jìn)行默讀來(lái)體會(huì)文章中的字詞；設(shè)置閱讀的時(shí)間，提高閱讀速度；通過(guò)讓學(xué)生有感情地朗讀來(lái)體會(huì)文章的意境；通過(guò)讓學(xué)生摘抄文章中的經(jīng)典句子和成語(yǔ)來(lái)加深學(xué)生對(duì)名著的認(rèn)識(shí)；還可以讓學(xué)生撰寫(xiě)提綱或者寫(xiě)總結(jié)來(lái)進(jìn)一步深入理解名著等。

四、結(jié)束語(yǔ)

初中語(yǔ)文階段是語(yǔ)文教學(xué)的重要階段，有著承上啟下的作用。對(duì)于名著閱讀的教學(xué)，教師要多方面入手進(jìn)行全面引導(dǎo)，通過(guò)利用名著在中考中的考試比重來(lái)監(jiān)督學(xué)生將重點(diǎn)放在名著閱讀上。同時(shí)，在平時(shí)的教學(xué)中，教師通過(guò)豐富多樣的教學(xué)方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行名著閱讀，通過(guò)交流和溝通來(lái)分享閱讀后的感受以加深印象。教師在這個(gè)過(guò)程中起著關(guān)鍵性的作用，在引導(dǎo)學(xué)生之前，教師首先應(yīng)該具備相應(yīng)的文化素養(yǎng)和知識(shí)內(nèi)涵。只有這樣，才能不斷督促學(xué)生進(jìn)行名著閱讀，從而提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和水平。

（作者單位：江蘇省吳江區(qū)黎里中學(xué) 215222）