當(dāng)今高中生心目中的好課 新課程下高中生對(duì)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)

孟國(guó)順

摘要：教育既是藝術(shù)，也是科學(xué)。學(xué)校教育是個(gè)人一生中所受教育最重要的組成部分，個(gè)人在學(xué)校里接受計(jì)劃性的指導(dǎo)，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)文化知識(shí)、社會(huì)規(guī)范、道德準(zhǔn)則和價(jià)值觀念。學(xué)校教育從某種意義上講，決定著個(gè)人社會(huì)化的水平和性質(zhì)，是個(gè)體社會(huì)化的重要基地。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代要求社會(huì)尊師重教，學(xué)校教育越來(lái)越受重視，在社會(huì)中起到舉足輕重的作用。而一個(gè)讓學(xué)生滿意的學(xué)校教育，教師首先得知道學(xué)生課堂上需要什么，怎樣才能讓學(xué)生收獲更多。因此，思考、研究這一問(wèn)題，對(duì)進(jìn)一步提高教育教學(xué)實(shí)施具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣；幽默有趣；互動(dòng)；多媒體；互相尊重

中圖分類(lèi)號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）07-0123

眾所周知，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該運(yùn)用自己的智慧和創(chuàng)造力，挖掘蘊(yùn)涵其中的無(wú)限生機(jī)和活力，把課堂營(yíng)造成生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)樂(lè)園，依據(jù)學(xué)生所喜歡的教學(xué)方式，想盡各種辦法引導(dǎo)學(xué)生去探索、去發(fā)現(xiàn)，以滿足他們內(nèi)心成為發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的需要。讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中自然、有序地學(xué)習(xí)，不斷地提高自身能力。那么，學(xué)生心目中的好課到底是什么呢？

一、課堂氣氛活躍，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣和積極性的課堂

“興趣是最好的老師”“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)知者”。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性是課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵，也是學(xué)生評(píng)價(jià)課堂好壞的基礎(chǔ)要素。正如前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)，就會(huì)帶來(lái)疲倦”。

在教學(xué)過(guò)程中，教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教學(xué)質(zhì)量的高低，取決于師生兩方面的積極性能否充分發(fā)揮。課堂教學(xué)只有教師的激情，還不能產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，也就稱(chēng)不上一節(jié)好課。教師只有善于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，才能達(dá)到培養(yǎng)思維能力、發(fā)展智力的目標(biāo)。因此，教師要調(diào)動(dòng)一切手段和方法，包括語(yǔ)言、技術(shù)和技巧，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣、解決問(wèn)題的興趣以及對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的興趣，激起學(xué)生的求知欲、探究欲。能夠使學(xué)生在興趣中主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)方法、發(fā)現(xiàn)過(guò)程、發(fā)現(xiàn)自己。使課堂興趣蘊(yùn)育著學(xué)生不斷發(fā)展、不斷成長(zhǎng)的生機(jī)，只有滿足這個(gè)條件，才能成為學(xué)生心目中的好課。

二、教師語(yǔ)言幽默、不死板、講課生動(dòng)有趣

幽默是一種機(jī)智，是壓力和枯燥學(xué)習(xí)中的調(diào)味品，是人際關(guān)系的潤(rùn)滑劑。幽默能給人們帶來(lái)輕松和歡笑，減少矛盾和沖突，縮短人與人之間的距離。善用幽默的教師不僅受人喜愛(ài)，還能讓教育學(xué)變得輕松有趣。蘇聯(lián)著名教育家斯維特洛夫指出：“教育家最主要的也是第一位的助手就是幽默?！蓖环N滑稽的神態(tài)、一席有趣的妙語(yǔ)，就能消除學(xué)生的心理、生理疲勞，松馳緊張的神經(jīng)，振奮學(xué)習(xí)精神，在和諧而歡快的場(chǎng)面中增長(zhǎng)知識(shí)?？梢哉f(shuō)，如果將一堂課比作一碗方便面的話，那么幽默的語(yǔ)言就如方便面的“佐料”，給整堂課加入了無(wú)窮的滋味。

如果在課堂上融入幽默，制造活躍氣氛，那就會(huì)調(diào)節(jié)知識(shí)講授的輸出功能，激發(fā)學(xué)生的接受與反饋，形成靈活、積極的心理建構(gòu)，而且這堂課也必將是滿堂生輝、情趣盎然，成為學(xué)生心目中的一節(jié)好課。試想，如果一節(jié)課、兩節(jié)課學(xué)生一直都處于高度緊張的狀態(tài)，那么學(xué)生的大腦就會(huì)由于承受不了過(guò)重負(fù)擔(dān)而轉(zhuǎn)為抑制，這樣學(xué)生的興趣就會(huì)降低，而學(xué)生對(duì)這節(jié)課的印象也會(huì)大打折扣。這時(shí)，就需要教師在課堂上進(jìn)行調(diào)節(jié)，根據(jù)課堂的教學(xué)目標(biāo)加強(qiáng)課堂語(yǔ)言的錘煉，時(shí)不時(shí)地灌入幽默，用自己的語(yǔ)言魅力去感染學(xué)生，和學(xué)生多互動(dòng)，不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的情緒有張有弛，從而高效地完成教學(xué)，變成學(xué)生心中的一節(jié)好課。

三、有效互動(dòng)，不同層次的學(xué)生都能積極參與的課堂

孩子是學(xué)習(xí)的主體，在學(xué)生心中一堂課的好壞，除了看教師的教學(xué)外，還要看他們?cè)谡n堂上的表現(xiàn)，在課堂中他們是否每一個(gè)人都有參與的機(jī)會(huì)，都有參與的愿望，每個(gè)人在參與的過(guò)程中是否體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，獲得心智的發(fā)展。即學(xué)生是否積極有效地參與了各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，這也是影響學(xué)生評(píng)判一節(jié)課好壞的重要因素。

學(xué)生心目中好的課堂是學(xué)生積極參與的課堂，而且這種參與是充分的參與而不是表面化的淺層次參與，不是學(xué)生被教師拽著走、領(lǐng)著走。學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，并使自己的才能得以施展、潛力得到開(kāi)掘。這種課堂學(xué)生的參與是有價(jià)值的參與，學(xué)生是在積極主動(dòng)地吸收、積極主動(dòng)地思考、積極主動(dòng)地釋放自己的能量。這種有效參與表現(xiàn)在每個(gè)層面的學(xué)生都有所得、有所悟，好的課堂應(yīng)該是所有的學(xué)生都找到了自己的位置，都找到了適合自己的學(xué)習(xí)方法，都收獲了自己所希望得到的收獲。

四、精心設(shè)計(jì)指導(dǎo)，備課充分、講課認(rèn)真的課堂

一位真正優(yōu)秀的教師應(yīng)該是策劃者而不是單純的執(zhí)行者。在遵循《指南》《綱要》的基礎(chǔ)上，應(yīng)該擁有自己的教育教學(xué)理念，應(yīng)該能夠根據(jù)自己的理解和教學(xué)優(yōu)勢(shì)，以及學(xué)生的特點(diǎn)自主策劃每堂課的教學(xué)過(guò)程，設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，假如一個(gè)教師只是按照一套現(xiàn)成的教學(xué)設(shè)計(jì)去教學(xué)，就與以前的機(jī)械教學(xué)沒(méi)有本質(zhì)的區(qū)別，這對(duì)實(shí)踐新課程和教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提高是沒(méi)有好處的。所以，一堂好課要能凸顯教師個(gè)人鮮明的教學(xué)特色。同時(shí)，一堂好課也離不開(kāi)教師適時(shí)的點(diǎn)撥指導(dǎo)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，不可能如教師預(yù)設(shè)的那樣流暢，這其中不可避免地會(huì)出現(xiàn)一些偏差，這就需要教師及時(shí)抓住時(shí)機(jī)，哪怕是三言兩語(yǔ)的導(dǎo)言，一個(gè)小小的提問(wèn)、一句輕輕的點(diǎn)撥、一張圖片的展示都能使學(xué)生的思維由表及里、由淺入深、由此及彼。在困惑中得到解脫，在迷惘中找準(zhǔn)方向。所以，一節(jié)好課絕對(duì)不能是教教材，而是利用教材，把學(xué)生引向現(xiàn)實(shí)生活中，為其將來(lái)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

五、能充分運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的課堂

學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。采用多媒體教學(xué)，能給學(xué)生多重感官刺激，這種直觀教學(xué)增大了課堂容量，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，提高學(xué)習(xí)的效果。多媒體技術(shù)既能看得見(jiàn)，又能聽(tīng)得見(jiàn)，還能用手操作，優(yōu)生和差生的主動(dòng)性、積極性都被調(diào)動(dòng)起來(lái)。優(yōu)生從被動(dòng)等待中解放出來(lái)，差生從被動(dòng)壓抑中解放出來(lái)，使課堂呈現(xiàn)出多邊、互動(dòng)、輕松愉快、生動(dòng)活潑的場(chǎng)面。

多媒體輔助教學(xué)的主要特點(diǎn)是集光、聲、色、像于一體，可以將課前輸入的文字、圖片等資料顯示出來(lái)，既為教師節(jié)省大量的時(shí)間，又給人一種身臨其境的效果，為學(xué)生提供廣闊的思維空間，滿足學(xué)生心理的不同要求。在高中課堂中，適當(dāng)運(yùn)用形、音、色俱佳的現(xiàn)代教學(xué)手段，不僅能迅速吸引學(xué)生注意，激發(fā)他們的興趣，還能為課堂教學(xué)營(yíng)造良好的氛圍。高中教學(xué)如果能將現(xiàn)代教育手段和教學(xué)過(guò)程結(jié)合起來(lái)，優(yōu)化組合其各個(gè)要素，把它立體化、全方位地融入學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，就會(huì)營(yíng)造出良好的教學(xué)與學(xué)習(xí)氛圍，使課堂活起來(lái)，從而成為學(xué)生心目中不折不扣的一節(jié)好課。

六、師生關(guān)系融洽，教師與學(xué)生相互尊重的課堂

好的課堂是師生和諧的、輕松的課堂。在這樣的課堂中，或許你感覺(jué)不到是誰(shuí)在主導(dǎo)著課堂，但你卻能感覺(jué)到學(xué)習(xí)過(guò)程的愉悅，共同創(chuàng)建的融洽與和諧。著名教育家贊可夫曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我們要努力使學(xué)習(xí)充滿無(wú)拘無(wú)束的氣象，使學(xué)生和教師在課堂上都能夠自由地呼吸。如果不能造成這樣的教學(xué)氣氛，那么任何一種教學(xué)方法都不可能發(fā)揮作用。”奧地利教育家貝爾納也曾強(qiáng)調(diào)：“沒(méi)有情感的教育不會(huì)成為成功的教育；沒(méi)有情感的課堂不是成功的課堂。”教師“居高臨下”的氣勢(shì)常常給學(xué)生帶來(lái)一種內(nèi)在的壓抑和不自信，往往導(dǎo)致學(xué)生不敢接近教師。如果教師能夠做到親切、自然的態(tài)度，這樣學(xué)生在課堂上才能享受到充分的尊重，才能主動(dòng)探求知識(shí)，不時(shí)地迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的“火花”，才能促進(jìn)學(xué)生全面充分的發(fā)展。也只有這樣的課堂，才能真正成為學(xué)生心中好的課堂。

總體來(lái)講，對(duì)于一節(jié)課的評(píng)價(jià)是多方面的，不同的時(shí)期，標(biāo)準(zhǔn)不盡相同?！皼](méi)有最好，只有更好。”本文就新課程下課堂教學(xué)主體——學(xué)生的角度提出了幾點(diǎn)“標(biāo)準(zhǔn)”，但“標(biāo)準(zhǔn)”絕不是一個(gè)框架模式，絕不是一刀切，絕不是各種“元素”的簡(jiǎn)單糅合和疊加，更不是面面俱到、結(jié)構(gòu)完美。它應(yīng)該具有動(dòng)態(tài)性、開(kāi)放性和生成性的特點(diǎn)?？傊?，“教得有效、學(xué)得愉快、發(fā)展?jié)M意”的課，就是好課。

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（作者單位：河南省安陽(yáng)市二中 455000）