淺談?dòng)⒄Z(yǔ)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化

劉海華

（石家莊二中實(shí)驗(yàn)學(xué)校 河北石家莊 051430）

在十多年的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，一直有個(gè)難題橫亙?cè)诿媲埃簩W(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)兩極分化。有相當(dāng)一部分學(xué)生，以差開(kāi)始，以差結(jié)束，“始終如一”地走完高中三年的學(xué)習(xí)生涯，讓人扼腕嘆息。因此如何采取有效措施，幫助后進(jìn)生加快前進(jìn)的步伐，提高學(xué)習(xí)效益，盡可能縮小差距，一直困擾著我，是一個(gè)令我一直苦苦思索，渴求解決的問(wèn)題。

那么，英語(yǔ)后進(jìn)生形成的原因何在？英語(yǔ)后進(jìn)生形成的原因是多方面的。一.有的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。他們認(rèn)識(shí)不到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，學(xué)習(xí)靠興趣，隨心所欲。興致來(lái)了就學(xué)一學(xué)，覺(jué)得沒(méi)意思了，就扔到一邊，三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)。這樣導(dǎo)致的后果是：基礎(chǔ)知識(shí)不牢固，基本技能沒(méi)掌握，學(xué)習(xí)越來(lái)越吃力。二.大多數(shù)的英語(yǔ)后進(jìn)生存在著學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確的問(wèn)題。他們不知所學(xué)何為，他們沒(méi)有樹(shù)立起主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，缺乏“我要學(xué)”的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，缺少主動(dòng)獲取知識(shí)信息的欲望。他們只是被動(dòng)地聽(tīng)課，被動(dòng)的寫(xiě)作業(yè)，被動(dòng)的參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣越來(lái)越淡薄，甚至厭學(xué)。三.有的學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)差是因?yàn)樗麄儧](méi)有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。眾所周知，要學(xué)好英語(yǔ)學(xué)生需掌握一套系統(tǒng)的方法。比如課前預(yù)習(xí)，解惑存疑，課上專(zhuān)注聽(tīng)講，勤做筆記，課后復(fù)習(xí)，鞏固提升，更兼有知識(shí)歸類(lèi)，系統(tǒng)總結(jié)等等。而后進(jìn)生因?yàn)槿鄙賹W(xué)習(xí)的自主性，沒(méi)能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能長(zhǎng)期以往的貫徹這些科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，只能是在學(xué)習(xí)上越落越遠(yuǎn)。四.很多的英語(yǔ)后進(jìn)生沒(méi)有堅(jiān)強(qiáng)的意志力，不能做到堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)。有的學(xué)生易受外界因素的干擾和誘惑，不能靜下心來(lái)學(xué)習(xí)。有的學(xué)生不愿甚至不敢立下志愿學(xué)好英語(yǔ)，連開(kāi)始的勇氣都沒(méi)有。更多的后進(jìn)生則屬于立下宏圖大志，夢(mèng)想“一夜暴富”、一蹴而就，遇挫則畏難，從而心灰意冷，自暴自棄。 正是因?yàn)閷W(xué)習(xí)品質(zhì)上的缺陷，使得他們一直在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的隊(duì)伍后邊躑躅徘徊。五.學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)受個(gè)性差異的影響。有些學(xué)生性格孤僻內(nèi)向，有的學(xué)生性情偏激，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上，情緒煩躁而低落，思維受到抑制。六.家庭、學(xué)校、社會(huì)等環(huán)境因素也影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)。

作為英語(yǔ)教師，我們?cè)撛趺醋瞿?？作為英語(yǔ)教師，我們有責(zé)任有義務(wù)改變這種狀況，幫助這些學(xué)生，努力使每個(gè)學(xué)生都學(xué)好英語(yǔ)。要幫助后進(jìn)生、轉(zhuǎn)變后進(jìn)生，就必須對(duì)癥下藥，摸清具體的情況，采取不同的措施。這些年來(lái)，我也在努力地實(shí)踐著下面這些方法。

一、對(duì)于后進(jìn)生我們既要有愛(ài)心和耐心，又要嚴(yán)格要求

“難教育的孩子，都是失去自尊心的孩子；所有好教育的孩子，都是具有強(qiáng)烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百計(jì)地保護(hù)孩子最寶貴的東西—自尊心?！弊鳛榻處煟覀儗?duì)后進(jìn)生一定要有愛(ài)心和耐心。不要看不起他們，對(duì)他們不能簡(jiǎn)單粗暴、動(dòng)輒呵斥體罰。要容忍他們的落后，要允許他們犯錯(cuò)誤。對(duì)他們的輔導(dǎo)要耐心細(xì)致， 對(duì)他們的教育要反復(fù)持久。但同時(shí)也要記住，對(duì)后進(jìn)生的愛(ài)心和耐心絕不是一味地逢迎示好、讓步妥協(xié)，更不是放任自流。對(duì)后進(jìn)生我們同樣要嚴(yán)格要求，務(wù)必使其遵規(guī)守紀(jì)，完成基本的學(xué)業(yè)任務(wù)。

二、對(duì)于后進(jìn)生我們要放低目標(biāo)，降低難度，分層教學(xué)

在日常的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，我們一定要放低目標(biāo)，降低難度。教師應(yīng)當(dāng)靈活處理教材，做到化難為易，化多為少，精講多練；從實(shí)際出發(fā)，不趕進(jìn)度，不照本宣科，不單調(diào)重復(fù)，有新有舊；扎實(shí)基礎(chǔ)，著重落實(shí)，養(yǎng)好習(xí)慣。課堂提問(wèn)的問(wèn)題要有層次性，既要有需深度思考的問(wèn)題，更要有簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)性的問(wèn)題。為后進(jìn)生提供充分的發(fā)言的機(jī)會(huì)。給學(xué)生布置的課業(yè)任務(wù)，也要體現(xiàn)層次性。盡量給基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生提出容易完成的要求。比如說(shuō)，其他的學(xué)生背誦段落篇章，那么學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生可以背誦重點(diǎn)語(yǔ)句；其他的學(xué)生背會(huì)所有的單詞算優(yōu)秀，那么學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生背會(huì)60%就算做優(yōu)秀；用不同的檢測(cè)試卷，學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生選用相對(duì)簡(jiǎn)單的試卷。家庭作業(yè)的布置要避免全班“千篇一律”。老師在安排作業(yè)時(shí)，盡量考慮學(xué)生的實(shí)際操作能力，針對(duì)不同的學(xué)習(xí)能力，設(shè)計(jì)不同的內(nèi)容。對(duì)于后進(jìn)生的作業(yè)，要做到由淺入深，由易到難，要突出基礎(chǔ)練習(xí)，讓他們?cè)诨驹~匯和基本語(yǔ)法等內(nèi)容的掌握上達(dá)到一定的熟練程度。分層教學(xué)，降低難度可以使差生更容易實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，樹(shù)立信心，從而對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣。

三、對(duì)于后進(jìn)生教師要經(jīng)?！伴_(kāi)小灶”，個(gè)別輔導(dǎo)

對(duì)于后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，只是跟著集體吃大鍋飯是要餓肚子的，他們極其需要老師的個(gè)別輔導(dǎo)首先，老師要在基礎(chǔ)知識(shí)方面給予他們輔導(dǎo)。老師要有計(jì)劃有步驟地安排他們復(fù)習(xí)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，以彌補(bǔ)起始階段基礎(chǔ)知識(shí)的差缺。從語(yǔ)音、詞匯、句型和語(yǔ)法四個(gè)方面，系統(tǒng)復(fù)習(xí)基礎(chǔ)的內(nèi)容，通過(guò)查漏補(bǔ)缺，為他們以后階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)掃清障礙。對(duì)后進(jìn)生還要進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓他們掌握正確科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。大多數(shù)的后進(jìn)生學(xué)習(xí)沒(méi)有明確的目標(biāo)。他們只是被動(dòng)地、茫然地學(xué)習(xí)。英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)幫助他們分析找到在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的問(wèn)題，并根據(jù)實(shí)際情況確立適合他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的具體計(jì)劃，督促他們按計(jì)劃安排自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，一定要嚴(yán)格要求，適時(shí)監(jiān)督他們的落實(shí)情況。總之，英語(yǔ)老師要時(shí)時(shí)與后進(jìn)生溝通，及時(shí)地了解他們的思想和學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，從而能夠?qū)λ麄冞M(jìn)行及時(shí)而且有效的指導(dǎo)和教育。

四、對(duì)于后進(jìn)生我們要多鼓勵(lì)，多肯定

后進(jìn)生性格比較敏感，情感比較豐富。他們希望受到老師的關(guān)注，需要老師的關(guān)心愛(ài)護(hù)。當(dāng)他們?nèi)〉眠M(jìn)步時(shí)，更需要老師的鼓勵(lì)和肯定。在日常英語(yǔ)教學(xué)中，教師要堅(jiān)持恰到好處的表?yè)P(yáng)，對(duì)于差生的每一點(diǎn)進(jìn)步，哪怕是微小的進(jìn)步，都不吝贊美。比如，某個(gè)同學(xué)句子背得很流利、某個(gè)同學(xué)單詞拼寫(xiě)錯(cuò)的少了、某個(gè)同學(xué)課堂發(fā)言比原來(lái)積極了、或者某個(gè)同學(xué)作文中出現(xiàn)了好詞好句……，這些都可以作為鼓勵(lì)的契機(jī)。對(duì)于那些進(jìn)步很大的學(xué)生，我們可以讓他們現(xiàn)身說(shuō)法，分享學(xué)習(xí)心得，對(duì)其他學(xué)生起到榜樣示范的作用。對(duì)后進(jìn)生恰到好處的表?yè)P(yáng)，可以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心，進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情，使他們獲得繼續(xù)前進(jìn)的勇氣。

此外，提高后進(jìn)生的英語(yǔ)成績(jī)，離不開(kāi)家長(zhǎng)的配合。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求要落實(shí)到課堂內(nèi)外和學(xué)校內(nèi)外。因此，我們應(yīng)該將學(xué)校和家庭的力量結(jié)合起來(lái)，共同關(guān)愛(ài)，共同扶持，共同督促，從而實(shí)現(xiàn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。

總之，正確指導(dǎo)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)，努力轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工作。對(duì)于英語(yǔ)后進(jìn)生，我們老師要秉持“不拋棄，不放棄”的態(tài)度?！熬\(chéng)所至，金石為開(kāi)”，只要我們重新點(diǎn)燃差生希望的火苗，只要我們對(duì)差生有足夠的耐心、信心和決心，就有可能把差生轉(zhuǎn)化成優(yōu)生。