淺析信息化數(shù)學(xué)課堂的創(chuàng)建

史海霞

（山東省德州市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)同濟(jì)中學(xué) 山東德州 253000）

一、概述

初中數(shù)學(xué)教育不僅是學(xué)習(xí)其它課程及高中數(shù)學(xué)的必要基礎(chǔ)，更是學(xué)生邏輯思維開(kāi)發(fā)的重要啟蒙階段。當(dāng)前，大力推行的素質(zhì)教育對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展及個(gè)性發(fā)展提出了更高的要求，因此，創(chuàng)建信息化數(shù)學(xué)課堂，提高效率意義重大。

二、素質(zhì)教育客觀上催生了數(shù)學(xué)信息化課堂。

素質(zhì)教育對(duì)于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的要求：每個(gè)中學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，要學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)思維思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，同時(shí)，能夠促進(jìn)學(xué)生在情感、態(tài)度及價(jià)值觀等方面的發(fā)展。以單純的知識(shí)傳授及技巧學(xué)習(xí)為主要目的和手段的傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂顯然無(wú)法適應(yīng)這一需求。換言之，數(shù)學(xué)教學(xué)信息化課堂是素質(zhì)教育的客觀需求。

1.初中數(shù)學(xué)本身具有過(guò)渡性。

由通俗易懂的小學(xué)數(shù)學(xué)到高度抽象的高中數(shù)學(xué)，初中數(shù)學(xué)具有承前啟后的過(guò)渡作用，明顯區(qū)別于高中數(shù)學(xué)和小學(xué)數(shù)學(xué)。這一橋梁過(guò)渡階段對(duì)于學(xué)生抽象邏輯思維開(kāi)發(fā)的重要性不言而喻。采取信息化課堂可以把具像問(wèn)題形象化，把單一知識(shí)豐富化，培養(yǎng)從事實(shí)走向邏輯、從現(xiàn)實(shí)走向抽象的思維能力。

2.初中生身心發(fā)育的特殊性。

初中生正處于一個(gè)成長(zhǎng)的特殊期，心智和體質(zhì)在迅速發(fā)育階段，但尚未完全成熟，具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，但對(duì)事物的價(jià)值判斷還不穩(wěn)固，性格處于塑造期，有進(jìn)行獨(dú)立判斷的強(qiáng)烈愿望，但又缺乏獨(dú)立必要的能力和知識(shí)儲(chǔ)備，且容易受到外界信息的干擾。因此，采取新穎、有效的信息化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式，有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、準(zhǔn)確判斷的能力。

3.初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐探究性。

“學(xué)以致用”是任何一門學(xué)科，在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，都應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)，數(shù)學(xué)在生活、科研以及各個(gè)領(lǐng)域均有所體現(xiàn)。在迅速發(fā)展的信息時(shí)代，將數(shù)學(xué)圖形意識(shí)、數(shù)學(xué)思想等抽象意識(shí)轉(zhuǎn)化為知識(shí)傳授給學(xué)生們，讓他們轉(zhuǎn)化為自己的意識(shí)并學(xué)以致用，給他們的動(dòng)手實(shí)踐，自主探索解決實(shí)際問(wèn)題的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、推理、實(shí)踐、反思能力。這本身就是素質(zhì)教育題中應(yīng)有之義。

三、多措并舉創(chuàng)建信息化課堂

信息化課堂的創(chuàng)建并非一蹴而就，需要不斷探索、創(chuàng)新和完善，以形成多形態(tài)、多樣化、多模式，需要因地制宜、因時(shí)制宜，隨內(nèi)容而變化。從具體的教學(xué)實(shí)踐中，筆者認(rèn)為信息化課堂的創(chuàng)建應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面入手。

1.觀念轉(zhuǎn)變是創(chuàng)建信息化課堂的根本和前提。

當(dāng)前教育理念正在發(fā)生著重大變革，學(xué)術(shù)的爭(zhēng)議往往影響到一線實(shí)踐?！皯?yīng)試教育”讓教學(xué)陷入“時(shí)間戰(zhàn)”和“題海戰(zhàn)”而飽受詬病?！八刭|(zhì)教育”理念雖然得到了廣泛認(rèn)同，但評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和體系在現(xiàn)實(shí)中卻不完善?；鶎咏虒W(xué)實(shí)踐也因此陷入兩難境地，甚至形成觀念上走入極端的重大誤區(qū)：搞素質(zhì)教育就要使成績(jī)下降，素質(zhì)教育與應(yīng)試教育完全對(duì)立。對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)而言，筆者認(rèn)為考試作為客觀的評(píng)價(jià)方式目前無(wú)法替代，當(dāng)然在命題的科學(xué)性和靈活性上應(yīng)大力改進(jìn)；在教學(xué)方式上，采取以素質(zhì)教育為指向的信息化教學(xué)課堂，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，可以大大提高學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也會(huì)促進(jìn)考試成績(jī)的提升。這種觀念的轉(zhuǎn)變可以調(diào)動(dòng)教學(xué)兩個(gè)方面的積極性，成為信息化教學(xué)課堂創(chuàng)建的原生動(dòng)力。

另外一個(gè)重要的觀念轉(zhuǎn)變，就是課堂教學(xué)要從“老師主導(dǎo)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生主體”，真正建立起以學(xué)生的主體地位，才能使信息化課堂取得實(shí)效。

2.初中數(shù)學(xué)信息化課堂教學(xué)的形式與內(nèi)涵。

信息技術(shù)具有聲形兼?zhèn)?、圖文并茂的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，采用這一技術(shù)可以將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)以更加靈活直觀的方式呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生更為清晰地獲取知識(shí)的本質(zhì)，從而充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。所以，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合，是初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的必然趨勢(shì)。信息化課堂的創(chuàng)建在形式和內(nèi)涵上有著區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)方式的諸多特點(diǎn)，筆者認(rèn)為從以下幾點(diǎn)做起尤其重要。

一是教學(xué)資源展示方式的形象化。

初中數(shù)學(xué)，結(jié)論雖然明確但推理過(guò)程具有邏輯性，會(huì)使傳統(tǒng)的板書(shū)占據(jù)數(shù)學(xué)課堂的絕大部分時(shí)間，而使用信息化教學(xué)，更便于教師分析問(wèn)題原理、闡述思維方式以及總結(jié)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而提高教學(xué)效率和質(zhì)量。特別是以“電子書(shū)包”為代表的新型教學(xué)工具的出現(xiàn)，為教學(xué)資源的形象化展示提供了重要依托。課件、音頻、視頻等多媒體形象化展示，均可以通過(guò)平板電腦系統(tǒng)展現(xiàn)給學(xué)生，而且通過(guò)融入“線上”類似于游戲的功能互動(dòng)，更容易集中起學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)興趣。

二是教學(xué)方式由單向灌輸轉(zhuǎn)為“雙向互動(dòng)”。

借助于新型的教學(xué)工具，可以從根本上改變傳統(tǒng)“單向灌輸”的教學(xué)方式，形成“雙向互動(dòng)”的良好氛圍，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和動(dòng)手解決問(wèn)題的能力。例如，在講授《函數(shù)的圖像和性質(zhì)》一節(jié)，筆者利用幾何畫(huà)板制作了相關(guān)課件，教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐探究，觀察其中的變化規(guī)律，認(rèn)真思考總結(jié)并得出結(jié)論。筆者通過(guò)管理軟件及時(shí)獲得每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度及學(xué)習(xí)狀態(tài)，并及時(shí)給予相應(yīng)的指導(dǎo)，最后，將學(xué)生的結(jié)論進(jìn)行分析歸類，并與正確的數(shù)學(xué)結(jié)論列表對(duì)比，這樣可以引導(dǎo)學(xué)生尋找適合自己的解決問(wèn)題的思維模式。同時(shí)，教師在利用平板電腦互動(dòng)教學(xué)向?qū)W生呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，還可以利用信息管理系統(tǒng)實(shí)時(shí)掌控每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

三是建立更加準(zhǔn)確及時(shí)的信息反饋方式。

在課堂練習(xí)的環(huán)節(jié)，習(xí)題是課堂練習(xí)的核心，課堂練習(xí)效率的高低在很大程度上取決習(xí)題的選擇。因此教師備課時(shí)要結(jié)合教材重難點(diǎn)、考試熱點(diǎn)。篩選出“典型例題”并“善變”習(xí)題，靈活地改變題目中的條件或者結(jié)論，把每一組題目通過(guò)平板電腦系統(tǒng)分享給每位同學(xué)，學(xué)生可以根據(jù)自身的實(shí)際情況挑戰(zhàn)不同難度的題目（可以研發(fā)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)闖關(guān)游戲），通過(guò)管理監(jiān)控軟件，教師可以輕松地實(shí)現(xiàn)一對(duì)多即時(shí)形成反饋結(jié)果統(tǒng)計(jì)報(bào)表，利于教師了解學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況，調(diào)整教學(xué)策略和內(nèi)容，進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，為學(xué)優(yōu)生創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，發(fā)展其個(gè)性。同時(shí)，也為學(xué)困生提供參與的機(jī)會(huì)，幫助他們獲得成功的信心，從而提高課堂效率。

3.在課堂教學(xué)中融入愉快的情感體驗(yàn)。

人本主義心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)生在較少“威脅”的教育情境下才會(huì)有效學(xué)習(xí)，一種安全、愉悅的心理體驗(yàn)，才能夠真正激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望。初中學(xué)生正處于叛逆期，學(xué)生會(huì)因?yàn)楦鞣N理由而產(chǎn)生對(duì)教師否定的負(fù)面情緒，進(jìn)而否定教師的整個(gè)教學(xué)。反之，學(xué)生如果對(duì)教師產(chǎn)生正面的情緒，就會(huì)很容易地聽(tīng)取教師的教導(dǎo)。即所謂“親其師，信其道”。可見(jiàn)，建立良好的師生關(guān)系對(duì)于課堂教學(xué)的有效性有很重要的作用。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)保持一顆平等心，對(duì)待學(xué)生要一視同仁。作為一名數(shù)學(xué)教師，更應(yīng)該以身作則，加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，提高師德素養(yǎng)，去感染、征服每一位學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，提高學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，營(yíng)造一種和諧的課堂氛圍。