思維導圖在地理教學中的應用研究

馬艷

（烏魯木齊市第八十六中學 新疆烏魯木齊 830000）

摘 要：地理這門課程與其他科目相比較具有知識點多、學習難度大以及信息區(qū)域性強等特點。然而在地理教學中應用思維導圖，能夠把地理課程當中復雜且零散的知識點有效結合在一起，使教師在地理教學中起著銜接與引導的作用。對此，本文寫出了思維導圖的內涵與在地理教學中所起到的重要作用，闡述了思維導圖在地理教學中的實際應用。

關鍵詞：思維導圖 地理教學 應用

一、思維導圖的內涵

思維導圖作為一種新型的模式，人們把其稱之為具有革命性的思維模式，它能夠有效的綜合人體的大腦，把人體右腦當中的色彩部分和想象部分與人體左腦當中的文字部分和邏輯部分在一定程度上進行了合理搭配，以圖文的形式將復雜瑣碎的內容和內在關系簡明扼要的表達出來，從而使得知識的理解和內化得到了實現。[1]

二、思維導圖在地理教學中的重要作用

在地理教學中應用思維導圖起到了梳理整合知識結構的作用。學生們對地理知識進行復習的過程當中，如果只是根據自己所做的筆記反復死記硬背的話，那么就不能夠把知識之間所具有的內在邏輯關系整理清楚，而且也不可能把非常零散的知識點相互銜接在一起，最終對于進行建立高效率的知識網絡造成了影響。單方面依靠機械記憶知識，進行梳理整合將不能夠達到良好的效果，要想達到良好的復習效果，在動手的同時還應該動腦，在地理教學中應用思維導圖正好能夠使得這個條件得到滿足。除此之外，應用思維導圖還能夠幫助學生們對地理知識的進一步進行鞏固。思維導圖能夠把課本當中的知識點總結在一張圖中，容量非常的大，而且層次也很清楚，畫一張完整詳細的思維導圖進行知識的梳理和整合；到了階段性復習時，在每節(jié)結束之后，把每節(jié)當中的知識點利用思維導圖重新默畫一遍，然后把印象不是非常深的地方標記上問號，有助于進一步檢查知識結構中存在的漏洞，從而對于地理知識的鞏固起到了非常重要的幫助。[2]

三、思維導圖在地理教學中的具體應用

1.利用思維導圖對以往那種枯燥乏味的教學氛圍進行改變，使得教學氛圍變得活躍起來

由于思維導圖非常的靈活，不必對重點教學內容反復進行強調，而是讓學生自己繪制思維導圖，將教學氛圍全面帶動起來，提高學生們學習興趣和課堂參與性。在初中地理教學過程當中應用思維導圖，改變了學生們以往那種非常傳統(tǒng)的學習模式，當學生們在記錄筆記的時候，就可以自由地運用不一樣地線條和標記符號以及顏色等等對地理知識點進行區(qū)分，加強了每條地理知識內容之間的聯(lián)系，培養(yǎng)了學生們的邏輯思維能力。當然，教師在教學過程中還可以把學生們分成多個小組，讓小組成員之間相互合作與交流，對本堂地理知識進行學習，各小組根據自己的理解，繪制思維導圖，來體現自己小組的知識理解和邏輯關系，不同小組之間相互交流，給學生們提供了一個輕松愉悅地學習環(huán)境。

2.利用思維導圖進一步強化了預習效果

預習指的就是學生們自己提前對于那部分準備學習的知識內容進行學習。學生們對知識內容提前進行了預習之后，對于新的內容大致進行了了解，而且也知道了新內容當中的難點與重點以及所存在的疑問。學生們如果能夠高效率地預習知識內容，學生參與學習的積極性與自主學習能力得到顯著性提高的同時，還有利于對課程的教學效果進一步進行強化，最終使教學目的在一定程度上得到了實現。從目前實際情況來看，大多數學生的預習情況都不是非常的理想，造成這種情況出現的原因，一方面是由于學生們對于預習沒有進行高度重視，另一方面就是學生們所采用的預習方法相對來說比較落后。然而在地理教學中應用思維導圖的主要目的就是能夠使學生們上課之前的預習效果進一步進行加強，具體來說需要把幾下幾點做好：第一點，提高對玉溪的重視程度，預習的知識內容與教學進度之間必須保持一致，全面提高自己對于學習時間進行安排的能力；第二點，在預習的過程中應當學會去尋找重要的知識內容，對于這些全新的知識內容經過一系列研究之后，從當中把核心的關鍵詞語尋找出來，并且把其記錄下來，在此基礎上再對關鍵的詞語進一步進行細化，然后對于那些程度與方向以及層次等不一樣的學習內容在思維導圖上對其進行標記區(qū)分。

3.利用思維導圖提高初中地理課堂學習效率

地理這門課程與其他課程相比的話相對來說比較復雜，學生們在學習地理知識的時候，動腦和動手以及動耳等活動需要在同一時間進行。再加上初中生的理解能力，識記能力遠不如高中生，思維導圖可以降低知識點難度，理清知識層次結構和條理，幫助記憶和強化。經過一系列研究表明：學生在課程學習中進行記錄筆記不僅可以使得筆記效率在一定程度上得到提高，而且學生們的思維也會跟著教師的授課進行活動，那么耳朵與眼睛自然而然就會從中獲取知識內容。思維導圖當相對傳統(tǒng)板書來說更加靈活直觀和容易記憶，在加強學生們的筆記效率的基礎上，利用筆記當中所記錄的關鍵詞幫助學生們進行記憶知識內容。所以說，思維導圖對于提高學記生們的學習效率起到常重要的作用。

4.利用思維導圖有利于地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

地理核心素養(yǎng)主要包括人地協(xié)調觀念，區(qū)域認知，綜合思維，地理實踐能力這四個方面。因為，思維導圖很直觀的表現了地理現象與原由，問題與方法間的聯(lián)系。教師在實際教學過程中利用思維導圖為工具來培養(yǎng)學生的學習能力，發(fā)展學生的思維能力，提升學生的情感態(tài)度和價值觀，整理和激發(fā)人的核心素養(yǎng)，具有點、線、面、圖彩的特點，而且思維導圖作為可視化的一種教學工具，把抽象的理論概念變得具體可操作，對于提高課堂效率、輔助教師改進教學和發(fā)散學生思維以及培養(yǎng)地理核心素養(yǎng)具有非常重要的意義。

總而言之，在當前階段下，思維導圖在地理教學中是最高效且最常見的一種教學手段。它不僅強化了學生學習地理的認知方式，提高了學習效率，而且還培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維能力。

參考文獻

[1]劉曉寧.我國思維導圖研究綜述[J].四川教育學院學報，2014（08）.

[2]王飛雁.高中地理教學中思維導圖的應用研究[D].遼寧師范大學，2014（32）.