初三化學(xué)高效實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略研究

李強(qiáng)

（吉林省榆樹市土橋中學(xué) 吉林榆樹 130431）

摘 要：隨著初中教學(xué)改革的不斷深化與發(fā)展，對(duì)于初三化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)也提出了更高的要求，初三化學(xué)在進(jìn)行教學(xué)過程之中仍然存在著一些問題，使得目前的初三化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)還不能夠?qū)崿F(xiàn)高效的標(biāo)準(zhǔn)；本文將針對(duì)初三化學(xué)高效實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略這一課題進(jìn)行研究，希望為促進(jìn)初三化學(xué)高效實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展提出合理化建議。

關(guān)鍵詞：教學(xué)水平 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 中學(xué)化學(xué)

從目前的初三化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀看，仍然存在著不足，不能夠滿足中學(xué)發(fā)展的內(nèi)在要求，學(xué)生們也缺乏鍛煉自身動(dòng)手能力與內(nèi)化化學(xué)知識(shí)理論基礎(chǔ)的機(jī)會(huì)。下文將針對(duì)目前初三化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中所存在的問題進(jìn)行分析，從而提出加強(qiáng)初三化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)高效性的具體策略。

一、初三化學(xué)在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程之中所存在的主要問題及發(fā)展現(xiàn)狀

化學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)的過程之中總是過度注重考試的形式，而忽視了對(duì)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的訓(xùn)練和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，不能夠正確認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于初三學(xué)生的積極作用，忽視了實(shí)驗(yàn)操作能夠內(nèi)化化學(xué)知識(shí)的功能[1]。

另外在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際過程之中，沒能夠正確突出學(xué)生們的主體地位，整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程是以教師為主導(dǎo)而不是以學(xué)生為主導(dǎo)，這就導(dǎo)致了教學(xué)主體的顛倒。學(xué)生缺少獨(dú)立操作的機(jī)會(huì)，不利于科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)以及科學(xué)探究精神的養(yǎng)成。

除此之外在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，過度注重結(jié)果性評(píng)價(jià)方式，而忽視了過程性的評(píng)價(jià)行為，這種不客觀的評(píng)價(jià)方式并不利于學(xué)生們化學(xué)實(shí)驗(yàn)興趣的激發(fā)與保持。這些都是在初三較短化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行過程之中所存在的主要問題，我們需要在明確這些問題的基礎(chǔ)之上，針對(duì)問題進(jìn)行探究，從而有針對(duì)性地提出合理的改進(jìn)建議。

二、加強(qiáng)初三化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)高效性的具體策略

1.建立完善的溝通和交流機(jī)制

想要增強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的高效性，首先就需要建立完善的溝通和交流機(jī)制，不僅僅是學(xué)生與教師之間的溝通與交流，同時(shí)學(xué)生與學(xué)生之間，教師與家長(zhǎng)之間也進(jìn)行溝通交流。這個(gè)交流不僅僅是情感交流與促進(jìn)，同時(shí)也是一種反饋[2]；教師能夠在反饋的過程之中明確學(xué)生們對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的主要難點(diǎn)以及目前的自我認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)情況等，然后對(duì)絕大多數(shù)學(xué)生所存在的問題進(jìn)行有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)，或者是調(diào)整教學(xué)方式、教學(xué)進(jìn)度等，以此適應(yīng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求。

2.加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的系統(tǒng)化

想要加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，就需要進(jìn)一步增強(qiáng)其規(guī)范化與系統(tǒng)化。除去教師的參與，也要給予學(xué)生們一定的參與空間，不能夠忽略這一步驟，要提升其輔助能力。不僅僅是簡(jiǎn)單地步驟與現(xiàn)象的背記，而是要將實(shí)驗(yàn)的過程形成一個(gè)自覺主動(dòng)發(fā)現(xiàn)與探究的過程。

另外也要明確教學(xué)內(nèi)容，其實(shí)教學(xué)內(nèi)容上也大致分為以下四種，除了基本實(shí)驗(yàn)的操作、常見物質(zhì)性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)和常見氣體制取實(shí)驗(yàn)、除雜檢驗(yàn)等綜合性實(shí)驗(yàn)[3]，讓學(xué)生試著去理解化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本形式與重要內(nèi)容，學(xué)習(xí)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)際過程，無論是實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、操作方法的選擇以及分析過程和質(zhì)疑過程等，都能夠?qū)W(xué)生的發(fā)展與能力的培養(yǎng)起到一定程度上的作用。

規(guī)范化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)流程也是內(nèi)化化學(xué)知識(shí)的過程，學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程之中，能夠合理運(yùn)用所學(xué)到的基本知識(shí)，加強(qiáng)了對(duì)于知識(shí)的理解與吸收，比如說化學(xué)用語、化學(xué)計(jì)算以及所認(rèn)識(shí)的相應(yīng)的化學(xué)物質(zhì)等。通過促進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的系統(tǒng)化，來帶動(dòng)目前初三實(shí)驗(yàn)教學(xué)的高效性，實(shí)現(xiàn)其穩(wěn)定發(fā)展。

3.對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充

在課本大綱中所安排的主要有三十多個(gè)演示的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，但其實(shí)各個(gè)章節(jié)中所涉及到的課堂演示實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜻_(dá)到八十多個(gè)，這就要求化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在進(jìn)行過程之中可以適當(dāng)進(jìn)行拓展，以相對(duì)規(guī)范的改進(jìn)和補(bǔ)充，豐富整體實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的體系，促進(jìn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)操作。比如說在進(jìn)行品紅在水中擴(kuò)散的實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，來研究原子分子的擴(kuò)散等，可以進(jìn)行補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)，將第一個(gè)燒杯盛濃氨水，然后第二個(gè)燒杯中裝有酚酞溶液，來觀察二者的揮發(fā)現(xiàn)象[4]。

所以化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)想要實(shí)現(xiàn)高效性，還需要從教學(xué)內(nèi)容處進(jìn)行著手，通過多樣化的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，從而對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充。以此實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)結(jié)構(gòu)的飽滿程度，幫助學(xué)生理解的同時(shí)，加深對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的印象。

4.明確化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本目標(biāo)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)在進(jìn)行的過程之中，應(yīng)該明確其基本目標(biāo)，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。其化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作不僅僅是為了提升化學(xué)教學(xué)效果，同時(shí)也是為了培養(yǎng)學(xué)生們獨(dú)立思考與探究的精神。教師應(yīng)該在鉆研大綱的基礎(chǔ)之上，針對(duì)技能與知識(shí)結(jié)構(gòu)要求進(jìn)行分析，明確學(xué)生們的學(xué)習(xí)目標(biāo)與培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。發(fā)展學(xué)生們的探究能力與自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，促進(jìn)其理論知識(shí)與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。

5.提升化學(xué)教師的綜合素養(yǎng)

加強(qiáng)初三化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的高效性離不開化學(xué)教師綜合素養(yǎng)的提升，不僅僅看教師的專業(yè)素養(yǎng)以及教學(xué)能力，同時(shí)也看教師的個(gè)人品德修養(yǎng)。教師需要在實(shí)踐中學(xué)習(xí)到課堂教學(xué)的有效提煉，根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行教學(xué)方案的制定。掌握啟發(fā)式教學(xué)、講課實(shí)驗(yàn)雙管齊下的教學(xué)方法，綜合收集教學(xué)資源，采取創(chuàng)新性的趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)、將實(shí)驗(yàn)與實(shí)際緊密結(jié)合等方式促進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的開展[5]。學(xué)?？梢詾槌踔谢瘜W(xué)教師安排培訓(xùn)課程，各大初中學(xué)校之間也可以召開初三化學(xué)研討會(huì)等，以此實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)的交流，提升化學(xué)教師團(tuán)隊(duì)的綜合素養(yǎng)，以此促進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的提升。

結(jié)語

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在進(jìn)行過程之中還存在著不足，使得目前的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)還不能夠滿足學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求與化學(xué)教學(xué)發(fā)展的實(shí)際需要，我們需要在明確化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中所存在的問題的基礎(chǔ)之上，給予學(xué)生更多的獨(dú)立思考、獨(dú)立操作的空間，可以通過建立完善的溝通和交流機(jī)制，加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的系統(tǒng)化、對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充、明確化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本目標(biāo)以及提升化學(xué)教師的綜合素養(yǎng)等方式，促進(jìn)初三化學(xué)實(shí)驗(yàn)的高效性，提升其教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)

[1]呂衛(wèi)平，范愛玉. 初三化學(xué)高效實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略[J]. 中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2015（09）：30-33.

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