小學語文教學中情感教育的應(yīng)用策略探索

谷丹秋

（吉林省長春市九臺區(qū)龍嘉德陽中心學校 吉林長春 130504）

摘 要：在小學語文教學中，實施情感教育能夠促進師生的良好交流，為教師的日后工作提供有效建議。伴隨著當前社會文化的不斷進步，教育改革得到深化，加大了對教育事業(yè)的重視。在本文中，分析了小學語文教學與情感教育間的關(guān)系，并提出有效的實施策略。

關(guān)鍵詞：小學語文 情感教育 實施策略

隨著信息社會的不斷進步，我國的教育事業(yè)得到飛快發(fā)展。小學語文教學能夠增強學生的綜合素質(zhì)，養(yǎng)成良好的學習習慣，所以，教學方式與教學策略發(fā)揮十分重要的作用。對學生進行情感教育，學生也能收獲到更多語文知識，體驗豐富情感，以使其獲得正確的人生價值。

一、小學語文教學與情感教育之間的關(guān)系

小學語文教學與情感教育存在較為密切的關(guān)系，兩者具有相輔相成的作用。在小學語文教學中，是情感教育最為有利的體現(xiàn)方式，將情感教育理念貫穿于小學語文教學中，能夠?qū)崿F(xiàn)一定的推動教學效果。所以說，小學語文教學過程中，教師需要要求學生掌握并了解一些新詞，保證學生在課堂上能夠更容易學習課堂知識，豐富自己的情感經(jīng)驗，培養(yǎng)學生根據(jù)小學語文教材中的相關(guān)知識，促進自身情感價值的提高，保證小學語文教學效果的積極形成。所以說，在小學語文教學中，增加情感教育，不僅能提高小學生對語文知識的理解以及加深對語文知識的掌握，還能提高小學生的語文學習成績[1]。

二、小學語文教學中的情感教育的實施策略

1.設(shè)置教學情境

在小學語文課程教學過程中，為學生創(chuàng)建良好的教學情境，將情感因素帶入到該氛圍中。因為在整個語文教學中，教師需要將語文知識傳授給學生，并且為其創(chuàng)造良好的情感教學情境，使學生在知識學習過程中，能夠?qū)⑶楦幸蛩剡M行傳遞，在該情況下，學生在學習中不僅能充分體會到情感學習，還能提高自身的學習能力與掌握能力。在小學語文課堂教學過程中，因為小學生的年齡比較小，對情感能力的表達都將較為膚淺，在學習語文知識過程中，受教師情感的傳達影響大，所以，在教學過程中，教師就要為學生創(chuàng)建良好的情感氛圍，激發(fā)學生的情感意識，使學生帶著情感理解語文知識。例如：在學習巴金《金色的秋天》一課期間，為了給學生營造良好的學習氛圍，激發(fā)學生的情感意識，教師在對其教學過程中，就可利用多媒體將秋天景色的相關(guān)圖片、視頻以及文字等展示出來，讓學生發(fā)揮自身的情感意識。同時，在課堂教學中，教師還需要將課本內(nèi)容引入其中，引導學生有感情的朗讀課文，這樣不僅促進了教學情境的合理形成，還能使學生體會到秋天景色的不同，并發(fā)揮自身的情感意識，以保證教學效果的形成[3]。

2.體驗情感教育

加強學生的情感體驗，使學生在教學情境中感受到課本中情感意識的存在。因為小學語文教材最為明顯的特點就是內(nèi)容中表現(xiàn)的情感，無論哪種素材內(nèi)容，都存在要表達的情感內(nèi)容。所以，在小學語文教學過程中，教師需要引導學生加深對課本知識的理解，并掌握教材中的情感因素。并且，在教學中，還需要利用合適的教學手段加強學生的情感鍛煉，保證學生的學習能力與理解能力得到較大提升。例如：小學語文教材中最經(jīng)典的《烏鴉喝水》教學，為了學生體驗到文章中表達的情感，教師可以引導學生學會動手操作，豐富自己的情感經(jīng)驗。如：通過實驗教學，讓學生直接參與到烏鴉喝水實驗的整個過程，保證學生在參與過程中，能夠得出更有價值的經(jīng)驗。所以，在該教學中，教師的引導手段與語文教材存在密切關(guān)系，只有學生掌握課本中包含的情感，才能感受到生活中的多種狀態(tài)，從而提高學生的情感能力[4]。

3.促進師生關(guān)系

促進教師與學生之間的關(guān)系，能夠使學生更好體驗情感。在小學語文教學中，教師與學生之間的交流和溝通是更為重要的，雙方形成良好關(guān)系，能夠緩解教學課堂上的壓力，促進課堂教學的輕松性與和諧性。因為小學生在對知識進行學習過程中，保證與教師的情感交流是情感教育中最為基本的條件。所以說，在該教學中，教師需要將學生做為主體，積極引導學生參與到課本內(nèi)容教學中，以使學生獲得豐富的情感體驗。同時，小學語文教師還需要經(jīng)常愛護學生、關(guān)心學生，這樣學生不僅能體會到家庭的溫暖，還能激發(fā)的情感意識，使其獲得更豐富的體驗形式。例如：在小學語文教學中，教師可以主動與學生探討課本內(nèi)容中的情感因素，并共同挖掘更多的語文內(nèi)涵，在該教學中，教師不僅能聽取學生的一些意見和建議，還能增近教師與學生之間的情感[5]。

4.把握語文教材

在小學語文教學中，教師需要努力把握教材中包含的情感教育。因為在新課程教學改革中，對小學語文的情感教育提出要求，需要引導學生熱愛文化、熱愛文字等感情。并且，小學語文教學中含有各類優(yōu)美字詞以及長篇記述文，所以，在語文課堂上，能夠為情感教育提供更多依據(jù)，也能促進小學生的情感形成。教師在對其教學中，還需要根據(jù)不同的課本情感，實施針對性教學形式，并合理把握教材內(nèi)容中的情感，使學生在文章學習中獲得更多體驗。例如：在《爺爺和小樹》教學中，針對課本中爺爺與小樹的情感，為了使學生也能感受到課文中敘述的情感，教師需要引起學生在日常生活中，自己養(yǎng)一些花草，并在文章學習后，讓學生感受到花草與自己的情感。同時，還需要讓學生針對自己的情感，按照本文中格式學會寫作，這樣不僅能幫助學生理解課文知識，也能鍛煉學生的寫作能力。

結(jié)語

在小學語文教學中，對學生進行情感教育，不僅能促進語文課堂教學效率的穩(wěn)步提升，保證學生全面價值觀的形成，還能提高學生的綜合能力。因此，在情感教育實施期間，需要教學情境的創(chuàng)建、情感因素的引入以及教材內(nèi)容的合理利用，以保證教學效果的良好實現(xiàn)。

參考文獻

[1] 梅仕文.小學語文教學中情感教育的實施策略[J].中國校外教育（中旬刊），2013（11）：182-182.

[2] 蘭正仙.小學語文教學中的情感教育及其實施策略探析[J].中文信息，2016（10）：129.

[3] 葉琴.小學語文教學中的情感教育及其實施策略探索[J].教師，2014（27）：62-62.

[4] 馬文義.芻議小學語文教學中的情感教育及其實施策略[J].考試周刊，2015（66）：48，83.

[5] 秦文艷.小學語文教學中的情感教育及實施策略[J].小作家選刊，2016（33）：229-229.