提升初中語文作文教學(xué)實(shí)效性的路徑分析

黃慧芳

摘要：作文教學(xué)是初中語文教學(xué)的重要組成部分，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生語言組織能力、觀察分析能力和書面交際能力的重要任務(wù)。但由于教師教學(xué)方法不當(dāng)、教學(xué)過于功利等因素的影響，致使作文教學(xué)的效果不太理想。因此，如何提升作文教學(xué)實(shí)效性是教師必須認(rèn)真思考的問題。

關(guān)鍵詞：初中，作文教學(xué)，實(shí)效性，路徑

【中圖分類號(hào)】G633.3

正文：

作文教學(xué)在初中語文整體教學(xué)中有著極為重要的分量，是衡量語文教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。在語文教學(xué)過程中，作文教學(xué)占用的學(xué)時(shí)和精力一直很多，但效果卻一直不太理想，是典型的“高耗低能”。究其原因主要是教師教學(xué)觀念和教學(xué)方法不當(dāng)造成的。為進(jìn)一步提升作文教學(xué)的實(shí)效性，筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行完善。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

作文分?jǐn)?shù)在語文考試中一般占的比重比較大，因此教師在教學(xué)過程中對(duì)作文也比較重視。為了讓學(xué)生能盡快提高作文成績，教師總會(huì)千方百計(jì)地設(shè)計(jì)很多作文寫作模板讓學(xué)生來模仿，這樣短時(shí)間內(nèi)學(xué)生的作文質(zhì)量可能會(huì)提升一個(gè)檔次，但長期來看不僅會(huì)影響學(xué)生的寫作熱情，而且會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的作文千篇一律、模式化、程式化比較嚴(yán)重，作文缺乏新意，從而最終影響作文教學(xué)的實(shí)效性。因此，筆者認(rèn)為教師在從事作文教學(xué)的過程中，應(yīng)少些急功近利的思想，多從學(xué)生的本心出發(fā)，重新審視寫作的意義和價(jià)值，盡力激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

首先，教師應(yīng)讓學(xué)生明白寫作的意義和重要性。學(xué)習(xí)寫作不僅僅是為了考試，更是為了鍛煉自己的語言組織能力、書面表達(dá)能力。寫作水平的提高不僅有利于自身的知識(shí)積累，而且有利于豐富自己的內(nèi)涵、增強(qiáng)自己的社交能力，而且也會(huì)使自己獲得一技之長，當(dāng)然也有利于在語文考試中讓自己更加得心應(yīng)手。

其次，開放作文命題，讓學(xué)生能敞開心扉表達(dá)

在作文教學(xué)中教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，對(duì)學(xué)生一些比較新奇的想法要給予鼓勵(lì)，對(duì)作文的寫作少一些僵化的格式要求，讓學(xué)生盡可能地寫出自己的感情和創(chuàng)意。因此，教師在給學(xué)生布置寫作訓(xùn)練的時(shí)候，也盡可能地少些功利化的思想，多布置一些開放性和原創(chuàng)性的題目，讓學(xué)生少一些束縛，盡量寫出自己真實(shí)的想法，從而避免空話和套話。

二、合理安排寫作教學(xué)計(jì)劃，明確寫作培養(yǎng)目標(biāo)

作文水平的提升是一個(gè)階段性的過程。因此，教師在設(shè)計(jì)中學(xué)生的寫作教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候，必須要考慮初中生的心智發(fā)育水平、文化基礎(chǔ)知識(shí)積累狀況、對(duì)事物的認(rèn)知和理解能力等，然后針對(duì)初中生的年級(jí)水平合理安排寫作教學(xué)計(jì)劃。

首先，教師的寫作教學(xué)計(jì)劃必須循序漸進(jìn)，按學(xué)期或?qū)W年層層遞進(jìn)。比如在初中一年級(jí)的時(shí)候，寫作教學(xué)計(jì)劃應(yīng)側(cè)重學(xué)生綜合寫作能力的培養(yǎng)，盡量開闊學(xué)生的視野，避免給學(xué)生限定條條框框，以讓學(xué)生盡可能地抒發(fā)自己的想法。在初中二年級(jí)的時(shí)候，則有計(jì)劃地規(guī)范學(xué)生的寫作，努力培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和層次設(shè)計(jì)能力，以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)論文整體設(shè)計(jì)和架構(gòu)的能力。在初中三年級(jí)的時(shí)候，則是幫助學(xué)生寫作整體升華階段，不僅要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)作文結(jié)構(gòu)和層次，而且要幫助學(xué)生深化作文內(nèi)涵和意境，突出文章的新意和創(chuàng)意。

其次，明確寫作培養(yǎng)目標(biāo)，幫助學(xué)生形成一個(gè)良好的寫作習(xí)慣。教師在進(jìn)行每一次寫作教學(xué)的時(shí)候都必須有明確的培養(yǎng)目標(biāo)，向?qū)W生明示本次課程要達(dá)到的教學(xué)目的，一方面幫助學(xué)生掌握寫作知識(shí)的積累和寫作理念的形成，另一方面幫助學(xué)生形成良好的寫作習(xí)慣。學(xué)生一旦形成良好的寫作習(xí)慣，不僅會(huì)體會(huì)到寫作的樂趣，而且會(huì)讓自己的作品更加有深度和內(nèi)涵。

三、創(chuàng)新考核模式，突出學(xué)生的主體性

作文考核嚴(yán)格來說沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，每個(gè)人理解的角度不同可能都會(huì)對(duì)論文質(zhì)量有不同程度的評(píng)價(jià)。因此，在學(xué)生作文考核上教師不應(yīng)該僅憑自己一己之見就對(duì)學(xué)生的作文做出終極評(píng)價(jià)，教師應(yīng)該聆聽多種聲音尤其是學(xué)生自己的聲音，讓學(xué)生充當(dāng)寫作考核的重要考官對(duì)提升寫作教學(xué)實(shí)效性有著重要的意義。

首先，讓學(xué)生評(píng)判自己或同學(xué)的作文，有利于學(xué)生進(jìn)一步梳理寫作的思路和創(chuàng)意，強(qiáng)化語言的組織能力。在評(píng)判作文的過程中，學(xué)生不僅可以分享自己的寫作經(jīng)驗(yàn)和心得，而且也會(huì)暴露自己寫作的不足，從而有利于自己修正不足更進(jìn)一步。

其次，讓學(xué)生參與寫作的評(píng)判，有利于引導(dǎo)教師的教學(xué)反思。在學(xué)生評(píng)判作文的過程中，教師一方面可以了解學(xué)生對(duì)寫作內(nèi)容、寫作技巧、寫作深度的掌握情況，另一方面也可以反思自己在寫作教學(xué)中觀念和方法等方面存在的不足。通過反思，教師可以及時(shí)調(diào)整寫作教學(xué)計(jì)劃，深入了解學(xué)生的實(shí)際需求，從而更加有利于教學(xué)計(jì)劃的推進(jìn)，并最終提升寫作教學(xué)的實(shí)效性。

另外，為進(jìn)一步提升寫作教學(xué)的實(shí)效性，教師還應(yīng)在創(chuàng)新教學(xué)方法上下功夫，在積極引入現(xiàn)代教學(xué)手段如多媒體的同時(shí)，教師也應(yīng)廣泛運(yùn)用案例教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)、研究型教學(xué)等方法活躍課堂教學(xué)氛圍，努力激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

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