合理選擇促化學(xué)課堂高效化

羅韶梅

【摘要】高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)生的身心發(fā)展和教育教學(xué)規(guī)律，提高課堂生命力，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展、全面發(fā)展、和諧發(fā)展，全面提高課堂教學(xué)水平和教學(xué)效率。本文主要探討如何合理地選擇情景、實(shí)驗(yàn)方式、習(xí)題以及解題方法，來(lái)優(yōu)化課堂教學(xué)，使化學(xué)課堂高效化。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 合理選擇 高效化 情景 實(shí)驗(yàn) 習(xí)題 解題方法

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.8

在新課程改革下，高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)生的身心發(fā)展和教育教學(xué)規(guī)律，提高課堂生命力，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展、全面發(fā)展、和諧發(fā)展，全面提高課堂教學(xué)水平和教學(xué)效率，為此在教學(xué)的各環(huán)節(jié)應(yīng)做出合理的選擇。

一、合理選擇有效的情景，激發(fā)學(xué)生探索的興趣。

“情景”是圍繞教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)而設(shè)置的一種教學(xué)情感氛圍。化學(xué)課堂教學(xué)情景在設(shè)置時(shí)要考慮“三性”：一是學(xué)科性，要考慮這情景是否與本節(jié)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容有關(guān)，這是最基本也是最容易忽視的；二是問(wèn)題性，即該情景的問(wèn)題能否誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)與思考；三是情感性，即該情景是否能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣。

如我在教學(xué)“分散系及其分類(lèi)”這章時(shí)，先播放清晨的森林的視頻：開(kāi)始是薄薄的霧氣在樹(shù)林的空隙間慢慢地穿行，好像仙女舞動(dòng)的輕紗，縹緲曼妙。慢慢地柔柔的陽(yáng)光灑在山林間，郁郁蔥蔥的葉子顯出深深淺淺的綠。后來(lái)初升的太陽(yáng)把大樹(shù)的枝頭照得金黃金黃的，特別是看著那一道道耀眼的光束穿過(guò)樹(shù)林，頓感那是一種多么神奇的力量！這時(shí)我向同學(xué)們提問(wèn)：美麗的一天又開(kāi)始了，同學(xué)們，你們知道這一道道光束是怎么產(chǎn)生的嗎？你們知道這些光束有什么奧妙嗎？學(xué)生興奮得很，升騰起強(qiáng)烈的探索自然科學(xué)奧秘的欲望。

又如，在教學(xué)“化學(xué)反應(yīng)的方向”這章時(shí)，我先給學(xué)生播放遼寧空氣嚴(yán)重污染視頻，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)空氣污染的原因有哪些，然后引出引起污染空氣的原因之一“汽車(chē)排放NO和CO等物質(zhì)”，接著向?qū)W生提出問(wèn)題：NO和CO能否發(fā)生反應(yīng)呢？判斷的依據(jù)是什么？這也激起了學(xué)生一探事物究竟的興趣。

以上兩個(gè)情景的設(shè)置都是學(xué)生熟悉的現(xiàn)象，由自然現(xiàn)象或現(xiàn)實(shí)生活實(shí)錄導(dǎo)入，激起了學(xué)生探索化學(xué)世界的興趣。

在教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)或選擇中，教師必須結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，合理選擇有效的教學(xué)情境，還原知識(shí)形成和應(yīng)用的生動(dòng)場(chǎng)景，讓學(xué)生直面化學(xué)課的新、奇、趣，有效地激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)和主動(dòng)性，提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與度。

二、合理選擇實(shí)驗(yàn)的方式，幫助學(xué)生理解化學(xué)知識(shí)，提高化學(xué)的綜合素養(yǎng)。

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)科的靈魂，是化學(xué)學(xué)科的重要組成部分。它能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情景，幫助學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識(shí)和技能，啟迪學(xué)生的科學(xué)思維，訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)的方法，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

實(shí)驗(yàn)的方式有：老師演示實(shí)驗(yàn)、小組合作探究式實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證式實(shí)驗(yàn)和視頻實(shí)驗(yàn)等。面對(duì)不同的知識(shí)水平的學(xué)生，不同教學(xué)任務(wù)，對(duì)于不同的化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，要選擇不同的實(shí)驗(yàn)方式，才能達(dá)到更好的教學(xué)效果。學(xué)生是課堂舞臺(tái)的主角，只有讓學(xué)生活動(dòng)起來(lái)，課堂才具有生命活力，所以在教學(xué)中應(yīng)盡可能多讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)或變演示實(shí)驗(yàn)為為學(xué)生探究性實(shí)驗(yàn)。

在學(xué)習(xí)難溶電解質(zhì)的沉淀溶解平衡后，在基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、動(dòng)手能力強(qiáng)的班級(jí)，可讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案：探究沉淀轉(zhuǎn)化的一般條件。

推理總結(jié)出：沉淀的轉(zhuǎn)化是有條件的，一般情況下，溶解度小的沉淀能轉(zhuǎn)變?yōu)槿芙舛雀〉某恋砣菀走M(jìn)行。且兩者溶解度差別越大，轉(zhuǎn)化越容易。

在新課程改革下，在課堂中還要合理利用多媒體輔助教學(xué)，把危害性較大，耗時(shí)長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)拍成視頻幫助學(xué)生形象理解化學(xué)知識(shí)。如學(xué)習(xí)熵對(duì)化學(xué)反應(yīng)方向影響，學(xué)生通過(guò)閱讀課本內(nèi)容，知道熵增有利于化學(xué)反應(yīng)的結(jié)論。但是看了“氯氣與氨氣反應(yīng)”的視頻，就會(huì)質(zhì)疑此結(jié)論：將氯氣和氨氣分別裝在兩個(gè)礦泉水瓶中，用橡皮塞塞好，中間用導(dǎo)管連接，止水夾夾住導(dǎo)管。當(dāng)打開(kāi)止水夾，兩種氣體混合后，能觀察到兩個(gè)瓶子內(nèi)產(chǎn)生白煙，瓶子變癟。學(xué)生觀察到這是氣體體積減小的反應(yīng)，明白僅用熵的變化來(lái)判斷化學(xué)反應(yīng)的方向是不全面的，從而得出更準(zhǔn)確的判斷方法——吉布斯自由能。

由于氯氣和氨氣都有毒，演示時(shí)可能出現(xiàn)氣體泄漏的不良后果，為此，我們可以用視頻實(shí)驗(yàn)代替演示實(shí)驗(yàn)，這不僅能很好地避免有毒氣體污染環(huán)境，而且無(wú)形中增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

如果實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯、操作復(fù)雜、有一定危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)，那還是讓教師演示實(shí)驗(yàn)更為合適。如老師演示鎂條與二氧化碳反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生明顯可觀察到反應(yīng)時(shí)鎂條燃燒，發(fā)出耀眼的白光，生成白色粉末和黑色的固體，不難推導(dǎo)出化學(xué)反應(yīng)的方程式。

在基礎(chǔ)相對(duì)薄弱、動(dòng)手能力較弱的班級(jí)不適宜進(jìn)行難度大的實(shí)驗(yàn)，否則學(xué)生會(huì)無(wú)從下手，課堂可能變成嘈雜的市場(chǎng)，混亂不堪，甚至可能造成事故。為避免學(xué)生動(dòng)手的盲目性，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，把單純的興趣轉(zhuǎn)化成對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)趣，成為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。這樣，學(xué)生才能體會(huì)實(shí)驗(yàn)的成功與樂(lè)趣，提高化學(xué)的綜合素養(yǎng)。

三、合理選擇恰當(dāng)?shù)木毩?xí)，有利于強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)與技能。

練習(xí)是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它幫助學(xué)生掌握和鞏固知識(shí)和技能，給教師提供教學(xué)反饋。練習(xí)的設(shè)計(jì)要與教學(xué)目標(biāo)一致，要面向所有學(xué)生，體現(xiàn)層次性。練習(xí)要少而精，必須設(shè)計(jì)能覆蓋重點(diǎn)內(nèi)容的最典型的習(xí)題，才能達(dá)到舉一反三、觸類(lèi)旁通的效果。

例如在學(xué)習(xí)氯氣的性質(zhì)后，我設(shè)計(jì)如下練習(xí)：

1.下列說(shuō)法不正確的是（ ）

A.鈉和鐵一樣，都能在氯氣中燃燒生成金屬氯化物。

B.液氯是氯氣的水溶液，它能使干燥的有色布條褪色。

C.氯氣跟變價(jià)金屬反應(yīng)生成高價(jià)金屬氯化物。

D.氯水具有殺菌、漂白作用是因?yàn)槁人泻袕?qiáng)氧化性的次氯酸。

2.曾有婦女在清洗廁所時(shí)將84消毒液和潔廁粉混合使用，結(jié)果造成中毒，你知道原因嗎？如何正確使用和保存漂白粉？

3.用滴管將新制的飽和氯水慢慢滴入含酚酞的NaOH稀溶液中，當(dāng)?shù)蔚阶詈笠坏螘r(shí)紅色突然褪去。 （1）產(chǎn)生上述現(xiàn)象的原因可能有哪兩種？ （2）簡(jiǎn)述怎樣用實(shí)驗(yàn)證明紅色褪去的原因？

練習(xí)1主要考查氯氣的化學(xué)性質(zhì)，這是該章節(jié)內(nèi)容的關(guān)鍵。練習(xí)2，通過(guò)類(lèi)似的生活中化學(xué)背景知識(shí)的選取，讓學(xué)生明白“化學(xué)源于生活又服務(wù)生活”的道理，激發(fā)學(xué)生探索真知的欲望。練習(xí)3是一道開(kāi)放性的題目，為學(xué)生提供了思考的空間和嘗試的機(jī)會(huì)?？傊侠淼牧?xí)題的選擇，才能提升教學(xué)果。

四、合理選擇解題的方法，有利于學(xué)生理解和掌握新知識(shí)。

在教學(xué)化學(xué)中，教師往往通過(guò)一題多解，引導(dǎo)學(xué)生靈活地掌握知識(shí)的縱橫聯(lián)系，尋找解題的最佳途徑和方法，從而培養(yǎng)學(xué)生多角度解決問(wèn)題的能力。但是一題多解并不適合所有的學(xué)生。因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)能力有差異，對(duì)于一些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，要的不是“一題多解”而是“一題精解”。

例如：向100mLFeBr2溶液中通入標(biāo)準(zhǔn)狀況下的Cl23.36L，全部被還原，測(cè)得溶液中c（Br-）= c（Cl-），原FeBr2溶液的物質(zhì)的量濃度是 （ ）

A .0.75mol·L-1 B.1.5 mol·L-1 C.2 mol·L-1 D.3 mol·L-1

解法一：Fe2+的還原性大于Br-，當(dāng)通入Cl2后，先氧化Fe2+，據(jù)題意，F(xiàn)e2+已全部被氧化。 設(shè)FeBr2濃度為x，已知n（Cl2）= 3.36L/22.4L·mol-=0.15mol 則n（Cl-）=n（Br-）=0.3mol

則由電子得失守恒得：0.1L·x+（0.1L×2x-0.3mol）=0.15mol×2

評(píng)析：方法一，循序漸進(jìn)，學(xué)生易接受，對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，方法一更有利于學(xué)生鞏固知識(shí)，對(duì)此要精講；方法二，要求學(xué)生思維能力較高，須熟練掌握電荷守恒的原理，適合基礎(chǔ)扎實(shí)的快班的學(xué)生。解題方法的選擇，一定要從學(xué)生的知識(shí)水平出發(fā)，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

在教學(xué)過(guò)程中需要的選擇還有很多，例如：?jiǎn)栴}的選擇，多媒體的選擇，互動(dòng)方式的選擇和教學(xué)用書(shū)的選擇等。教師必須根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平，教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)進(jìn)行合理的選擇，才能讓化學(xué)課堂更高效。

【參考文獻(xiàn)】

[1]田長(zhǎng)明.四則小故事的啟示--談實(shí)踐化學(xué)教學(xué)中的“選擇”[J] .化學(xué)教學(xué)，2016（1）：29-33

[2]王祖浩.化學(xué)1[M].南京：鳳凰出版?zhèn)髅郊瘓F(tuán)，2012：46

[3]彭培華. 新課程標(biāo)準(zhǔn)下中學(xué)化學(xué)課堂實(shí)現(xiàn)高效化的途徑[J] .新課程（中學(xué)），2015，（10） .