農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育發(fā)展研究

崔維龍

實(shí)施素質(zhì)教育是我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的需要，藝術(shù)教育的重要性已被人們?cè)絹?lái)越充分肯定。隨著農(nóng)村地區(qū)義務(wù)教育的普遍推行，許多農(nóng)村小學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)取得了顯著的成果，基礎(chǔ)條件大為改善。農(nóng)村小學(xué)擁有了明亮的教室、寬闊的操場(chǎng)等設(shè)施，學(xué)生們有了舒適舒心的學(xué)習(xí)環(huán)境。然而，在農(nóng)村地區(qū)教育基礎(chǔ)條件大為改善的今天，農(nóng)村小學(xué)的美術(shù)教育卻長(zhǎng)久以來(lái)都不受重視，其現(xiàn)狀并不樂觀。

農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育發(fā)展研究

一、農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育存在的問(wèn)題

（一）應(yīng)試教育阻礙了農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育的正常開展

在應(yīng)試教育等政策的影響下，學(xué)校、社會(huì)、家庭等各方面都不重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教育，應(yīng)試教育幾乎成為學(xué)校教育的終極目標(biāo)。由于美術(shù)課不被列入升學(xué)考試的范圍之內(nèi)，所以經(jīng)常被視為可有可無(wú)的課程。雖然有一些學(xué)校在課程設(shè)置中安排了美術(shù)課，但是美術(shù)課時(shí)往往少得可憐，而且存在經(jīng)常被語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等“主課”侵占的情況。

（二）家長(zhǎng)對(duì)孩子興趣的錯(cuò)誤導(dǎo)向

畫畫是很多孩子進(jìn)入幼兒園之后的第一個(gè)重要的興趣。他們會(huì)畫出很多非常奇特的作品，這些作品充分地展示了孩子們的童真和對(duì)世界的好奇與猜想。在沒有面臨升學(xué)等一系列問(wèn)題的時(shí)候，家長(zhǎng)們還是很樂意讓孩子們有一些美術(shù)或者音樂等方面的愛好，但是，當(dāng)孩子們進(jìn)入小學(xué)之后，尤其是到了升初中或高中時(shí)，家長(zhǎng)們的培養(yǎng)目標(biāo)基本上會(huì)毫不猶豫地轉(zhuǎn)向文化課成績(jī)的提升。會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)美術(shù)是不務(wù)正業(yè)，因而逐漸讓孩子們放棄對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)，從而扼殺了孩子們的美術(shù)興趣。

（三）美術(shù)教學(xué)資源利用不夠，設(shè)施材料嚴(yán)重缺乏

農(nóng)村地區(qū)的美術(shù)鄉(xiāng)土教學(xué)資源豐富，但在農(nóng)村小學(xué)的美術(shù)教學(xué)中對(duì)教學(xué)資源的利用卻非常不夠。美術(shù)教學(xué)資源大體上可以分為自然資源、社會(huì)資源以及網(wǎng)絡(luò)資源；從存在的方式來(lái)看，又可以分為實(shí)物資源和信息資源。在農(nóng)村，獨(dú)特的自然環(huán)境為美術(shù)教學(xué)帶來(lái)了豐富的教學(xué)資源。青山綠水、花鳥魚蟲甚至是泥土都可以作為美術(shù)課程的教學(xué)資源。但是，很多農(nóng)村教師對(duì)這些豐富的教學(xué)資源視而不見，教學(xué)內(nèi)容僅僅局限于教材，教學(xué)方式仍然采用傳統(tǒng)的“教師示范，學(xué)生模擬”的形式，或者是讓學(xué)生憑空想象，閉門造車。除了對(duì)美術(shù)教學(xué)資源的利用不夠，農(nóng)村小學(xué)的美術(shù)教育還存在著教學(xué)設(shè)施、教學(xué)材料嚴(yán)重缺乏的問(wèn)題。美術(shù)與其他學(xué)科不同，在開展教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，為更好的達(dá)到教學(xué)效果，需要配備教學(xué)設(shè)施和教學(xué)工具、材料等等，而學(xué)生需要準(zhǔn)備一定的工具材料，因此，學(xué)校和學(xué)生家長(zhǎng)都需要做相對(duì)其他學(xué)科更多的資金投入，農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)條件又相對(duì)薄弱，這無(wú)疑給學(xué)校和學(xué)生家長(zhǎng)都增加了較大的負(fù)擔(dān)。

（四）美術(shù)教師的專業(yè)能力不足、專業(yè)素養(yǎng)不高

教師是教育的執(zhí)行者，師資問(wèn)題往往是農(nóng)村美術(shù)教育的首要問(wèn)題。農(nóng)村學(xué)校普遍缺乏優(yōu)秀師資這一現(xiàn)狀，嚴(yán)重制約了農(nóng)村學(xué)校美術(shù)教育的發(fā)展。農(nóng)村教師待遇低，農(nóng)村學(xué)校地處偏遠(yuǎn)，往往限制了專業(yè)人才的流動(dòng)。許多優(yōu)秀教師和優(yōu)秀的美術(shù)專業(yè)畢業(yè)生根本不愿意到農(nóng)村學(xué)校工作。因?yàn)閷W(xué)校的美術(shù)教師人數(shù)有限，無(wú)法向其他學(xué)科一樣形成教研組，進(jìn)行教研活動(dòng)，同時(shí)農(nóng)村教師的缺乏好的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，偶爾縣里組織的培訓(xùn)卻常常流于形式，效果不好作用不大。

二、農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育的發(fā)展策略

（一）轉(zhuǎn)變美術(shù)教育傳統(tǒng)觀念，建設(shè)優(yōu)質(zhì)美育環(huán)境

1.需要相關(guān)教育工作者轉(zhuǎn)變觀念

要增強(qiáng)相關(guān)教育者的社會(huì)責(zé)任感。要堅(jiān)決保證美術(shù)課教學(xué)時(shí)間，杜絕出現(xiàn)美術(shù)課被其他課程占用的現(xiàn)象，把美術(shù)教學(xué)落到實(shí)處。要讓所有老師都認(rèn)識(shí)到美術(shù)課也是一門重要的學(xué)習(xí)課程，隨意占用是剝奪了孩子學(xué)習(xí)美術(shù)的權(quán)利。即使在畢業(yè)班也不能占用，美術(shù)課程在高年級(jí)也有課程的目標(biāo)和對(duì)孩子的培養(yǎng)計(jì)劃，如果這部分沒有完成，對(duì)孩子將來(lái)在中學(xué)甚至大學(xué)中對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)都是會(huì)產(chǎn)生影響的。

2.學(xué)校和家庭共同努力建設(shè)優(yōu)質(zhì)的美育環(huán)境

農(nóng)村學(xué)校要利用家?；?dòng)，提高家長(zhǎng)對(duì)美術(shù)教育的思想認(rèn)識(shí)，動(dòng)員家庭提供美術(shù)學(xué)習(xí)的必要條件，全力支持農(nóng)村孩子學(xué)習(xí)美術(shù)。發(fā)展農(nóng)村美術(shù)教育離不開家長(zhǎng)的支持，家長(zhǎng)的觀念和認(rèn)識(shí)嚴(yán)重影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行素質(zhì)教育的熏陶教育，讓家長(zhǎng)了解美育對(duì)學(xué)生未來(lái)成長(zhǎng)的作用，使家長(zhǎng)從內(nèi)心真正認(rèn)識(shí)到美術(shù)教育的重要性。

學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造條件創(chuàng)建美術(shù)興趣小組，培養(yǎng)美術(shù)特長(zhǎng)生，從而帶動(dòng)美術(shù)教育整體的進(jìn)步。美術(shù)興趣小組可以由書法興趣小組、國(guó)畫興趣小組和手工興趣小組等等不同種類的興趣小組組成。讓這些特長(zhǎng)生成為學(xué)生中學(xué)習(xí)的榜樣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性。

（二）加強(qiáng)美術(shù)教育設(shè)施建設(shè)，優(yōu)化美術(shù)教學(xué)資源

教育的發(fā)展始終離不開經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的支持，改變農(nóng)村小學(xué)的美術(shù)教育的現(xiàn)狀必須要加大資金投入力度，加強(qiáng)美術(shù)教育設(shè)施建設(shè)。美術(shù)教育需要的教育設(shè)施在農(nóng)村學(xué)校是尤其缺乏的，缺乏了這些現(xiàn)代化的教育教學(xué)設(shè)施，我們的美術(shù)教育不可能開展的好。

優(yōu)化城鄉(xiāng)美術(shù)教學(xué)資源，城鄉(xiāng)共建美術(shù)教學(xué)資源庫(kù)。包括當(dāng)?shù)貎?yōu)秀教案、優(yōu)秀作品、美術(shù)教具和圖書等，將有限資源最大限度的進(jìn)行利用。教學(xué)資源庫(kù)包含各種美術(shù)工具，美術(shù)圖書，并收集當(dāng)?shù)亟處焹?yōu)秀教案，優(yōu)秀美術(shù)教學(xué)成果作品。由于是城鄉(xiāng)小學(xué)共同建立，因此在資金籌備上相對(duì)更為充足，并且減少了基礎(chǔ)工具教具的重復(fù)購(gòu)買。在使用時(shí)，各小學(xué)協(xié)調(diào)使用時(shí)間，將課程進(jìn)行總體規(guī)劃設(shè)計(jì)。當(dāng)然，這個(gè)工作仍然需要地方教育主管部分來(lái)統(tǒng)一協(xié)調(diào)才能順利進(jìn)行。有條件的城市小學(xué)，還可以對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的美術(shù)課程教學(xué)用品進(jìn)行資助。倡導(dǎo)城市小學(xué)畢業(yè)生和高年級(jí)的學(xué)生向農(nóng)村小學(xué)的同學(xué)捐助一些自己不再需要的教學(xué)美術(shù)舊書籍和用品，以此既能幫助農(nóng)村學(xué)生解決部分美術(shù)教學(xué)用品需求，同時(shí)也是促進(jìn)教學(xué)物品的有效再利用，可謂體現(xiàn)環(huán)保的大力之舉

（三）重視美術(shù)教育師資培養(yǎng)，增強(qiáng)師資專業(yè)水平

地方教育主管部門應(yīng)建立有效機(jī)制更好的培育農(nóng)村美術(shù)教師資源，有條件的學(xué)校要盡可能的引進(jìn)優(yōu)秀師資，用增加待遇、提供住宿等等優(yōu)質(zhì)條件吸引優(yōu)秀教師的加入。但更多的時(shí)候，我們應(yīng)該努力提高現(xiàn)有師資水平?？梢赃x派農(nóng)村美術(shù)教師到更為專業(yè)的美術(shù)學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)和深造，同時(shí)也可以邀請(qǐng)地區(qū)市縣優(yōu)秀美術(shù)人才到學(xué)校舉辦講座，對(duì)農(nóng)村小學(xué)授課進(jìn)行指導(dǎo)。

對(duì)小學(xué)美術(shù)教師進(jìn)行培訓(xùn)，要有一定的針對(duì)性，要先搞清楚現(xiàn)任美術(shù)教師的專業(yè)水平，再進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)，只有這樣，才會(huì)對(duì)受訓(xùn)之后的美術(shù)教師的課堂教學(xué)有所幫助。對(duì)于美術(shù)專業(yè)的專職教師，要重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)方法以及教育心理學(xué)等方面的培訓(xùn)，使這些專職美術(shù)教師能夠更加熱愛自己的崗位，不斷提升自己的美術(shù)教育水平。此外，還要給年輕的美術(shù)專業(yè)教師以適度的關(guān)懷，為這些專職美術(shù)教師潛心為農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育作貢獻(xiàn)奠定必要的情感基礎(chǔ)，從而形成由骨干、兼職、年輕教師構(gòu)成的農(nóng)村美術(shù)教師梯隊(duì)，以促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)的美術(shù)教育發(fā)展。

開展城鄉(xiāng)學(xué)?！耙粚?duì)一”幫扶開展美術(shù)課程幫扶計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)城市優(yōu)秀教師對(duì)農(nóng)村教師的“一對(duì)一”幫扶。地方教育部門要立足于城市小學(xué)的美術(shù)優(yōu)秀師資優(yōu)勢(shì)，對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)實(shí)行美術(shù)教學(xué)幫扶計(jì)劃，并建立長(zhǎng)期的幫扶機(jī)制結(jié)成幫扶小團(tuán)體，實(shí)行一對(duì)一的重點(diǎn)對(duì)應(yīng)幫扶，將幫扶計(jì)劃落到實(shí)處。鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)美術(shù)教師可定期到對(duì)應(yīng)幫扶的城市小學(xué)聽4農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育的發(fā)展策略課、學(xué)習(xí)；而城市小學(xué)美術(shù)教師，以特邀教師的身份，定期到鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)授課，并與鄉(xiāng)鎮(zhèn)美術(shù)教師進(jìn)行教學(xué)交流。在此幫扶計(jì)劃下，不僅農(nóng)村美術(shù)教師借助城市小學(xué)的優(yōu)秀師資資源能夠很好地學(xué)習(xí)和提高，同時(shí)城市小學(xué)的美術(shù)教師也能在淳樸的農(nóng)村教學(xué)環(huán)境中，啟發(fā)思維促進(jìn)教學(xué)。