淺析游戲在二年級語文教學(xué)中的積極影響

劉湛

游戲是目前在幼兒園、小學(xué)低年級教育中被廣泛采用的一種教學(xué)方法。在小學(xué)二年級的語文課堂中采用游戲教學(xué)，可以改變傳統(tǒng)課堂中教師是主角的局面，讓學(xué)生成為課堂的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生更好地進行語文學(xué)習(xí)，有效地提高語文教學(xué)效率。

游戲語文教學(xué)積極影響游戲教學(xué)是一種非常受小學(xué)生歡迎的教學(xué)方式，目前很多的小學(xué)都將這種教學(xué)方式引進了課堂，在小學(xué)二年級語文課堂中采用游戲教學(xué)不僅可以有效的滿足學(xué)生心理發(fā)展的需求，尊重學(xué)生的主體性，也能有效地調(diào)動學(xué)生的積極性，讓語文課堂的教學(xué)氛圍更好，有效地提升語文教學(xué)效率。

一、可以有效地激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，增強學(xué)習(xí)效率

小學(xué)語文是一門非常重要的課程，此時采用合適的方法對學(xué)生進行語文教學(xué)非常重要。小學(xué)二年級的學(xué)生此時認知能力還不健全，也沒有持久的注意力，在課堂上經(jīng)常會注意力渙散，影響上課的進程，教師采用游戲的方法對學(xué)生展開教學(xué)，可以讓學(xué)生的注意力集中在課堂上，有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《小鷹學(xué)飛》這一篇課文時，教師可以讓學(xué)生分別扮演小鷹和老鷹的角色，通過學(xué)生惟妙惟肖的游戲表現(xiàn)，不僅可以加深兩位參加表現(xiàn)的學(xué)生對課文的理解，也能讓其他的學(xué)生在觀看表演的過程中很好的感受到課文所描繪的場景，體味到語文教學(xué)的樂趣，從而有效的激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更為高效。

二、可以實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)的有效結(jié)合，讓語文教學(xué)方法更全面

在小學(xué)二年級的語文教學(xué)過程中采用游戲教學(xué)，可以將語文課本當(dāng)中的一些情境有效地展現(xiàn)出來，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候能夠有一種身臨其境的奇妙感覺，這樣就不會讓學(xué)生覺得語文知識枯燥無味，同時也能有效改變學(xué)生“只知其然而不知其所以然”的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有效地加深學(xué)生對課本知識內(nèi)容的理解，使得學(xué)生掌握的語文知識更加的全面。

例如，在學(xué)習(xí)《母親的恩情》這一篇文章時，以前教師經(jīng)常采用的教學(xué)方法就是照著課本給學(xué)生講，學(xué)生只要豎著耳朵仔細聽就可以了，這種教學(xué)方式一直是教師在課堂上處于主要地位，而學(xué)生有效的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，所以經(jīng)常是學(xué)生了解語文課本內(nèi)容卻不會運用，采用游戲教學(xué)就可以打破這種教學(xué)局面，充分尊重學(xué)生的主體性，使得學(xué)生成為課堂的主體，深入到語文課本的研究、討論之中，這樣學(xué)生就會對語文知識了解的更為透徹，掌握的語文知識也會更加的全面。在教育不斷深入發(fā)展改革的今天，學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)已成為教育的重點，采用游戲化教學(xué)不僅可以加強學(xué)生對理論知識的理解，也能讓學(xué)生學(xué)會對語文知識進行實踐運用，將學(xué)生培養(yǎng)成綜合性素質(zhì)人才，讓學(xué)生以后能夠得到更好地發(fā)展。

三、營造良好的課堂氛圍，讓語文課堂更具有趣味性

小學(xué)二年級的學(xué)生此時心性還不夠成熟，對一切都充滿著新奇感，采用游戲化的教學(xué)方式正式他們所喜歡的，可以有效地滿足學(xué)生的心理需求，讓學(xué)生積極投入到語文課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中。同時，在語文教學(xué)中采用游戲教學(xué)，可以有效地增加課堂的樂趣，營造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠獲得一種身心的愉悅。

例如，在學(xué)習(xí)《晚上的“太陽”》這一篇課文時，利用游戲教學(xué)，可以讓學(xué)生自己動手去操作愛迪生的那個實驗，有效地提高學(xué)生的動手實踐能力和思維創(chuàng)新能力，也可以有效地活躍課堂的氛圍，讓加強學(xué)生間的溝通的探討，讓語文學(xué)習(xí)的氣氛更為濃厚。同時也可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)愛迪生的精神，在游戲過程中不斷對學(xué)生的思維進行啟發(fā)，有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，全面地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

四、可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作意識

在游戲的教學(xué)過程中是以團體為單位的，學(xué)生在語文課堂上不再是單獨的個體，這個過程的有效實施就需要學(xué)生間的不斷溝通交流、相互配合，這樣就可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作能力和班級的凝聚力，增強學(xué)生的團體意識，使得班級的氣氛更為融洽，促進學(xué)生健康地成長學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)《狐貍和烏鴉》這一篇課文的時候，通過游戲的方式，不僅能讓學(xué)生明白狐貍和烏鴉的性格特點，也能讓學(xué)生加深學(xué)生對文章的了解，教導(dǎo)學(xué)生不要隨便聽信別人的花言巧語，培養(yǎng)學(xué)生良好的精神品質(zhì)。同時，在游戲的過程中，學(xué)生之間是需要不斷相互配合的，只有加強學(xué)生之間的配合、溝通，才能讓語文教學(xué)游俠順利進行，在這個過程中也能培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作能力，使得學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和精神品質(zhì)，讓學(xué)生得到全面地發(fā)展。

參考文獻：

＼[1＼]高瑞雪.小學(xué)語文游戲化教學(xué)模式研究＼[D＼].西北師范大學(xué)，2007.

＼[2＼]蘇錕.小學(xué)語文游戲化教學(xué)分析＼[J＼].科學(xué)中國人，2016，（30）.

＼[3＼]李燕.淺論游戲化教學(xué)在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用＼[J＼].亞太教育，2015，（35）.