淺議信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容選擇的原則

劉云

信息技術(shù)課程是對(duì)信息的收集、處理、存儲(chǔ)、傳播與應(yīng)用的課程。闡述信息技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容的選擇上應(yīng)該遵循以下四個(gè)原則，即時(shí)代性、趣味性、開放性、支持性。

信息技術(shù)課程內(nèi)容選擇原則2012年發(fā)布的《初中和小學(xué)信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》，給信息技術(shù)課程定位是以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和信息技術(shù)操作能力為主要目標(biāo)，以操作性、實(shí)踐性和探究性（創(chuàng)新性）為特征的一門學(xué)科。它強(qiáng)調(diào)義務(wù)教育階段的信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，體驗(yàn)借助計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)獲取、處理、表達(dá)信息并用以解決實(shí)際問題、開展學(xué)科學(xué)習(xí)的過程；活動(dòng)中理解感知信息的重要性，分析信息編碼以及利用計(jì)算機(jī)等常用信息處理工具處理信息的一般過程；積極參加信息技術(shù)活動(dòng)，主動(dòng)探究信息技術(shù)工作原理和信息科技的奧秘。

根據(jù)這個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)的界定，筆者認(rèn)為，在信息技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容的選擇上，應(yīng)該遵循以下幾個(gè)原則。

一、時(shí)代性

一方面，是與信息技術(shù)相關(guān)的軟件內(nèi)容的選擇上，計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展是非?？斓模梢哉f是日新月異，那么我們?cè)诮虒W(xué)過程中，盡量緊隨這個(gè)發(fā)展的步伐，在硬件條件允許的情況下，盡量選擇新的軟件內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。雖然中國有句古語叫“溫故知新”，但是這個(gè)在信息技術(shù)方面并不太適用，同時(shí)在有限的教學(xué)時(shí)間里，也不可能讓學(xué)生去在舊的軟件的基礎(chǔ)上去學(xué)習(xí)新的軟件。

另一方面，是在教學(xué)工具的選擇上，隨著移動(dòng)技術(shù)的發(fā)展，手機(jī)、平板電腦已經(jīng)得到普及，特別是一些低端的智能手機(jī)，以它低廉的價(jià)格、方便快捷的操作、便于攜帶而迅速地進(jìn)入到了學(xué)生的生活當(dāng)中去，那么在教學(xué)過程中除了使用計(jì)算機(jī)外，在條件允許的情況下，增加平板、手機(jī)等方面的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用更加快捷的方式處理信息、傳播信息，同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生正確使用手機(jī)，讓手機(jī)不僅僅是一個(gè)游戲機(jī)、通訊工具，更是學(xué)習(xí)過程中的好幫手。

二、趣味性

愛因斯坦曾經(jīng)說過，興趣是最好的老師。就信息技術(shù)本身來講，它所用的工具本身就有很大吸引力，因?yàn)椴徽撐覀冞x擇何種工具來完成課堂教學(xué)或者信息技術(shù)方面的學(xué)習(xí)，這些工具都可以當(dāng)作游戲機(jī)來看待，而學(xué)生所期待的就是能夠在信息技術(shù)課堂中玩一些平時(shí)不能玩的東西。當(dāng)然，這不是我們所要的趣味性。

這里所說的趣味性，是讓信息技術(shù)教學(xué)的內(nèi)容變得有趣了，而不是枯燥的理論學(xué)習(xí)或者是單純的操作實(shí)踐，是讓學(xué)習(xí)內(nèi)容本身能夠吸引學(xué)生而不是用工具的變性來吸引學(xué)生。另外，我們可以選擇一些學(xué)生喜歡的內(nèi)容來進(jìn)行教學(xué)，也就是平常所說的投其所好，當(dāng)然，這種投其所好，不是就是學(xué)生想怎么玩就怎么玩，是有規(guī)矩的玩。比如，學(xué)生都喜歡聊QQ，那么課堂中的討論環(huán)節(jié)，就給學(xué)生機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過群來討論，既可以滿足學(xué)生聊天的要求，還能夠把學(xué)生討論的內(nèi)容保存下來；再比如，學(xué)生都喜歡玩游戲，那么就可以通過Flash的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主開發(fā)一些小的、簡單的游戲，讓學(xué)生在玩的過程中就把Flash這一軟件學(xué)習(xí)了。

三、開放性

首先，是學(xué)習(xí)內(nèi)容的開放性，針對(duì)信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和具體到一節(jié)課的課堂教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于學(xué)習(xí)的內(nèi)容，應(yīng)該是開放的，不應(yīng)該是固定不變的。學(xué)生家中有電腦的已經(jīng)不是少數(shù)了，而每臺(tái)電腦上所安裝的軟件也不一樣，這樣學(xué)生在家中接觸的軟件也是不一樣的，對(duì)于同一個(gè)學(xué)習(xí)要求，學(xué)生可能通過不同的軟件來完成，這樣在教學(xué)過程中，就不能規(guī)定用什么樣的軟件，而是要求學(xué)生達(dá)到什么樣的目的，至于要用什么樣的軟件，應(yīng)該是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來由學(xué)生自己來定。換言之，學(xué)生在信息技術(shù)課堂中，要達(dá)到同樣的目標(biāo)，學(xué)習(xí)使用什么軟件是不固定的。

其次，是學(xué)習(xí)方式的開放性。自古云，教無定則，學(xué)無定法。對(duì)于信息技術(shù)課程來說，更是這樣，信息技術(shù)課程是基于網(wǎng)絡(luò)的課程，講究的是共享，那么在學(xué)習(xí)目標(biāo)確定后，對(duì)于學(xué)生來說，用什么樣的方法來學(xué)習(xí)，完全可以任由學(xué)生自己選擇，可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，可以向同學(xué)學(xué)習(xí)，還可以遠(yuǎn)程求助于其他人，在這個(gè)過程中，教師主要是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，而不是強(qiáng)制學(xué)生用同一的方法來學(xué)習(xí)。

再次，就是學(xué)習(xí)成果的開放性，對(duì)于課堂學(xué)習(xí)的目標(biāo)是確定的，就是這一節(jié)課要達(dá)到什么樣的學(xué)習(xí)目的是明確的，但是在結(jié)果上，不要求有統(tǒng)一的形式。學(xué)生所展示的成果只要是圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)而學(xué)習(xí)，能夠反映出他的學(xué)習(xí)成果是否達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)就可以了。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的能力是不一樣的，用不同的方式展示學(xué)生學(xué)習(xí)的成果，可以體現(xiàn)不同能力層次學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生也能獲得成功的體驗(yàn)。

四、支持性

信息技術(shù)課程是學(xué)習(xí)信息技術(shù)的課程，也就是對(duì)信息的收集、處理、存儲(chǔ)、傳播與應(yīng)用的課程，而這些恰恰是其它學(xué)科學(xué)習(xí)所必需的。換句話說，信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，可以用來支撐其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。

基于這個(gè)理念，在信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的選擇上，就要選擇一些能夠支撐其它學(xué)科學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中和其它學(xué)科進(jìn)行整合，從而學(xué)會(huì)利用信息技術(shù)課程中學(xué)到的知識(shí)來進(jìn)行其它學(xué)科的學(xué)習(xí)。