小學(xué)英語(yǔ)課外作業(yè)設(shè)計(jì)及多元評(píng)價(jià)探究

盧吉莉

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小學(xué)英語(yǔ)課外作業(yè)設(shè)計(jì)及多元評(píng)價(jià)探究

盧吉莉

（廣東省惠州市惠城區(qū)第二十九小學(xué) 廣東 惠州 516000）

小學(xué)英語(yǔ)課外作業(yè)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的主要組成部分，既能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，同時(shí)還可以檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。當(dāng)前，大部分教師在小學(xué)英語(yǔ)課外作業(yè)設(shè)計(jì)方面，受傳統(tǒng)觀念影響，最常設(shè)計(jì)的課外作業(yè)就是寫(xiě)單詞、背單詞、做習(xí)題，而這樣單調(diào)的課外作業(yè)在一定程度上阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)此教師應(yīng)該積極尋找課外設(shè)計(jì)的創(chuàng)新方法，并進(jìn)行多元評(píng)價(jià)，從學(xué)生的興趣入手，使學(xué)生從“被動(dòng)”完成作業(yè)，變成“主動(dòng)”完成作業(yè)，從而有效提高小學(xué)英語(yǔ)課外作業(yè)的完成質(zhì)量。

小學(xué)英語(yǔ)；課外作業(yè)；多元評(píng)價(jià)

前言：

由于小學(xué)生年齡尚小，認(rèn)知能力有限，在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中很難集中注意力，自主學(xué)習(xí)能力較差。因此，為了能夠鞏固小學(xué)生的英語(yǔ)記憶，使小學(xué)生更好地消化課堂教學(xué)知識(shí)，最有效的方法就是通過(guò)課外作業(yè)的設(shè)計(jì)來(lái)達(dá)到良好的教學(xué)效果。當(dāng)前在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下，很多教師在小學(xué)英語(yǔ)課外作業(yè)設(shè)計(jì)方面，很少進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，大多是采用單一的作業(yè)形式，如背單詞、寫(xiě)單詞等，這樣的作業(yè)形成很容易使小學(xué)生失去寫(xiě)作業(yè)的興趣，認(rèn)為英語(yǔ)作業(yè)枯燥無(wú)聊，甚至產(chǎn)生厭煩情緒。對(duì)此，教師要重視小學(xué)英語(yǔ)課外作業(yè)的設(shè)計(jì)工作，對(duì)課外作業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新，并采用多元評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生完成作業(yè)，從而促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)課外作業(yè)質(zhì)量的提升。

1 小學(xué)英語(yǔ)課外作業(yè)設(shè)計(jì)方法

1.1 趣味設(shè)計(jì)法

當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)課外作業(yè)完成質(zhì)量不高的主要原因，就是課外作業(yè)缺乏趣味性，學(xué)生在完成的過(guò)程中感受不到快樂(lè)。單一的背誦和寫(xiě)作，雖然能夠通過(guò)反復(fù)鍛煉來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的單詞水平，但是在實(shí)際教學(xué)中這樣的作業(yè)形式并不能取得良好的學(xué)習(xí)效果，甚至為學(xué)生增加了很多學(xué)習(xí)壓力。對(duì)此教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變課外作業(yè)的設(shè)計(jì)觀念，在作業(yè)中融入趣味性，例如在學(xué)習(xí)各種顏色的單詞時(shí)，教師可以讓學(xué)生用不同的顏色筆寫(xiě)出對(duì)應(yīng)的單詞，用紅色的筆寫(xiě)出“red”，黃色的筆寫(xiě)出“yellow”，綠色的筆寫(xiě)出“green”等，從而增加英語(yǔ)課外作業(yè)的趣味性，使小學(xué)生在娛樂(lè)玩耍中完成作業(yè)，掌握知識(shí)。

1.2 多層次布置法

小學(xué)生的認(rèn)知水平不同，接受知識(shí)的能力也不同，教師要尊重學(xué)生的主體差異性，并根據(jù)學(xué)習(xí)水平將學(xué)生分成不同層次，針對(duì)不同層次的學(xué)生布置不同的課外作業(yè)，從而充分照顧到每位學(xué)生的優(yōu)劣勢(shì)，使學(xué)生能夠更好地掌握英語(yǔ)知識(shí)。例如，教師可以將學(xué)生分為A、B、C三個(gè)層次，A類學(xué)生是班級(jí)的優(yōu)等生，接受知識(shí)的能力快，對(duì)此教師可以安排一些有創(chuàng)造性、有難度性的課外作業(yè)，拓寬學(xué)生的眼界和知識(shí)層面；B類學(xué)生是班級(jí)的中等生，對(duì)于這類學(xué)生引導(dǎo)和啟發(fā)最為重要，在布置作業(yè)方面難度要適中；C類學(xué)生是班級(jí)的學(xué)困生，他們通常英語(yǔ)基礎(chǔ)水平較差，缺乏合理的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式，對(duì)此教師安排的作業(yè)難度要低一些，并且以激發(fā)興趣為主，用各種手段來(lái)引導(dǎo)C類學(xué)生主動(dòng)完成作業(yè)。通過(guò)分層布置法，能夠照顧到各個(gè)層面的學(xué)生，只有因材施教才能夠切實(shí)發(fā)揮出課外作業(yè)設(shè)計(jì)的最大效果。

2 開(kāi)展多元化課外作業(yè)評(píng)價(jià)的方法和措施

2.1 教師、家長(zhǎng)、學(xué)生共同評(píng)價(jià)

在傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)于作業(yè)的評(píng)價(jià)形式，通常都是由教師一人完成的。而如今，開(kāi)展多元化課外作業(yè)評(píng)價(jià)能夠使家長(zhǎng)、教師、學(xué)生共同參與，聽(tīng)取多方面的評(píng)價(jià)能夠使小學(xué)生英語(yǔ)課外作業(yè)評(píng)價(jià)更加客觀、合理。例如，教師可以經(jīng)常與家長(zhǎng)保持互動(dòng)和交流，通過(guò)打電話、微信、QQ等聯(lián)系方式，及時(shí)了解學(xué)生在家時(shí)完成作業(yè)的情況，并且通過(guò)讓家長(zhǎng)簽字、點(diǎn)評(píng)等方式，使家長(zhǎng)參與到學(xué)生課外作業(yè)的評(píng)價(jià)中，實(shí)現(xiàn)家校共育的教學(xué)理念。另外，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，這樣有助于學(xué)生掌握自己的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而提高自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

2.2 設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)競(jìng)賽

由于小學(xué)生天生活潑好動(dòng)，在玩耍中的求勝心較強(qiáng)，在這樣的情況下，教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)競(jìng)賽來(lái)促進(jìn)小學(xué)生課外作業(yè)質(zhì)量的進(jìn)步與提高。例如，教師對(duì)于學(xué)生每日完成的課外作業(yè)會(huì)給予適當(dāng)評(píng)價(jià)，以分?jǐn)?shù)來(lái)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，滿分為100，90分以上為優(yōu)秀，每星期進(jìn)行一次統(tǒng)計(jì)，分?jǐn)?shù)最高的學(xué)生能夠得到教師的嘉獎(jiǎng)。通過(guò)這樣的形式能夠有效促進(jìn)學(xué)生完成課外作業(yè)的積極性，從而使學(xué)生從“被動(dòng)”完成作業(yè)，變?yōu)椤爸鲃?dòng)”完成作業(yè)，這對(duì)于提高小學(xué)英語(yǔ)課外作業(yè)完成質(zhì)量來(lái)說(shuō)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

綜上所述，教師應(yīng)該重視小學(xué)英語(yǔ)課外作業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性和多樣性，并且在課外作業(yè)設(shè)計(jì)中融入趣味性，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與學(xué)習(xí)狀態(tài)制定出符合的作業(yè)形式，同時(shí)采用多元化評(píng)價(jià)形式，實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)、教師、學(xué)生共同參與，從而提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

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the primary school English extracurricular work is the main part of the primary school English teaching, which can not only deepen the students' impression of knowledge, but also detect the students' mastery of knowledge. At present, most teachers are influenced by traditional ideas in the design of primary school English extracurricular work. The most often designed extracurricular homework is to write words, memorize words, and do exercises, and this monotonous extracurricular homework to some extent hinders the students' interest in learning. This teacher should actively find out the innovative methods of extracurricular design, and carry out multiple evaluation. From the interest of the students, the students can complete their homework from "passive" and become "active", thus effectively improving the quality of the primary school English extracurricular homework.

primary school English; extracurricular activities; multiple evaluation

10.19551/j.cnki.issn1672-9129.2017.10.336

G623.31

A

1672-9129(2017)10-0272-01