提高中學生物理解題能力的策略

高飛平

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提高中學生物理解題能力的策略

高飛平

（陜西省神木市第八中學 陜西 神木 719300）

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，中學階段物理教學越來越受到教育部門的重視。提高學生對物理知識的理解，能夠培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和邏輯思維能力，對學生未來的學習具有極大的幫助。但是根據(jù)對中學生掌握物理知識的調(diào)查顯示，目前，許多中學生沒有形成正確解決物理問題的能力，他們對教師的依賴性太大。受到傳統(tǒng)教學的影響，中學階段的物理教師不能全面的給學生介紹物理知識，他們只是片面的給學生講解考試例題，影響學生對物理知識的學習。本文將結(jié)合現(xiàn)階段中學生物理教學存在的問題，探討提高中學生物理解題能力的方法。

中學生物理；解題能力；教學問題；策略

學生解決物理習題的能力決定他們對物理知識點的掌握和運用情況，它能反映出學生的學習情況。在解題的過程中，不僅能夠提高學生對知識點的運用能力還能夠培養(yǎng)學生的物理思維，幫助學生形成學習物理知識的興趣，從而提高中學物理教學效率。受到學生能力和教學方式的影響，許多物理教師發(fā)現(xiàn)學生在解題時只會往教師提供的解題公式里代數(shù)，一旦題型出現(xiàn)一點變化，學生在解題時就會出現(xiàn)錯誤。長此以往，會導致學生的依賴性過強，缺少喪失自主學習的能力。因此，中學物理教師應該重視學生的這一問題，針對學生的學習狀況設計出科學有效的解決方案。

1 中學生物理解題存在的問題

1.1 學生的依賴性過強

由于中學階段的學習任務繁重，受到學習壓力和家庭壓力等的影響，中學生的懶惰心理日漸嚴重。面對一些具有難度的物理習題時，許多中學生都缺少思考的過程，他們會憑借自己的感覺判斷是否能夠解決這道題，有的學生甚至連題目都很少讀，他們只是大概的看一眼題目的長度，如果感覺題目過長，他們就會直接放棄，等待教師講解，他們會產(chǎn)生“即使我不思考解決問題的辦法，教師都會寫出正確答案”的思想。這種依賴性思想會嚴重阻礙學生的學習，學生不能運用課堂學習的物理知識解決問題，無法加深學生對知識點的理解和記憶，導致學生的學習情況不佳。

1.2 思維定式影響嚴重

受到傳統(tǒng)教學思想的影響，許多中學物理教師依舊看中學生的考試成績，這種思想會阻礙學生對物理知識的理解。例如，許多物理教師在授課時都會重點講解考試的重點內(nèi)容，對于其他的知識點，教師只是讓學生大概閱讀一遍，很少給學生細致的分析和理解這些知識點。在習題課時，教師也只給學生講解考試的例題，。教師很少給學生講解其他的解題方法，他們只是列舉考試的標準答案，讓學生強行記憶。這種思想導致學生的解題方法單一，阻礙學生創(chuàng)新思維的形成，從而影響學生的學習。

2 提高中學生物理解題能力的方法

2.1 完善教學內(nèi)容

教師應該改變傳統(tǒng)的教學方法，給學生全面講解教材知識，從而提高加強學生對知識點的理解。例如，教師在教學《力的公式》時，教師首先應該給學生講解重力、質(zhì)量、密度等等定義，讓學生對課堂教學內(nèi)容有初步的了解。在講解浮力的有關知識時，教師可以給學生講解阿基米德鑒別皇冠的故事，在講述的過程中，教師可以引入浮力和密度的有關知識，便于學生的理解。學生會通過這個故事發(fā)現(xiàn)物理知識的樂趣所在，提高學生學習物理知識的興趣。在課堂上，教師可以給學生示范解題的過程，教師首先要教會學生如何正確審題，尋找問題中的關鍵語句。教師也應該提醒學生在做題時注意統(tǒng)一單位，明確問題要求，這樣才能掌握正確的解題技巧，形成正確解題思路。

2.2 培養(yǎng)學生主動解題能力

教師是學生學習的引路人，他們對學生的學習具有促進作用。因此，在物理習題課教學中，教師應該積極引導學生形成正確解題思路，教師應該充分發(fā)揮學生的主體作用，給學生陳述解題思路的機會，這樣有助于學生形成創(chuàng)新思維，形成主動解決問題的能力。例如，教師在講解有關電功率的習題時，教師可以充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生當一次“教師”，給其他的同學將講解，這樣能夠調(diào)動學生學習的積極性，鍛煉學生的表達能力。由于電功率部分的習題有多種解法，因此，教師在講解時可以讓學生陳述他們的做題思路，然后教師在判斷學生的思路是否正確，如果學生的解題思路出現(xiàn)問題，教師要重點指出。這種教學方法能夠讓每個學生都得到發(fā)言的機會，從而提高學生解決物理習題的主動性，培養(yǎng)學生學習的興趣，從而提高中學生解決物理習題的能力。

3 結(jié)束語：

綜上所述，解題思維障礙對中學生解決物理習題的影響十分嚴重。因此，中學物理教師應該充分結(jié)合教材內(nèi)容給學生全面講解教學知識，讓學生能全面了解教學內(nèi)容，明確學習目標。在習題課上，教師也應該充分發(fā)揮學生的主導作用，把課堂交給學生，讓學生充分發(fā)散思維，從而活躍課堂教學氛圍，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，克服解題思維障礙，從而提高中學生解決物理習題的興趣，促進教學質(zhì)量的提高。

[1]王協(xié)堪.福建省中學物理教學研究會組織宣講隊下基層[J].教育評論，2016.

[2]周朱文，楊蝶燕.劉高峰.中學物理知識與中學物理教學實施能力培養(yǎng)有機結(jié)合[J].貴州師范大學學院學報，2016.

[3]唐香玉.中學物理教學內(nèi)容中的前沿知識分類探討[J].當代教育理論與實踐，2016.

with the development of education, physics teaching in middle school is paid more and more attention by the education department. To improve students 'understanding of physical knowledge, they can cultivate their innovative spirit and logical thinking ability, which will greatly help students' future learning. However, according to the survey on the knowledge of physics, many middle school students do not have the ability to solve physics problems correctly. Under the influence of traditional teaching, physics teachers in middle school can not fully introduce physics knowledge to students. They only unilaterally explain the test examples to students and affect their learning of physics knowledge. Based on the problems existing in the physical teaching of middle school students at present, this paper discusses the methods to improve their physical problem solving ability.

middle school student physics; Problem solving ability; Teaching issues; strategy

10.19551/j.cnki.issn1672-9129.2017.10.296

G633.7

A

1672-9129(2017)10-0241-01