初中語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言有效性研究

古麗芬

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初中語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言有效性研究

古麗芬

（博羅縣平安中學(xué) 廣東 惠州 516100）

提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言的有效性。為了提高語(yǔ)言教學(xué)的有效性我們可以從備課、改變教學(xué)模式以及情景帶入式這幾個(gè)方面入手，激起學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的興趣，提高學(xué)生的注意力，讓同學(xué)們自覺(jué)地、主動(dòng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文、愛(ài)上語(yǔ)文。

初中語(yǔ)文；語(yǔ)言有效教學(xué)；語(yǔ)文教學(xué)方案

語(yǔ)文是知識(shí)的橋梁，是衡量人才的標(biāo)準(zhǔn)之一。它不僅僅是知識(shí)的傳授，更重要的是它所傳承的中華民族傳統(tǒng)文化。初中語(yǔ)文是在學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提高，學(xué)好語(yǔ)文為同學(xué)們理解文章以及各個(gè)科目的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。所以研究如何提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性就顯得尤為重要，下面將和大家分享關(guān)于提高語(yǔ)文課堂效率的三條策略。

1 精心備課能有效的提高教學(xué)效果

做任何事情之前都要有一套完整計(jì)劃，教學(xué)也不例外。只有花心思去思考如何將這一節(jié)課上好，我們的課堂才能看見(jiàn)成效；才能在傳授知識(shí)的同時(shí)向他們講授一些做人的道理，使學(xué)生知識(shí)與能力得到提高。

1.1 熟知教材

備好課的一個(gè)大前提就是要熟知課本內(nèi)容，明確課標(biāo)規(guī)定。課本是教學(xué)離不開(kāi)的重要工具，課標(biāo)是教學(xué)的唯一標(biāo)尺。所以要熟知這兩方面的內(nèi)容，尤其是課本里所涉及的方方面面。要深入的、系統(tǒng)的研究教材，在理解各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上將其穿成系統(tǒng)，最終形成自己對(duì)于課本內(nèi)容的正確認(rèn)識(shí)。形成自己的授課邏輯，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)講授的最大效率。以人教版八年級(jí)上語(yǔ)文為例：

課本中的課文包含了新聞、散文、說(shuō)明文則會(huì)三種文章類(lèi)型，教師要通過(guò)課文帶領(lǐng)同學(xué)們知道這三種文章的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)以及注意事項(xiàng)。這就要求教師除了深刻理解這三種文章類(lèi)型還要對(duì)課文的組成以及結(jié)構(gòu)爛熟于心。做到將本冊(cè)書(shū)中新聞?lì)惖恼n文在腦中形成一定的聯(lián)系。當(dāng)講新聞導(dǎo)語(yǔ)、三要素、特點(diǎn)、寫(xiě)法等內(nèi)容時(shí)以書(shū)中不同內(nèi)容為例向同學(xué)們講授，加深學(xué)生對(duì)課本的了解程度。

1.2 了解學(xué)生

想要備好課還要對(duì)自己的學(xué)生有足夠的了解。知道他們對(duì)于知識(shí)的掌握程度進(jìn)而判斷自己的課程安排以及進(jìn)度。掌握他們大致的脾氣秉性，從而可以合理的應(yīng)對(duì)突發(fā)情況，避免教學(xué)過(guò)程中的尷尬現(xiàn)象出現(xiàn)。除了要了解大致的性格之外還要知道哪些學(xué)生愛(ài)搗亂，那些學(xué)生聽(tīng)話，班里內(nèi)向的學(xué)生有哪些，自尊心強(qiáng)的同學(xué)又有多少。這樣可以方便為我們?cè)谏险n提問(wèn)時(shí)找到側(cè)重點(diǎn)，知道平時(shí)練習(xí)時(shí)要對(duì)誰(shuí)給予更多的關(guān)注，便于同學(xué)們更好的成長(zhǎng)。

1.3 熟練掌握授課技能

最后要想備好課還要熟練掌握各種授課技能。例如：常用的講授法、討論法、問(wèn)題法、直觀演示法，以及近年來(lái)有的小組學(xué)習(xí)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、情景教學(xué)法、合作探究法以及自主學(xué)習(xí)法。這些方法都是經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)認(rèn)定以及推行的方法，可以幫助我們更好的利用課堂向同學(xué)們傳授知識(shí)，提高講課效率。例如：

在講朱自清的《背影》時(shí)，就可以將小組討論法與自主學(xué)習(xí)法相結(jié)合。教師在課前布置任務(wù)讓同學(xué)們了解朱自清的人物生平，以及這篇課文的寫(xiě)作背景，可以加深學(xué)生對(duì)于人物內(nèi)心情感的把握。上課時(shí)讓學(xué)生自己找出朱自清四次描寫(xiě)背景的語(yǔ)言。

2 從改變語(yǔ)言教學(xué)模式入手提高初中語(yǔ)文教學(xué)

課堂是以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)空間，本應(yīng)該是讓學(xué)生自由討論本節(jié)課內(nèi)容，老師和同學(xué)之間給彼此提出意見(jiàn)共同進(jìn)步、共同成長(zhǎng)。但在目前來(lái)看能做到這樣教學(xué)的學(xué)校并不多，在中國(guó)人口眾多的大背景下，應(yīng)試教育是一個(gè)高效的人才選拔方式。由于應(yīng)試教育的存在，同學(xué)們對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的熟練運(yùn)用就變得十分重要。尤其是初二的學(xué)生，無(wú)論是從其大腦發(fā)育還是初中階段知識(shí)的難度來(lái)說(shuō)都是一個(gè)關(guān)鍵的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。但我們的課堂還是以老師課堂講述為主，教師的課堂安排十分緊張，往往是一個(gè)環(huán)節(jié)接著另一個(gè)環(huán)節(jié)，很少或者是幾乎沒(méi)有留給學(xué)生當(dāng)堂討論和思考的時(shí)間。各種教育類(lèi)學(xué)術(shù)論文研究成果也表示“只有老師說(shuō)，沒(méi)有學(xué)生思考的教學(xué)方式是十分低效的”。在網(wǎng)絡(luò)如此發(fā)達(dá)的今天，資源共享已經(jīng)成為這個(gè)時(shí)代的一個(gè)標(biāo)簽，我們隨時(shí)都可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)檢索到需要的文獻(xiàn)，了解世界最新的科學(xué)教育方案。再加上改革創(chuàng)新的時(shí)代背景，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式推陳出新已不是難題。那么筆者將提出通過(guò)“改變語(yǔ)言教學(xué)模式”入手來(lái)提高初中語(yǔ)文教學(xué)的策略。

3 情景帶入能有效的提高語(yǔ)文教學(xué)

語(yǔ)言是一門(mén)富有藝術(shù)性的學(xué)科，將語(yǔ)言生動(dòng)的表達(dá)出來(lái)也是學(xué)生要訓(xùn)練的一項(xiàng)技能，同時(shí)語(yǔ)文課文中對(duì)于情景的描述也是十分豐富的。將課文中的情景搬到課堂既可以幫助同學(xué)們加深對(duì)于課文的理解，還可以增加同學(xué)們對(duì)于語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科的興趣。以人教版八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文中《望岳》為例：

望岳，是杜甫在岳山腳下所寫(xiě)的一首詩(shī)歌。杜甫本人并沒(méi)有真正的登到岳山的山頂，只是在山腳下看到了巍峨高聳的岳山便寫(xiě)下了這首流傳千古的詩(shī)句。所以說(shuō)這首詩(shī)本身就是通過(guò)想象寫(xiě)出來(lái)的，詩(shī)中頷聯(lián)對(duì)于山勢(shì)巍峨的想象十分形象。我們可以在課堂上向同學(xué)們展示岳山的照片讓同學(xué)們領(lǐng)略岳山的壯美、領(lǐng)會(huì)詩(shī)人杜甫在初見(jiàn)岳山時(shí)被其震撼的心情。并以故事的形式對(duì)這首詩(shī)的背景進(jìn)行生動(dòng)的描述帶領(lǐng)同學(xué)們走進(jìn)岳山、走進(jìn)杜甫、走進(jìn)《望岳》。

4 結(jié)束語(yǔ)

本文簡(jiǎn)要的分析了當(dāng)前的語(yǔ)文教育現(xiàn)狀，并提出了三點(diǎn)教育策略，希望對(duì)于您有幫助。對(duì)于推進(jìn)語(yǔ)文課堂的有效性仍需大量教育工作者的共同努力。

[1]羅麗華.初中語(yǔ)文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法[J].作文成功之路(上),2017(06):84.

improve the effectiveness of Chinese teaching language in junior middle school. In order to improve the effectiveness of language teaching, we can start with preparing lessons, changing the teaching pattern and introducing situations, arouse the interest of students in the subject of language, raise their attention, make students learn the language consciously and actively and love the language.

junior secondary languages; Effective language teaching; Language teaching programmes

10.19551/j.cnki.issn1672-9129.2017.10.285

G633.3

A

1672-9129(2017)10-0231-02