淺談如何在初中政治課堂教學(xué)中滲透愛國(guó)主義教育

段 琛

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淺談如何在初中政治課堂教學(xué)中滲透愛國(guó)主義教育

段 琛

（湖南省耒陽(yáng)市第三中學(xué) 湖南 衡陽(yáng) 421800）

思想政治課程是強(qiáng)化中學(xué)生思想道德素養(yǎng)，幫助其樹立正確思想觀念、價(jià)值取向、情感態(tài)度的重要載體。強(qiáng)化初中思想政治課程愛國(guó)主義教育功能的發(fā)揮，既是該課程的必然要求，也是新課程理念下三個(gè)維度教學(xué)目標(biāo)的重要倡導(dǎo)。實(shí)際教育教學(xué)過程中存在著重知識(shí)內(nèi)容忽略愛國(guó)主義教育的問題，造成二者相割裂、相脫節(jié)，制約了思想政治課愛國(guó)主義教育功能和作用的發(fā)揮。本文主要對(duì)初中思想政治課教學(xué)中如何運(yùn)用和滲透愛國(guó)主義教育進(jìn)行分析和探究。

初中 政治 課堂教學(xué) 滲透 愛國(guó)主義教育

1 以深入挖掘教材為切入，實(shí)現(xiàn)學(xué)生愛國(guó)主義情操的科學(xué)培養(yǎng)

初中思想政治課程中很多的教材內(nèi)容本身就注重了愛國(guó)主義教育功能的發(fā)揮。在課堂教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)以教材內(nèi)容為依據(jù)，并對(duì)其中所隱含的愛國(guó)主義教育內(nèi)容進(jìn)行深入的挖掘，注重結(jié)合初中學(xué)生的思想價(jià)值和情感態(tài)度等，推動(dòng)學(xué)生思想道德和愛國(guó)情操整體水平素養(yǎng)的持續(xù)性提升。當(dāng)前初中思想政治課教育教學(xué)主要存在的兩個(gè)主要問題：一個(gè)是學(xué)生們接受和內(nèi)化知識(shí)的途徑主要集中于課堂之中、形式和途徑相對(duì)單一。另一個(gè)就是學(xué)生們了解、知曉知識(shí)內(nèi)容、懂得大道理，卻并不清楚自己應(yīng)該怎么做。基于此，教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化思想政治教育德育“第二課堂”的開設(shè)，組織和帶領(lǐng)學(xué)生們積極走出課堂，在以愛國(guó)主義為主題的實(shí)踐活動(dòng)中深化對(duì)各種知識(shí)內(nèi)容認(rèn)知和對(duì)各種道理的感悟。比如，在做意志堅(jiān)強(qiáng)的人一章節(jié)的教學(xué)中，教師可以為學(xué)生們講解我國(guó)古代和近現(xiàn)代的一些有著堅(jiān)強(qiáng)意志的人物事例。比如，邱少云為了不讓部隊(duì)和戰(zhàn)友暴露，在火已經(jīng)燒到身上時(shí)，憑借著頑強(qiáng)的意志，沒有發(fā)出任何的聲音、沒有進(jìn)行任何的移動(dòng)，最終部隊(duì)?wèi)?zhàn)勝了敵人，而他自身卻英勇犧牲。

2 以強(qiáng)化國(guó)情引導(dǎo)為動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生愛國(guó)主義思想的有效提升

初中思想政治教育應(yīng)當(dāng)秉持“宏觀引導(dǎo)”的教育理念，注重以國(guó)情教育作為切入點(diǎn)，對(duì)學(xué)生實(shí)施針對(duì)性和目的性的引導(dǎo)，特別是強(qiáng)化愛國(guó)主義教育的滲透與融入，讓學(xué)生們?cè)谡莆照沃R(shí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，更好地理解我國(guó)的悠久歷史、錦繡河山、統(tǒng)一多民族國(guó)家等內(nèi)容。在我們的社會(huì)主義祖國(guó)一章節(jié)的教學(xué)中，可以將我國(guó)的國(guó)土面積、東西跨度、南北長(zhǎng)度、各種自然資源的儲(chǔ)量、豐富的地貌類型特征等內(nèi)容充分地展現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)心升騰出一種對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情。在燦爛的中華文化一章節(jié)的教學(xué)中，教師可以運(yùn)用多媒體將我國(guó)悠久的文明和燦爛的歷史等相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行播放，將中國(guó)古代先賢提出的一些先進(jìn)思想、發(fā)明的一些先進(jìn)的技術(shù)和科技、將中國(guó)的漢朝、唐朝在當(dāng)時(shí)世界范圍內(nèi)的影響力充分的展現(xiàn)出來，讓學(xué)生們切實(shí)增強(qiáng)熱愛祖國(guó)、報(bào)效祖國(guó)的自豪感。在弘揚(yáng)民族精神一章節(jié)的教學(xué)中，可以將戚繼光抗倭、岳飛精忠報(bào)國(guó)、林則徐虎門硝煙等故事引入進(jìn)來，讓學(xué)生們更真實(shí)、更具體地了解和認(rèn)知民族精神。還可以將近代中國(guó)所遭受的列強(qiáng)的欺凌和侮辱等內(nèi)容延伸出來，讓學(xué)生的民族自尊心充分地提振起來，讓學(xué)生更好地理解“落后就必然要挨打”的道理，更加自覺主動(dòng)地認(rèn)真學(xué)習(xí)，投身到建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的征程中。在關(guān)注經(jīng)濟(jì)發(fā)展一章“走共同富裕之路”的教學(xué)中，可以將中國(guó)共產(chǎn)黨的遠(yuǎn)大理想和奮斗目標(biāo)向?qū)W生們講清楚，將當(dāng)前全國(guó)各地正在積極開展的脫貧攻堅(jiān)工作向?qū)W生們講明白，可以引入習(xí)近平總書記提出的“小康社會(huì)道路上決不讓一個(gè)人掉隊(duì)”的思路，將學(xué)生對(duì)偉大的黨的崇敬和熱愛之情，對(duì)偉大領(lǐng)袖的擁護(hù)和愛戴之情充分地激發(fā)出來，引導(dǎo)和幫助學(xué)生樹立強(qiáng)烈的愛黨、愛國(guó)主義思想情懷。

3 以實(shí)施精神引領(lǐng)為支撐，實(shí)現(xiàn)學(xué)生愛國(guó)主義精神的充分發(fā)展

在初中政治教學(xué)中教師除了講明白其中的思想、觀點(diǎn)、方法等，還要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的人格和思想教育，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中得到心靈的蕩滌和人格的鍛造，在此基礎(chǔ)上還應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的愛國(guó)主義教育，努力從精神的層面點(diǎn)撥和指引學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生思維現(xiàn)狀的持續(xù)性改變。在教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)對(duì)于教育教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行深度的思考和鉆研，對(duì)其中所隱藏的一些有益的信息量進(jìn)行發(fā)掘和延伸，特別是在講清楚基本知識(shí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，將其背后所滲透和融合的愛國(guó)主義思想和精神闡釋給學(xué)生，將精神之中的深度內(nèi)涵和閃光之處展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟道理、提升智慧、豐富和發(fā)展自己的愛國(guó)主義情操。在基于“維護(hù)我們的人格尊嚴(yán)”一章節(jié)知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)過程中，教師可以引入朱自清先生感人事跡，通過多媒體或采訪記錄片等向?qū)W生作生動(dòng)、準(zhǔn)確的講述。朱志清先生患有極其嚴(yán)重的胃病、經(jīng)常嘔吐身軀羸弱，但他曾說“寧可餓死，也絕不領(lǐng)美國(guó)救濟(jì)面粉”，展現(xiàn)了這位偉大文學(xué)家的錚錚鐵骨，不僅維護(hù)了自己的人格尊嚴(yán)，更是維護(hù)了偉大的國(guó)格，這一舉動(dòng)最終贏得了美國(guó)人的充分肯定和認(rèn)可。同時(shí)，強(qiáng)化初中學(xué)生愛國(guó)主義教育還應(yīng)當(dāng)借助一些具體的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生們?cè)谥黝}活動(dòng)中更好地理解和感知?？梢越M織學(xué)生們參加一些紅色展覽、展演活動(dòng)，也可以在清明節(jié)、烈士公祭日、國(guó)慶節(jié)等帶領(lǐng)學(xué)生們祭掃烈士墓，在一個(gè)個(gè)歷史照片的記憶、一個(gè)個(gè)鮮活的歷史人物生平中，感受當(dāng)前戰(zhàn)火紛飛年代烈士們?yōu)閲?guó)家之存亡、人民之榮辱而進(jìn)行的前仆后繼的奮斗。在這樣的教學(xué)引導(dǎo)與實(shí)踐參與中，學(xué)生們往往能夠帶著更為成型、更為成熟的思維去認(rèn)識(shí)和思考思想政治中的問題，個(gè)性化的意識(shí)、創(chuàng)新性的思維往往才能夠形成和發(fā)展，愛國(guó)主義教育的效果才能夠有效達(dá)成。

4 結(jié)束語：

在初中思想政治課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)將愛國(guó)主義教育充分地滲透和融入進(jìn)來，以深入挖掘教材為切入，實(shí)現(xiàn)學(xué)生愛國(guó)主義情操的科學(xué)培養(yǎng)；以強(qiáng)化國(guó)情引導(dǎo)為動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生愛國(guó)主義思想的有效提升；以實(shí)施精神引領(lǐng)為支撐，實(shí)現(xiàn)學(xué)生愛國(guó)主義精神的充分發(fā)展。

[1]濮孟杰.淺議初中政治課如何結(jié)合歷史知識(shí)進(jìn)行愛國(guó)主義教育[J].教育創(chuàng)新學(xué)刊，2013（3）.

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[4]劉金玉.對(duì)初中生思想品德教育中愛國(guó)主義滲透的探析[J].課程教育研究，2016（15）.

ideological and political curriculum is an important carrier to strengthen the ideological and moral accomplishment of middle school students and help them to establish correct ideas, values and emotional attitudes. Strengthening the function of patriotic education in the ideological and political curriculum of junior middle school is not only an inevitable requirement of the curriculum, but also an important advocacy of the three dimensions teaching goals under the new curriculum concept. In the process of practical education, there is a problem of ignoring patriotic education by focusing on knowledge content, which results in the separation and disconnection between the two, and restricts the function and function of patriotic education in ideological and political courses. This paper mainly analyzes and explores how to use and infiltrate patriotic education in the teaching of ideological and political courses in junior high school.

political classroom teaching in junior high school permeates patriotic education

10.19551/j.cnki.issn1672-9129.2017.10.253

G633.2

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1672-9129(2017)10-0207-01