提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評價語言有效性的策略研究

繆洪敏

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提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評價語言有效性的策略研究

繆洪敏

（杭州市上城區(qū)教育學(xué)院附屬小學(xué) 杭州 上城 3310008）

在小學(xué)的學(xué)習(xí)課堂中，課堂評價語言是其重要的組成部分。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中去對課堂評價語言進(jìn)行研究與探討，從而找出提高其有效性的方法。讓課堂評價語言更好的運(yùn)用到課堂中去，讓學(xué)生們從中收益更好地學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)知識。讓課堂評價語言能夠引導(dǎo)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)的積極性。

小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂評價；有效性

在一堂課中不僅只有老師所說的知識，還有老師在過程中對學(xué)生的評價語言。往往我們都會忽略這樣一個部分，而正是這樣的一個部分卻影響著學(xué)生們的情緒。特別是在小學(xué)課堂中，一句話的分量可能影響學(xué)生一節(jié)課還有可能影響一生。小學(xué)學(xué)生的年齡較小正是成長塑造的基礎(chǔ)階段，而評價語言往往關(guān)系到了學(xué)生的心理的變化。而在小學(xué)教育中數(shù)學(xué)的學(xué)科知識相比較其他的學(xué)科，知識顯得枯燥還稍顯抽象化。我們可以從課堂的評價語言去入手，提高了評價語言的質(zhì)和量來改善課堂氛圍。

1 課堂評價語言的重要性

課堂評價語言是指在課堂教學(xué)過程中，教師用語言的方法，去對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行互動和評價。說話是這個世界上最簡單的事情，但是同時也是最難的一件事情。古時候一句話說道弱冠銘難忘，在小學(xué)生的這個階段正好是三觀建立的階段。評價語言對學(xué)生的影響，上升到了學(xué)生的性格影響的性質(zhì)。并且作為教師其中最重要的技能之一就是良好的語言表達(dá)，因?yàn)檫@關(guān)系到了學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣與學(xué)生的情緒。在課堂上教師的一句評價關(guān)系到了學(xué)生情緒的走向，甚至?xí)绊懙綄W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從長遠(yuǎn)的看，如果教師的課堂評價語言不當(dāng)，長遠(yuǎn)的影響甚至可以影響學(xué)生以后得行事作風(fēng)。

所以，作為教師應(yīng)該認(rèn)識到課堂評價語言對學(xué)生的重要性，要提高教師的語言運(yùn)用和表達(dá)的能力。而在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，課堂評價語言其重要性是不可忽視的。每每讓我們?nèi)タ纯磾?shù)學(xué)的課堂，都是一些“回答正確了，真棒!”“對了，真厲害!”的肯定語句。本來數(shù)學(xué)課堂知識很少會有改變，而帶動課堂氣氛的鼓勵話語也是千遍一律，這樣是無法提高評價語言的有效性。我們應(yīng)該認(rèn)識到課堂評價語言在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的重要性，并且積極的去提高其有效性發(fā)揮好課堂中評價語言力量。

2 提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂語言有效性中存在的問題

由上文中可以了解到，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的評價語言都是千遍一律的肯定語句。不僅如此很多教師在進(jìn)行鼓勵時，都是建立在學(xué)生回答問題正確上。除了這個問題之外，還有一個更大的問題。教師在課堂上面對學(xué)生回答出的一些比較個性的答案，往往是不給予評價或者是草草的帶過。這時其實(shí)就在無形之中，打擊了學(xué)生回答問題的積極性甚至傷了學(xué)生的自信心。教師這樣的評價語言是不當(dāng)?shù)?，并不能帶動學(xué)習(xí)的氛圍而且對學(xué)生的各方面發(fā)展是不好的。我認(rèn)為教師的評價語言使用不，當(dāng)是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性中的一大問題。

其次的另一大問題就是教師的語言表達(dá)能力不強(qiáng)。其中表現(xiàn)在，想要說的不能很好的表達(dá)出來，表達(dá)出來的話語不能讓學(xué)生很好的理解。例如:1、話語復(fù)雜，重點(diǎn)不清楚。2、華而不實(shí)的夸獎，忽略了題目。3、術(shù)語較多，學(xué)生難以理解等這些問題。而語言表達(dá)是教師使用評價語言的基礎(chǔ)，如果教師的語言表達(dá)不去提高也難以提高課堂的評價語言的有效性。最后一個問題就是對于學(xué)生的態(tài)度的問題，就是教師的評價語言往往缺少一定的關(guān)注性和尊重。作為教師的我們應(yīng)該將心比心，回想我們兒時的感受來關(guān)注學(xué)生們的情緒變化。每一個學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，都會渴望得到老師的肯定和關(guān)注。教師不能把鼓勵僅建立在回答對問題上，往往回答不上的同學(xué)和回答錯誤的同學(xué)更需要教師的鼓勵。因?yàn)槲覀儾恢缼拙湓挼脑u價是否會讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣還是心里的陰影。

3 正確的提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中評價語言的有效性

要正確的提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中評價語言的有效性先要解決其存在的幾大問題。第一，提高教師的語言表達(dá)能力，讓評價語言更加的多樣化。當(dāng)教師的課堂中對學(xué)生進(jìn)行評價時，可以嘗試從不同方面的夸獎或者是運(yùn)用很多的打比方的方法。不會讓評價語言像之前一樣，都是換湯不換藥的評價語言對學(xué)生沒有太大的鼓勵。例如:在面對低年級的學(xué)生進(jìn)行評價表揚(yáng)的時候，可以代入他們喜歡的卡通人物。這樣不僅讓他們感到受到表揚(yáng)，同時也會因?yàn)橄矚g的卡通人物記住當(dāng)下的感受提高低年齡學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二、在對學(xué)生評價的時候，盡可能的將學(xué)生放在同等的位置上。讓他們感到受到了關(guān)注和尊重。不同于簡單的肯定和否定的評價，盡可能的去驗(yàn)證和要求，才更能引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)也能讓他們保持自信心。例如:在面對不同的年齡段的小學(xué)生時應(yīng)做出不一樣的態(tài)度。面對年齡較小的學(xué)生，能力還稍有欠缺我們可以采用幫助的形式。當(dāng)學(xué)生回答問題錯誤時，教師可以這么說:“讓這個特別棒的小朋友再仔細(xì)想想正確的答案，如果遇到了困難那我們就請出你喜歡的奧特曼來幫助你?！比缓罄蠋熆梢园炎约罕茸隹ㄍㄈ宋飦韼椭鷮W(xué)生。

總而言之，我們在進(jìn)行教學(xué)的時候不能忽略課堂中語言評價的重要性。語言的影響力和魅力是無窮的難以想象的。作為教師應(yīng)該從提高自己的語言能力為基礎(chǔ)上，去提高評價語言的有效性和對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響力。讓教師真誠的充滿愛的鼓勵和評價到達(dá)每一個學(xué)生的心里，讓學(xué)生在充滿愛的課堂上學(xué)習(xí)，在愛的教育里更茁壯的成長。

[1]李天花.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性評價的實(shí)施策略[J].數(shù)學(xué)大世界(上旬),2016(01):31.

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[4]虞黎明.提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性價值研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究,2011(02):28-29.

Classroom assessment language is an important part of learning classroom in primary school. In the primary school mathematics classroom, the classroom evaluation language is studied and discussed so as to find ways to improve its effectiveness. Let classroom evaluation language be better applied to the classroom, so that students can gain better learning math knowledge. Making class assessment language can guide students' enthusiasm for learning and enthusiasm for learning.

Primary school mathematics; Classroom evaluation; Effectiveness

10.19551/j.cnki.issn1672-9129.2017.10.221

G623.5

A

1672-9129(2017)10-0182-02