巧用多媒體提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

韓培峰

隨著我國科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)被廣泛應(yīng)用于小學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，成為被教師所青睞的新型教學(xué)工具。多媒體被運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，不僅能夠讓學(xué)生在輕松快樂的氛圍下學(xué)習(xí)，而且能有效提高課堂效率。然而，有時(shí)多媒體教學(xué)的成效并不能完全讓人滿意，因此，就如何利用多媒體提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性，進(jìn)行分析討論。

多媒體小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是教師向?qū)W生單方面的知識(shí)輸出，教師單調(diào)的利用黑板和教材向?qū)W生教授知識(shí)，這樣的教學(xué)模式不僅單調(diào)枯燥，而且在老師耗時(shí)耗力的費(fèi)心講解下學(xué)生反饋的教學(xué)成效卻往往不盡人意，而多媒體教學(xué)能有效解決這些問題?，F(xiàn)代的小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)也明確要求教師的教學(xué)應(yīng)重視現(xiàn)代信息技術(shù)的合理運(yùn)用，利用信息技術(shù)改變教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)重視信息技術(shù)的運(yùn)用，合理利用多媒體教學(xué)活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，實(shí)現(xiàn)“高效低耗”的課堂教學(xué)目標(biāo)。

一、巧用多媒體，科學(xué)合理地與課堂結(jié)合來輔助教學(xué)

在眾多教育工作者的不斷開發(fā)與實(shí)踐過程中，多媒體教學(xué)模式以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)獲得教師們的青睞，現(xiàn)今已經(jīng)被廣泛運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)當(dāng)中。然而，在運(yùn)用過程中如果不能科學(xué)、合理地運(yùn)用，不但不能取得教師們所期待的良好效果，反而會(huì)弄巧成拙、適得其反。教師費(fèi)時(shí)費(fèi)力地教學(xué)，然而學(xué)生卻只能吸收掌握其中一部分知識(shí)點(diǎn)，因此，教師在運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的輔助教學(xué)時(shí)應(yīng)注重科學(xué)、合理的使用。教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到事物都有兩面性，多媒體教學(xué)雖然有其不可替代的優(yōu)勢(shì)，但是，如果在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)過程中僅僅依靠多媒體來進(jìn)行知識(shí)的講解與教授，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也只是由傳統(tǒng)的教師向?qū)W生的“滿堂灌”模式變成了“新型的”多媒體向?qū)W生的“滿堂灌”模式而已，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式并沒有實(shí)質(zhì)上的改變，教學(xué)的成效與質(zhì)量可想而知。若想利用多媒體提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性就要求教師在運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)時(shí)應(yīng)將多媒體與板書、教材進(jìn)行恰當(dāng)?shù)娜诤?，再加以運(yùn)用其他教學(xué)方法進(jìn)行輔助補(bǔ)充，篩選各種方法的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行合理的安排實(shí)施，使課堂內(nèi)容充實(shí)豐滿的同時(shí)也能讓同學(xué)們?cè)谳p松、有趣的課堂氛圍中快樂學(xué)習(xí)，又不會(huì)讓內(nèi)容充實(shí)、制作精良的多媒體課件喧賓奪主，這樣才能有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的教學(xué)效率。

另一方面，在利用多媒體技術(shù)輔助小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)還應(yīng)該結(jié)合教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，在制作課件時(shí)適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行調(diào)整和安排，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。首先，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)對(duì)象是年齡較小、理解能力有限、知識(shí)水平較低且好奇心十分旺盛的小學(xué)生，在制作多媒體課件時(shí)就可以根據(jù)小學(xué)生的這些特點(diǎn)來安排設(shè)計(jì)課件內(nèi)容，如在課件的內(nèi)容敘述與題目問答方面采用小學(xué)生容易理解與接受的語言進(jìn)行編排，或者在課件內(nèi)加入動(dòng)畫、背景音樂等小學(xué)生喜歡的元素，這樣可以將正處于活潑好動(dòng)、好奇心與求知欲旺盛階段的小學(xué)生吸引到小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂學(xué)習(xí)中去，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生專注于課堂學(xué)習(xí)，這樣才有可能最大程度地將教師準(zhǔn)備的教學(xué)內(nèi)容在有限的40分鐘課堂上讓同學(xué)們充分吸收掌握，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

二、巧用多媒體，提高課堂效率

隨著我國課程改革的推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)要求也發(fā)生了許多變化，強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)過程中應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，在課堂教學(xué)時(shí)培養(yǎng)并發(fā)散其邏輯思維，讓學(xué)生不僅只是單純地學(xué)會(huì)教師教授的數(shù)學(xué)知識(shí)，還要學(xué)會(huì)在實(shí)際生活中應(yīng)用所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題。作為學(xué)生在校學(xué)習(xí)知識(shí)的主要途徑的課堂教學(xué)更要積極響應(yīng)國家的政策號(hào)召，巧妙運(yùn)用多媒體技術(shù)開拓學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而提高課堂教學(xué)的教學(xué)效率及有效性。

多媒體教學(xué)的一大優(yōu)勢(shì)，就在于能夠容納豐富的知識(shí)內(nèi)容，也能承載不同形式的知識(shí)的表現(xiàn)載體。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極嘗試?yán)貌㈤_拓多媒體向?qū)W生傳遞知識(shí)的教學(xué)方式。利用多媒體對(duì)知識(shí)具有巨大容納力的優(yōu)勢(shì)，教師可以在利用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)在課件中加入豐富的習(xí)題與訓(xùn)練來有效擴(kuò)增學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，加深同學(xué)們?cè)谡n堂上對(duì)于所學(xué)知識(shí)的理解，鞏固所學(xué)的新知識(shí)，幫助同學(xué)加強(qiáng)記憶，同時(shí)也對(duì)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性提供了極大幫助。例如，教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)時(shí)，可以在教師教授新知識(shí)后利用多媒體課件中準(zhǔn)備好的豐富的習(xí)題來對(duì)同學(xué)們進(jìn)行更深層次的教學(xué)，讓同學(xué)們?cè)谧鼍毩?xí)題時(shí)對(duì)知識(shí)加強(qiáng)理解，糾正之前學(xué)生學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤，學(xué)生在進(jìn)行大量的練習(xí)后對(duì)知識(shí)的運(yùn)用也會(huì)有顯著提高。值得注意的是，教師準(zhǔn)備的課堂習(xí)題與訓(xùn)練內(nèi)容應(yīng)該有層次，有易有難，并且要隨著教學(xué)內(nèi)容深度的增加而增加，引導(dǎo)學(xué)生慢慢掌握知識(shí)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，提高課堂教學(xué)的有效性。利用多媒體能夠承載不同的知識(shí)載體的優(yōu)勢(shì)，教師可以在多媒體課件的內(nèi)容上增添動(dòng)畫、Flash、數(shù)學(xué)模型等幫助同學(xué)理解小學(xué)數(shù)學(xué)中難以理解的知識(shí)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生抽象思維的訓(xùn)練，利用多媒體可以將抽象知識(shí)具象化的特點(diǎn)為學(xué)生排憂解難。

三、巧用多媒體改善教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

在我國傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式下，教師通常是僅僅利用教材與黑板來進(jìn)行教學(xué)，使得教學(xué)氛圍單調(diào)枯燥，學(xué)生根據(jù)僅有的教學(xué)資源很難理解抽象、難懂的教學(xué)內(nèi)容，教師教的精疲力竭，學(xué)生學(xué)得也是疲憊不堪，然而最終的教學(xué)成果卻往往不盡人意。再者，數(shù)學(xué)其實(shí)是一門實(shí)用性強(qiáng)的學(xué)科，并且要求學(xué)生在學(xué)習(xí)與運(yùn)用時(shí)要具有很強(qiáng)的邏輯性，然而傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式卻使得數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的運(yùn)用脫離開來，讓學(xué)生誤以為數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中沒有應(yīng)用的價(jià)值與機(jī)會(huì)，以致數(shù)學(xué)的運(yùn)用，僅限于書面的數(shù)學(xué)問題解答，大大削減了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。在擁有現(xiàn)代豐富教學(xué)資源的條件下，教師可以巧妙地運(yùn)用多媒體技術(shù)為同學(xué)們營造具有生活氣息的教學(xué)氛圍，改善枯燥單調(diào)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用與日常生活相聯(lián)系，在吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用數(shù)學(xué)的同時(shí)增強(qiáng)數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值，也因?yàn)閷?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與生活中的種種日?；顒?dòng)聯(lián)系在一起，讓同學(xué)們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更容易接受，也更容易掌握與鞏固。例如，當(dāng)教師在講授四則運(yùn)算知識(shí)時(shí)教師可以在正式講課前利用多媒體播放一段日常生活中買東西的情境，讓同學(xué)們注意觀察顧客與老板結(jié)賬時(shí)的過程，然后再隨之引入四則運(yùn)算的教學(xué)，在學(xué)生初步學(xué)習(xí)之后還可讓同學(xué)們和同桌進(jìn)行情景模擬，學(xué)生自己編排一段日常生活中購物的情境，一方作為營業(yè)員，一方作為顧客，在進(jìn)行實(shí)際的結(jié)賬實(shí)踐時(shí)運(yùn)用新學(xué)的運(yùn)算知識(shí)進(jìn)行結(jié)算，這樣不僅能化解同學(xué)們認(rèn)為數(shù)學(xué)運(yùn)用遠(yuǎn)離生活的誤解而，且能讓同學(xué)在實(shí)際應(yīng)用中加深對(duì)知識(shí)的理解，感受數(shù)學(xué)的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與熱情。

四、結(jié)語

多媒體技術(shù)作為一種被現(xiàn)代課堂教學(xué)所青睞的教學(xué)手段，將其應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)營造了一種創(chuàng)新型的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)了教學(xué)模式的改革，在提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣方面確實(shí)有無可比擬的優(yōu)越性，但也應(yīng)注意到多媒體技術(shù)在應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的一些問題，意識(shí)到技術(shù)只是課堂教學(xué)的輔助手段，在實(shí)際應(yīng)用中要堅(jiān)持適度原則，與實(shí)際相結(jié)合，巧妙運(yùn)用多媒體技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生興趣，提升課堂效率，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的改革與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王二清.巧用多媒體提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性[J].中華少年，2016，（28）：147-148.

[2]黃文娟.談如何運(yùn)用多媒體來提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性[J].才智，2015，（19）：99.