多媒體技術(shù)應用于高中政治教學的利弊

王東東

摘要：隨著教學改革的深入，高中政治教學出現(xiàn)了采用多媒體技術(shù)的教學形式。多媒體教學有利于優(yōu)化教育過程，有利于為教師創(chuàng)造條件幫助學生在短時間內(nèi)學習更多的知識。目前，由于多媒體技術(shù)可以促進高中政治課堂教學的生動直觀，逐漸被教師所青睞，教學中使用多媒體技術(shù)已成為教學改革的重要形式。不過，隨著多媒體技術(shù)的使用，人們對教學的反思也越來越多，本文主要從高中政治教學中論述多媒體技術(shù)的利弊。

關鍵詞：多媒體技術(shù)；高中政治；政治教學

1、多媒體技術(shù)在高中政治教學中的優(yōu)勢

多媒體教學和傳統(tǒng)教學模式相比有著顯著的優(yōu)勢。在傳統(tǒng)教學中，教學工具是黑板、粉筆和教科書，課堂上教師利用這些工具面對面把知識傳授給學生，這種教學方式持續(xù)了很久，但并不符合當今高中學生的學習情況。隨著教學改革的呼聲，多媒體技術(shù)開始應用于高中政治教學，它結(jié)合微機、投影儀以及音響等為教學工具，通過制作多媒體課件進行教學，可以囊括大量的時政熱點、新聞、事件等，引導學生自主學習，避免了灌輸式的教學。在高中政治教學中應用多媒體技術(shù)的特點是新穎、直觀和內(nèi)容豐富，而且還可以節(jié)省教學時間，為學生提供自主的時間。

高中政治教學內(nèi)容比較復雜、抽象，單純依靠教師講解，并記筆記學習相關知識，不利于培養(yǎng)中學生的獨立性和創(chuàng)造性思維。中學生喜歡的東西大多豐富多彩，單調(diào)和枯燥的課堂講解容易使他們失去學習興趣，長久下去就使他們不再喜歡政治課，影響了他們政治知識的學習。在傳統(tǒng)教學中，高中政治教學效果不好，有些學生不認真聽講和學習，考試時僅憑死記硬背，考試過后又很快忘記了，政治教學成效不明顯。在高中政治教學中，利用多媒體技術(shù)可以為學生提供良好的學習環(huán)境，包括文字、圖片以及視頻等各種材料，學生感到新奇，有利于激發(fā)他們的積極性，促使他們主動學習，有利于教師完成教學目標。

2、高中政治教學中應用多媒體技術(shù)的弊端

和傳統(tǒng)教學相比多媒體教學有著無可替代的優(yōu)勢，為了吸引學生的興趣，提高教學效果，許多高中政治教師都想多使用多媒體技術(shù)教學。不過，教學中應用多媒體技術(shù)也容易出現(xiàn)弊端。

2.1 課堂內(nèi)容過多

多媒體技術(shù)呈現(xiàn)信息量比較大，課堂上教師不知不覺就加快了教學速度，卻忽略了學生的思維節(jié)奏。假如學生的思維無法跟上教師的講解，信息量既多又快，學生記筆記不完整，會影響他們復習和鞏固所學知識。知識傳授的時間比學生感知知識的時間短，就是教學節(jié)奏過快，就容易出現(xiàn)學生感知知識不充分，理解不透徹，對知識的疑問就會不斷增多，往往就失去了學習政治的興趣。這種情況就造成了教學中“人機共灌”，嚴重降低了教學效果。

2.2濫用多媒體技術(shù)

多媒體技術(shù)具有形象性和直觀性，應用于教學時有利于加深學生對知識的理解。在高中政治教學中，有些教師總想通過文獻材料、圖片以及視頻充實課堂，并在課堂上吸引學生的注意力，但是卻忽略了教學的實際需要。過多的多媒體內(nèi)容使課堂容量過大，結(jié)果不但無法吸引學生的注意力，還使他們的注意力更加分散。比如，有些教師為了使課件美觀，經(jīng)常會插入一些圖片，尤其是插入動畫，這些很容易吸引學生的注意，但是卻忽略了課件真正的內(nèi)容。

2.3 誤用無效媒體

多媒體技術(shù)是輔助教學的，在實際應用中，有時候卻降低了教學效率。比如，有些媒體具有相似的作用，一起用時就顯得重復，造成了教學時間的浪費。有些媒體文件應用于課堂教學，沒有教師足夠的引導，學生感到很突兀，無法接受這些知識，課堂上簡單地展示并沒有真正為教學目標服務。像《選舉權(quán)和被選舉權(quán)》的教學，有些教師只是利用多媒體展現(xiàn)了美國選舉的圖片，就直接跳到文章的下一節(jié)，讓學生自己聯(lián)想有關美國選舉的知識，這明顯是行不通的。假如展示時進行必要的講解，提出具體的問題，給學生留出時間思考，然后提問并總結(jié)所提的問題，就會收到比較好的教學效果。

2.4師生關系沒有定位好

在新課改要求下，為了收到良好的育人效果，課堂上要轉(zhuǎn)換師生角色，學生是學習的主體，要讓學生積極參與到學習中。有些教師在課堂上采用多媒體技術(shù)進行教學，但并不信任學生，依然堅持講解全部的知識點，沒有充分調(diào)動學生學習的主動性，僵化了課堂氣氛。相反，有些教師以為學生是學習的主體，利用多媒體技術(shù)，教師就退到二線，只在課堂上提問，問題都由學生自己解決。這種方式使學生在學習時無所適從，不清楚需要掌握的內(nèi)容，很容易走錯方向。

3、多媒體技術(shù)弊端的克服

3.1多媒體教學的必要性

在高中政治教學中，有些教師使用多媒體僅僅是為了趕時髦，追求其形式上的教學，忽略了多媒體技術(shù)具備的優(yōu)勢，結(jié)果往往顧此失彼。多媒體教學僅僅是眾多教學方式中的一種，每種教學方式都有自身的特點和功能，教學中教師要結(jié)合課堂需要取長補短。假如生搬硬套，有些政治教學不需要使用多媒體技術(shù)，使用時往往收不到期望的教學效果。所以，教學中要結(jié)合課程的實際需要，借助多媒體教學的優(yōu)勢突出教學重點和難點，真正發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用。

3.2 發(fā)揮每一種媒體的優(yōu)勢

每一種媒體只對某種教學以及學習效果有效，全能媒體是不存在的。在實際應用中，每種媒體都有無法避免的局限性，對有些教學和學習產(chǎn)生不良影響，在有些教學情境中，這一種媒體或許又比另一種媒體的效果要好。高中政治教學中，不可能用上所有的媒體，使用時要結(jié)合教學目標揚長避短，媒體的選擇重在精而不在多。

3.3 提高學生學習時的積極性和主動性

傳統(tǒng)教學模式中，教師處于課堂主導地位，學生只能被動地聽講。在新課改背景下，學生成為課堂的主體，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的角色，協(xié)助學生學習。比如“中國的政治制度”這一專題，政治教材用大量篇幅描述了我國的政體、組織機構(gòu)、機構(gòu)職能等。像這種內(nèi)容教師可以結(jié)合所在市的政府機構(gòu)設置利用網(wǎng)絡課件為學生搭建自由交流的平臺，讓學生親自查找資料，并做好問卷調(diào)查和匯報。這種教學方式既提高了學生學習的興趣，又培養(yǎng)了他們與人合作的能力，而且收到了很好的教學效果。

參考文獻：

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