高中化學(xué)復(fù)習(xí)的組織與開展研究

管曉玲

【內(nèi)容摘要】復(fù)習(xí)課并非是教師簡單地帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)先前學(xué)習(xí)過的知識(shí)的回顧，而是在于通過對(duì)學(xué)生先前學(xué)習(xí)過的知識(shí)的內(nèi)容梳理、整合，使學(xué)生對(duì)其所習(xí)得的知識(shí)形成系統(tǒng)化認(rèn)知。那么高中化學(xué)復(fù)習(xí)具體應(yīng)該如何組織開展呢？本文通過注重知識(shí)內(nèi)化吸收過程，避免機(jī)械記憶、創(chuàng)設(shè)化學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、反復(fù)訓(xùn)練，強(qiáng)化模擬、分析高考考題，洞悉高考出題規(guī)律這四個(gè)方面展開研究，以供參考。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 復(fù)習(xí) 知識(shí)內(nèi)化 知識(shí)網(wǎng)絡(luò) 出題規(guī)律

高中化學(xué)的復(fù)習(xí)何去何從？不同的教師有不同的看法。筆者根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了四個(gè)方向。從知識(shí)的消化與吸收來看，復(fù)習(xí)階段應(yīng)該注重知識(shí)的內(nèi)化，避免機(jī)械的記憶；從高中化學(xué)課程的知識(shí)內(nèi)容與教材體例編排情況來看，因知識(shí)點(diǎn)眾多，同時(shí)不同知識(shí)點(diǎn)的分布較為松散，因而化學(xué)教師必須采取有效的方式幫助學(xué)生將各種知識(shí)點(diǎn)形成有序的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)而在實(shí)踐中能夠靈活運(yùn)用；從訓(xùn)練的角度看，高中化學(xué)復(fù)習(xí)階段教師應(yīng)該加強(qiáng)模擬訓(xùn)練；從應(yīng)考方面看，教師應(yīng)該分析高考考題，洞悉高考出題規(guī)律。

一、注重知識(shí)內(nèi)化吸收過程，避免機(jī)械記憶

學(xué)生在以往的高中化學(xué)知識(shí)復(fù)習(xí)階段，習(xí)慣于依憑機(jī)械記憶的方式實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，然而考慮到高中化學(xué)課程知識(shí)點(diǎn)較多且分散的特點(diǎn)，采取這樣的復(fù)習(xí)方式，則難以受到較為理想的復(fù)習(xí)效果，同時(shí)亦會(huì)占用大量的學(xué)習(xí)時(shí)間，因而難以確保復(fù)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。針對(duì)這一情況，高中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)使學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的內(nèi)化吸收，即幫助學(xué)生通過知識(shí)感知——知識(shí)概括 ——知識(shí)實(shí)踐這樣的思維路徑實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的有效內(nèi)化，借助這樣的方式，不但使學(xué)生改變了以往以機(jī)械記憶方式進(jìn)行化學(xué)知識(shí)復(fù)習(xí)所產(chǎn)生的枯燥感，同時(shí)從效率角度來看，這樣的做法效果更為顯著，學(xué)生的復(fù)習(xí)效率進(jìn)步明顯，并且學(xué)生一旦養(yǎng)成了此種復(fù)習(xí)思維，則其對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握程度也更加牢靠。

二、創(chuàng)設(shè)化學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

第一，教師應(yīng)當(dāng)依托章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行化學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的創(chuàng)設(shè)。從高中化學(xué)教材的編寫情況來看，每一章節(jié)的安排均體現(xiàn)了內(nèi)容的相近性與合理性，因而化學(xué)教師在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)之前，應(yīng)當(dāng)使學(xué)生對(duì)每一章節(jié)的主干知識(shí)、重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)形成全面的把握，這樣方才能夠洞悉知識(shí)方法間的內(nèi)在規(guī)律，從而為創(chuàng)設(shè)化學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)奠定基礎(chǔ)。

第二，教師應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)不同章節(jié)內(nèi)容間的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建。教師在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)之前，應(yīng)當(dāng)將教材中的不同章節(jié)內(nèi)容根據(jù)相關(guān)關(guān)系進(jìn)行內(nèi)容整合，從而構(gòu)建起不同章節(jié)內(nèi)容之間的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。如筆者在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)，將教材中幾章涉及到非金屬元素內(nèi)容整合成一個(gè)復(fù)習(xí)模塊，通過這樣的復(fù)習(xí)模塊組合，使學(xué)生在復(fù)習(xí)中實(shí)現(xiàn)了對(duì)不同非金屬元素之間的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)的領(lǐng)會(huì)認(rèn)知。

最后，教師應(yīng)當(dāng)依托不同的角度創(chuàng)設(shè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。實(shí)踐證明，如若學(xué)生只遵循一種復(fù)習(xí)方法進(jìn)行復(fù)習(xí)，則在這個(gè)過程中可能會(huì)疏于對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)的有效復(fù)習(xí)。因此，化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)依托不同的角度創(chuàng)設(shè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，以便使學(xué)生在多樣化的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的輔助之下，實(shí)現(xiàn)對(duì)全部化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的夯實(shí)。

三、反復(fù)訓(xùn)練，強(qiáng)化模擬

對(duì)于高中化學(xué)的復(fù)習(xí)，首先要把那些高考要求掌握的最基本、最容易考到的知識(shí)點(diǎn)以題目的形式印給學(xué)生，先照書找答案，然后講解再測試。每一章節(jié)通過測試進(jìn)行摸底排隊(duì)，采取“盯人”戰(zhàn)術(shù)找到這一章的“后進(jìn)生”。再通過找學(xué)生談心，找出問題癥結(jié)，做好學(xué)生思想工作幫助學(xué)生排憂解難。通過反復(fù)講練讓學(xué)生逐步熟悉和掌握會(huì)考基本知識(shí)點(diǎn)。這樣不但大大提高了課堂時(shí)間的利用率而且也避免了老師上課唱獨(dú)角戲，學(xué)生聽課感到枯燥無味的不良后果。后期要以模擬訓(xùn)練為主每次考試都按分?jǐn)?shù)排名。讓學(xué)生準(zhǔn)確及時(shí)掌握自己的成績在班級(jí)的位置也讓每位同學(xué)做到心中有數(shù)。這樣也可以很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

四、分析高考考題，洞悉高考出題規(guī)律

為確保復(fù)習(xí)活動(dòng)的有效性，高中教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)高考化學(xué)試卷的收集，并細(xì)致分析高考化學(xué)試卷的出題規(guī)律與采分點(diǎn)分布情況，這樣一來，將使學(xué)生的復(fù)習(xí)活動(dòng)更具針對(duì)性和實(shí)用性，更為有效地利用了復(fù)習(xí)時(shí)間。如近年來的化學(xué)高考試卷在客觀題部分基本圍繞著化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容為主，而主觀題多為實(shí)驗(yàn)題、元素化合物題等形式。通過對(duì)高考試卷出題方式的了然于胸，將使教師能夠帶領(lǐng)學(xué)生合理地分配復(fù)習(xí)時(shí)間，并且亦能夠使學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際情況，對(duì)照高考試卷的出題范圍，針對(duì)性地對(duì)自身的短板加以補(bǔ)足，從而實(shí)現(xiàn)效度化復(fù)習(xí)的目的。

五、結(jié)語

化學(xué)是一門基礎(chǔ)性、創(chuàng)造性和實(shí)用性的學(xué)科，是一門研究物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)性質(zhì)和變化規(guī)律的科學(xué)，是研制新物質(zhì)的科學(xué)，是信息科學(xué)、材料科學(xué)、能源科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、海洋科學(xué)、生命科學(xué)和空間技術(shù)等研究的重要基礎(chǔ)。對(duì)化學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)是化學(xué)教學(xué)的一個(gè)基本環(huán)節(jié)，也是整個(gè)教學(xué)過程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。如何組織復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)效果的好壞，直接影響整個(gè)教學(xué)過程的效果。希望本文的論述能為廣大教師提供更好的思路。

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（作者單位：江西省于都縣第二中學(xué)）