茅海紅
【內(nèi)容摘要】“景因生設(shè),情隨師動”道出情景教學(xué)法對激活學(xué)生思維,提升教學(xué)有效性的重要作用。在思想品德課堂運用情景教學(xué)能將抽象的知識變成學(xué)生可感知的場景,借感性的探究促使學(xué)生更好地獲取知識。教師如何無痕整合教學(xué)情景,釋放課堂教學(xué)魅力?本文從無痕構(gòu)建感性情景;無痕構(gòu)建生活情景;無痕構(gòu)建實踐情景三個方面進行闡述。
【關(guān)鍵詞】情景教學(xué) 感情情景 生活情景 實踐情景
隨著新課改的不斷深入,思想品德教學(xué)出現(xiàn)了一些不盡如人意的地方,尤其是在教學(xué)過程中太過注重書面知識的傳授,而忽視了學(xué)生情感經(jīng)驗的認同,導(dǎo)致知識無法內(nèi)化到學(xué)生的價值體系中。情景教學(xué)因生動、感性而易引發(fā)學(xué)生的探究興趣,使抽象的理論變成可感知的材料,從而激活學(xué)生的思維,實現(xiàn)課堂的增值。教師如何巧妙整合情景,釋放課堂教學(xué)魅力?
一、無痕構(gòu)建感性情景,釋放課堂教學(xué)魅力
在思想品德課堂,感性的材料、生動的情境是激活課堂教學(xué)的關(guān)鍵,也是引發(fā)學(xué)生深度思考的重要的載體。但受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響,不少教師并沒有意識此問題,課堂教學(xué)機械化、死板化,導(dǎo)致探究不夠深入,學(xué)生的思考處于膚淺階段。構(gòu)建情趣化的課堂模式是激活課堂的重要法寶,它能引發(fā)學(xué)生積極的情緒狀態(tài),使學(xué)生的主觀能動性得到極大的發(fā)揮,從而實現(xiàn)課堂的增值。
如在學(xué)習(xí)蘇教版《多彩情緒》一課,教材上解釋了各種情緒,生氣、憤怒、開心、悲傷等,如果教師用理論講解的方式在課堂上向?qū)W生“灌輸”各種情緒的特點及情緒適度控制的方法。顯然,學(xué)生會因為抽象的理論而產(chǎn)生枯燥的學(xué)習(xí)情緒,教師在課堂上講得“口沫橫飛”,學(xué)生在下面聽得“垂頭喪氣”,效果自然不理想。其實,情緒在學(xué)生身上隨時發(fā)生,教師必須將情緒的感性材料引入課堂,使學(xué)生對情緒有感性的認知。為此,教師改變教學(xué)模式,構(gòu)建情趣化的教學(xué)情景,如請兩名學(xué)生上臺表演,讓其中一個學(xué)生以肢體語言表演相關(guān)的情緒,另一名學(xué)生則根據(jù)表演進行情緒名詞的猜一猜,如憤怒、高興。學(xué)生表演得非常到位,另一位學(xué)生也順利的猜出來,為了進一步激活學(xué)生的體驗,教師讓臺下的學(xué)生根據(jù)名詞進行補充說明,通過補充說明豐富學(xué)生的認知,當學(xué)生表述不完整時,教師再讓學(xué)生深入課本去了解更為詳細的表述。在學(xué)習(xí)適度控制情緒時,教師借用多媒體展示情境,然后讓學(xué)生對情緒控制表達自己的方法,通過課堂討論激活學(xué)生的認知體驗,從而有效促進學(xué)生更好地掌握知識。
二、無痕構(gòu)建生活情景,釋放課堂教學(xué)魅力
“生活離不開教育,教育起源于生活”,這話從根本上闡述教育的核心思想,特別是初中思想品德課程,它同生活的聯(lián)系更為緊密,不少知識以生活事件為描述場景,意在幫助學(xué)生提升生活感悟能力。在運用情境教學(xué)時,教師要巧妙將熟悉的生活情境引入課堂,借助感性的生活載體引領(lǐng)學(xué)生深入討論。
如在學(xué)習(xí)蘇教版《與誠信同行》時,誠信是什么?誠信會對生活帶來怎樣的影響?誠信一詞從字面上理解非常簡單,它對初三學(xué)生來說并不陌生,而要真正將誠信內(nèi)化到學(xué)生的價值體系中是比較困難的。生活中不誠信的現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生,而發(fā)生的那一刻甚至一段時間后,都不會對發(fā)生主體產(chǎn)生影響,甚至還會讓發(fā)生主體短期內(nèi)產(chǎn)生一定的效益,這也是教材學(xué)習(xí)的難點。因為價值觀作為一種引導(dǎo)學(xué)生的行為,要內(nèi)化到學(xué)生的體系中,是需要一定的理由和事實支撐的。為此,教師可以將生活中關(guān)于誠信和不誠信的生活情景引入,通過一系列的理性思考去幫助學(xué)生內(nèi)化行為。面對生活情景,學(xué)生的情感體驗被調(diào)動了起來,教師不要刻意滲透自己的價值認知,而是將課堂討論主動權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生根據(jù)生活情景和生活認知去討論,使學(xué)生在討論中逐漸形成新的價值觀念。最后,教師可以將中外歷史上因誠信而收獲成功的案例呈現(xiàn),通過圖文并茂的情景引發(fā)學(xué)生的思考,使學(xué)生從內(nèi)心感受到與誠信同行的重要性,并逐漸內(nèi)化到價值體系中。
三、無痕構(gòu)建實踐情景,釋放課堂教學(xué)魅力
思想品德課程最終目的是完善學(xué)生的德育認識,從本質(zhì)上來說,思想政治教學(xué)是一種系統(tǒng)的運行過程,是師生共同參與、道德內(nèi)化的過程,它對發(fā)展學(xué)生積極的人生觀、世界觀有著重要作用。實踐情景是學(xué)生道德內(nèi)化的重要載體,也是學(xué)生理解教材的重要渠道,它會促使抽象的知識變成學(xué)生可感知的操作材料,為深入探究提供了重要載體,從而不斷提升教學(xué)效果。
如在學(xué)習(xí)蘇教版《做守法公民》一章時,構(gòu)建法治社會是中國為之奮斗的目標,也是中國走向文明社會的重要法寶。想讓學(xué)生對“法”有更深的認知,就必須讓學(xué)生在生活中對“依法治國”“有法可依”“違法必究”“執(zhí)法必嚴”有更多的感性認知,這個認知必須是行為內(nèi)化的過程,而要實現(xiàn)這個過程必須通過實踐情境去認識它。為此,教師可以搜集生活中相關(guān)的法治案例,然后引導(dǎo)學(xué)生進行討論,通過討論內(nèi)化學(xué)生的行為。
總之,情景教學(xué)以其生動、有趣的場景能吸引了學(xué)生的注意力,引發(fā)了學(xué)生的思考,達到提升教學(xué)有效性的目的。想在思想品德有效運用情景教學(xué),需要教師把握課程特點,挖掘教材中蘊含的情景素材,無痕將情景與學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)融合起來,從而達到借情景激活課堂,釋放情境教學(xué)魅力,全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
【參考文獻】
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(作者單位:江蘇省南通市海門市常樂初級中學(xué))