《Pro/E 入門》課程的理實(shí)一體化教學(xué)法的研究與實(shí)踐

牛海俠

（安徽三聯(lián)學(xué)院 安徽 合肥 230601）

《Pro/E 入門》課程的理實(shí)一體化教學(xué)法的研究與實(shí)踐

牛海俠

（安徽三聯(lián)學(xué)院 安徽 合肥 230601）

通過任務(wù)引領(lǐng)、項(xiàng)目主導(dǎo)，學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，融為一體，以此全面提高學(xué)生的綜合能力尤其是動手實(shí)踐能力的教學(xué)方法，稱為理實(shí)一體化的教學(xué)方法。結(jié)合高職《Pro/E入門》課程教學(xué)改革的研究，對理實(shí)一體化教學(xué)目標(biāo)、實(shí)施條件、項(xiàng)目設(shè)置、實(shí)施過程、考核評價(jià)等幾個(gè)方面，進(jìn)行了探討和總結(jié)。

理實(shí)一體化；教學(xué)模式；教學(xué)改革

理實(shí)一體化的教學(xué)法是目前高等職業(yè)教育比較注重和新興的一種教學(xué)方法，它是以行為為導(dǎo)向的教學(xué)模式，并且使傳統(tǒng)的教學(xué)模式得到了改進(jìn)和提升。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是：理論+實(shí)驗(yàn)+實(shí)訓(xùn)，而理實(shí)一體化的教學(xué)方法在于注重專業(yè)理論知識教學(xué)的同時(shí)，更加重視學(xué)生實(shí)際操作技能的培養(yǎng)，因此這種教學(xué)方法適合高等職業(yè)教育，是高等職業(yè)教育的典型特征。

理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，通過邊講邊練的教學(xué)模式，教師能夠進(jìn)行直接的實(shí)踐指導(dǎo)，讓學(xué)生更加直觀、形象的理解抽象的理論知識，明顯提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，取得非常不錯(cuò)的教學(xué)效果。同時(shí)，這樣的教學(xué)模式也對任課教師提出很高的要求，讓教師的上課更加充滿挑戰(zhàn)性和趣味性。提高教師的實(shí)踐能力和實(shí)操技能，打造一支具有“雙師”素質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)顯得特別重要，這些都和學(xué)校多方面的支持是分不開的。這就要求我們教師要不斷的學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，吸取新的知識，在理論上有所提高，同時(shí)更要在實(shí)踐動手能力上有所突破?！禤ro/E入門》這門課程適合采用理實(shí)一體化的教學(xué)方法，因?yàn)樗哂泻軓?qiáng)的實(shí)操性，又是機(jī)械類專業(yè)的一門核心技能課程。

1．理實(shí)一體化課程的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置

理實(shí)一體化的教學(xué)方法最重要的任務(wù)在于使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相互結(jié)合與相互交叉，融為一體。一方面，提高理論教師的實(shí)踐能力，實(shí)訓(xùn)教師的理論水平，培養(yǎng)一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。另一方面，教師將理論知識融于實(shí)踐教學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)，在學(xué)練中理解理論知識、掌握技能，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改變教師滿堂灌的教學(xué)方法，讓學(xué)生成為教學(xué)活動的主體，讓教師成為課堂的引導(dǎo)者，讓教師在學(xué)生中間，在學(xué)生身邊，和學(xué)生一起討論，提供實(shí)際而具體的指導(dǎo)，這種方式可大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱忱，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生邊學(xué)邊練邊積極總結(jié)，能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

下面總結(jié)一下關(guān)于理實(shí)一體化的教學(xué)方法的特點(diǎn)。

（1）整個(gè)教學(xué)過程中著重強(qiáng)調(diào)和凸顯學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)在學(xué)中做、做中學(xué)，并圍繞每個(gè)任務(wù)進(jìn)行研究和提出解決方法，教學(xué)場景的設(shè)定要適合學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在小組內(nèi)討論，團(tuán)隊(duì)成員能夠團(tuán)結(jié)合作，一起完成賦予的任務(wù)。在這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師則是引導(dǎo)人，對于學(xué)生的問題進(jìn)行合理的引導(dǎo)。

（2）以實(shí)際工作任務(wù)為主要目標(biāo)。通過完成相關(guān)的任務(wù)，讓學(xué)生獲得相應(yīng)的知識和技能。充分理解理論知識，又能得到實(shí)際的技能訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，創(chuàng)新能力，能夠靈活運(yùn)用知識，在解決實(shí)際問題時(shí)更加用經(jīng)驗(yàn)和技巧。

（3）以實(shí)際操作為培養(yǎng)手段。教師要根據(jù)工廠的環(huán)境和要求來制定相關(guān)的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，通過學(xué)生的實(shí)際操作訓(xùn)練，促進(jìn)對理論知識的把握和理解。讓學(xué)生更牢固的掌握知識，切實(shí)的提高技能。與此同時(shí)，把對學(xué)生的職業(yè)道德、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、吃苦耐勞等素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)貫穿其中，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力。

2.課程實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)的條件

2.1擁有一支具有“雙師”素質(zhì)的高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)

擁有一支具有“雙師”素質(zhì)的高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)，這對理實(shí)一體化的教學(xué)模式取得成功有著重要影響。這樣高水平的教師既有理論知識，又能下得了工廠和實(shí)訓(xùn)車間，手把手指導(dǎo)學(xué)生。課前既要理論知識的備課，也要自己動手預(yù)先操練；既要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)備，又要充分準(zhǔn)備實(shí)踐課程所需的材料、工具和設(shè)備等；同時(shí)還要求教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有較多的了解，根據(jù)學(xué)生水平做好分組工作。

2.2擁有適合理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的專業(yè)教室和相關(guān)教學(xué)設(shè)備

因?yàn)榻虒W(xué)場地和教學(xué)設(shè)備很大程度上決定了教學(xué)的效果，因此，建立起相應(yīng)的“一體化”教學(xué)的專用教室是非常必要的。這樣的教室是集合了教室、實(shí)訓(xùn)、考工等功能于一體。專業(yè)教室的大小合理，能夠讓學(xué)生有操作的空間，材料和工具也能合理擺放即可。以此來營造出了良好的職業(yè)氛圍和環(huán)境，讓學(xué)生身臨其境，獲得專業(yè)的訓(xùn)練。教師可以在教室內(nèi)邊講邊練，在模擬工廠的環(huán)境下，讓學(xué)生直觀的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生可以按照實(shí)物拆裝等方式，學(xué)習(xí)構(gòu)造原理，一方面又鍛煉了實(shí)際動手能力。這樣的教學(xué)過程直觀又有靈活性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動了學(xué)生能力培養(yǎng)的參與性與主動性，充分拓展學(xué)生的解決問題的能力和發(fā)展學(xué)生的潛能，提高了教學(xué)質(zhì)量，得到很好的教學(xué)效果。

3.課程項(xiàng)目的設(shè)置

（1）在理實(shí)一體化的教學(xué)過程中，要始終堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向的根本出發(fā)點(diǎn)，確定該課程學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)。在培養(yǎng)目標(biāo)中，要充分體現(xiàn)以能力為根本，以崗位需求的綜合職業(yè)能力為基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，要充分樹立新型的教育觀念，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，突破傳統(tǒng)的學(xué)科體系培養(yǎng)模式，以設(shè)定的工作任務(wù)為引導(dǎo)、以崗位的實(shí)際工作項(xiàng)目為主線、以工作中的典型問題為案例設(shè)立課題，建立一種新型的課程體系。因此，《Pro/E入門》這門課程在項(xiàng)目設(shè)置上，都體現(xiàn)了以任務(wù)為引導(dǎo)、以實(shí)際項(xiàng)目為載體的課程設(shè)置理念，所選的項(xiàng)目將理論知識與實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練相互交叉，又有很高的實(shí)操性。

（2）《Pro/E入門》理實(shí)一體化教學(xué)方法的設(shè)定方案。課程中所選定的案例項(xiàng)目操作的具體方法為：從實(shí)際工作崗位所需求的能力為出發(fā)點(diǎn)，對應(yīng)能力選定相關(guān)的實(shí)訓(xùn)任務(wù)?！禤ro/E入門》設(shè)置了11個(gè)課程任務(wù)。如表1所示。

表1 理實(shí)一體項(xiàng)目設(shè)定方案表

每個(gè)工作任務(wù)相互之間既有聯(lián)系，又相對獨(dú)立，又方便教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況考核，從而突破了傳統(tǒng)的試卷考試，讓學(xué)生充分展示自己的能力。

4.理實(shí)一體化的教學(xué)過程設(shè)計(jì)

在理實(shí)一體化教學(xué)過程中，事先，教師要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，然后再把學(xué)生分成幾個(gè)小組學(xué)習(xí)，使學(xué)生都能夠發(fā)揮專長，相互幫扶，優(yōu)勢互補(bǔ)。教師也從過去的填鴨式的“講授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸笇?dǎo)者”和“參與者”，參與到各個(gè)項(xiàng)目中。依據(jù)《Pro/E入門》課程的實(shí)際特點(diǎn)，對教學(xué)過程的設(shè)定如表2所示。

表2 理實(shí)一體化教學(xué)流程

通過表2所列的教學(xué)流程，我們可以看出，在整個(gè)理實(shí)一體化的教學(xué)過程中，始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師的主導(dǎo)和引導(dǎo)作用。在教學(xué)過程中，教師還可以通過小組之間操作比賽的方式，采用競爭和激勵(lì)的辦法充分調(diào)動學(xué)生的積極性。教師在一旁給學(xué)生記時(shí)打分，其他小組的同學(xué)協(xié)助教師當(dāng)裁判，對工作完成出色的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫剟?lì)，對工作完成不夠的學(xué)生要適當(dāng)加以鼓勵(lì)，還可以將優(yōu)秀的作品展示給大家，讓學(xué)生有更大的動力做好每一個(gè)任務(wù)。

5．課程的考核評價(jià)

理實(shí)一體化課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)課時(shí)時(shí)占課程總學(xué)時(shí)的60%以上。在教學(xué)實(shí)踐中，對于實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的考核，更需要任課教師重視。目前還有些實(shí)踐部分的考核標(biāo)準(zhǔn)不夠統(tǒng)一、不夠細(xì)化，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不夠重視，對結(jié)果過于看重等。為了實(shí)現(xiàn)公開、公正、公平的課程考核，需要教師認(rèn)真研究，制定出切實(shí)可行的統(tǒng)一的考評標(biāo)準(zhǔn)。在制定標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，一定要將過程考核和成果考核相結(jié)合，同時(shí)還要充分考慮到學(xué)生在完成任務(wù)過程中的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力，兼顧學(xué)生個(gè)體和團(tuán)隊(duì)，學(xué)生個(gè)體在團(tuán)隊(duì)中的表現(xiàn)以及對團(tuán)隊(duì)的影響力等。這樣在考核中，教師才能做出客觀、準(zhǔn)確、全面的評價(jià)。

上述的11個(gè)典型訓(xùn)練項(xiàng)目都有各自的特點(diǎn)。所以，教師要對各個(gè)任務(wù)的側(cè)重點(diǎn)著重把握，根據(jù)任務(wù)要求給出相應(yīng)的考核評價(jià)體系。先分別考核，再統(tǒng)一評價(jià)?？己说膬?nèi)容主要是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的解決問題的能力，創(chuàng)新的能力，在小組內(nèi)的表現(xiàn)，與小組其他同學(xué)的溝通協(xié)調(diào)能力等。

總之，建立適合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和與課程任務(wù)目標(biāo)相適應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)，是對學(xué)生的負(fù)責(zé)，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性、自主性為根本目的，使各方面的能力都得到鍛煉和提高，能力培養(yǎng)和就業(yè)后工作崗位的能力要求實(shí)現(xiàn)零距離對接。

6.結(jié)束語

理實(shí)一體化教學(xué)模式不同于以往的傳統(tǒng)教學(xué)，在教學(xué)方法和手段上都有了改進(jìn)，這種新型的教學(xué)方法始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以實(shí)際操作為訓(xùn)練方式，同時(shí)，對教師也提出了很高的要求。項(xiàng)目設(shè)計(jì)、任務(wù)安排科學(xué)與否直接關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，好的教學(xué)項(xiàng)目要有真實(shí)的工程背景，學(xué)生既可以學(xué)到必要的理論知識，又充分訓(xùn)練了核心職業(yè)技術(shù)能力。在具體項(xiàng)目的實(shí)施過程中，學(xué)生成績就得到了真實(shí)的反映，這樣對學(xué)生的考核評定方法也突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

［1］徐國慶．職業(yè)教育項(xiàng)目課程開發(fā)指南[M]．上海：華東師范大學(xué)出版社，2009．

［2］程宜康．高等職業(yè)技術(shù)教育課程新論[M]．北京：清華大學(xué)出版社，2010．

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：2095-7327（2017）-02-0065-02

牛海俠（1979.4—），女，漢族，山東單縣人，碩士，講師，就職于安徽三聯(lián)學(xué)院機(jī)械教研室，研究方向?yàn)椴牧霞庸すこ獭?/p>