英文繪本的選擇及在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的運(yùn)用探討

歐陽珍

摘要：繪本教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，具有生動(dòng)形象、深情并茂等特點(diǎn)，在現(xiàn)代小學(xué)英語閱讀教學(xué)中有的突出的應(yīng)用價(jià)值。本文主要分析了英文繪本的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，探討英文繪本在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：英文繪本；小學(xué)英語；閱讀教學(xué)

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隨著新課程教育的不斷推進(jìn)，小學(xué)教材與小學(xué)英語教學(xué)模式發(fā)生了很大的而變化，低年級(jí)兒童課本中，教材內(nèi)容上有很多的繪本，繪本的魅力在于能夠吸引小學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在毫無壓力的狀態(tài)下愛上閱讀。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要充分認(rèn)識(shí)英文繪本對(duì)提高課堂教學(xué)效率的重要性，深入研究英文繪本的應(yīng)用策略，使學(xué)生愛上英語。

一、英語繪本的教學(xué)優(yōu)勢(shì)

1.繪聲繪色，讓學(xué)生身臨其境

英語繪本主要是用來體現(xiàn)作者的個(gè)性特點(diǎn)以及寫作風(fēng)格，用圖畫來表達(dá)文字內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力[1]。比如在小學(xué)英語課程《The Giving Tree》一文中，教材中就使用了簡(jiǎn)答的黑色鋼筆線條，在配合簡(jiǎn)答的詞匯，讓學(xué)生能夠從中感受到愛和感恩，在感恩顯影的詞語中，編者用圖片來表達(dá)詞匯的意識(shí)，勾勒出相應(yīng)的教學(xué)場(chǎng)景，讓學(xué)生能夠身臨其境，并且圖片的作用還能幫助學(xué)生理解，通過觀察圖片，使學(xué)生能夠融入到相應(yīng)的知識(shí)場(chǎng)景中，然后通過自己的思考得出答案，使學(xué)生的英語思維能力得到提升。

2.表情達(dá)意，發(fā)散思維

小學(xué)英語繪本的作用還幫助學(xué)生更好的進(jìn)行朗讀，并且繪本中句子常以排列的方式展示出來，詞句中加入押韻，能夠讓學(xué)生郎朗上口，通過反復(fù)誦讀，能夠?qū)τ⒄Z內(nèi)容獲得更深刻的理解。比如“Dance a jig with a silly pig”讀起來就比較通暢，具有旋律感的句子，能夠讓學(xué)生反復(fù)誦讀，去體會(huì)語句，學(xué)生在閱讀中也逐漸積累豐富的詞匯。然后教師可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)這句話進(jìn)行模仿造句，學(xué)會(huì)其中詞匯的搭配與造句。

二、小學(xué)英語繪本在英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.選擇合適的英文繪本

為了獲得最大的而教學(xué)效果，教師應(yīng)選擇最貼近學(xué)生日常生活或者學(xué)生最容易理解的繪本[2]。比如可以選擇童話故事、寓言以及小學(xué)生日常生活中遇到的趣事，比如可以選用課本《David，NO》作為繪本進(jìn)行講解，文章中講述的是大衛(wèi)平常喜歡搗亂，而大衛(wèi)的媽媽總是對(duì)大衛(wèi)所做的事說“NO”，教師在進(jìn)行繪本教學(xué)時(shí)，可以反問學(xué)生為什么媽媽會(huì)說“NO”，讓學(xué)生自由發(fā)言，這樣能夠吸引學(xué)生的注意力。此外，在繪本的選擇上，應(yīng)充分考慮小學(xué)生之一年齡段的認(rèn)知水平，選擇的繪本一定不能過難，比如，在選擇繪本時(shí)，要選擇文章中的生字詞少于整個(gè)故事3%的繪本，且繪本還要有趣味性，故事的結(jié)構(gòu)要簡(jiǎn)單，其中涉及到的人物最好不要超過3個(gè)，這樣能夠讓學(xué)生有更加清晰的思路。

2.英文繪本教學(xué)設(shè)計(jì)

以小學(xué)英語教學(xué)中英文繪本“Brown bear，Brown bear，what do you see？”為例，探討英文繪本在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[3]。使用該繪本進(jìn)行教學(xué)的原因是因?yàn)樵撜n程的繪本比較新穎，且圖畫比較多，這個(gè)故事使用對(duì)話的方式呈現(xiàn)出來，更加有利于師生的雙向互動(dòng)。同時(shí)文章中統(tǒng)一詞匯的復(fù)出率也較高，這樣就能夠使學(xué)生一邊學(xué)習(xí)一邊預(yù)習(xí)，加深對(duì)知識(shí)的理解。

（1）閱讀前的設(shè)計(jì)

為了讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)該繪本內(nèi)容，教師在應(yīng)用繪本教學(xué)前，可以尋找一些與繪本內(nèi)容相關(guān)的歌曲或者視頻，以游戲等方式將學(xué)生導(dǎo)入到相應(yīng)的情境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生迅速進(jìn)入到繪本閱讀中，與此同時(shí)，教師還可以設(shè)置相應(yīng)的問題讓學(xué)生帶著問題去閱讀文章，比如設(shè)置問題“What do you see on the cover？What do you see in pictures？”通過閱讀全文學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到文章中描寫的額主要是一群小動(dòng)物，學(xué)生在根據(jù)文章的內(nèi)容得出問題的答案。

（2）閱讀中的設(shè)計(jì)

在閱讀前，教師設(shè)計(jì)了問題讓學(xué)生自主探索文章的內(nèi)容，使學(xué)生了解文章的大致內(nèi)容。而在閱讀過程中，教師就可以用生動(dòng)、形象的語言或者肢體動(dòng)作來加深學(xué)生的理解，通過話語或者肢體來感染學(xué)生，能夠幫助學(xué)生加深理解，提高閱讀效果。比如，在閱讀過程中，教師可以設(shè)置一些提升性的問題，加深學(xué)生的理解“What color is the bear/brid/frog？”讓學(xué)生根據(jù)問題進(jìn)行深入閱讀，然后教師可以將實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)備好的動(dòng)物與顏色分發(fā)到各小組，讓學(xué)生根據(jù)課本將動(dòng)物與有顏色的卡片進(jìn)行連接，小組之間進(jìn)行競(jìng)賽，看那組學(xué)生連接的又快又準(zhǔn)確。

（3）閱讀后的設(shè)計(jì)

閱讀完成后，教師讓學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步練習(xí)與鞏固的目的是強(qiáng)化學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)成效，鞏固已學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)會(huì)語言的綜合運(yùn)用能力。比如在學(xué)習(xí)完這篇文章后，教師可以選擇一些描述植物與植物顏色的繪本，讓學(xué)生根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行一一的對(duì)應(yīng)，使學(xué)生真正從知識(shí)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)闀r(shí)間操作。此外，教師還可以讓學(xué)生續(xù)寫故事，根據(jù)自己日常生活中對(duì)動(dòng)物的觀察，嘗試使用原繪本中的語句進(jìn)行補(bǔ)充，使學(xué)生加深對(duì)文章的理解。

三、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)英語教學(xué)中，英文繪本對(duì)提高英語教學(xué)質(zhì)量有積極意義，能夠彌補(bǔ)當(dāng)前小學(xué)英語閱讀教學(xué)的不足。因此教師在實(shí)際教學(xué)中，一定要合理選擇繪本，做好繪本教學(xué)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語閱讀習(xí)慣，提高小學(xué)生的英語水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]孟琳.探討小學(xué)英語教學(xué)如何有效展開英文繪本閱讀[J].英語教師，2015（20）：68-69.

[2]王佳娣.基于多元智能理論的小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)[J].湖南第一師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（06）：1-3.

[3]徐孝邦.英漢雙語繪本體驗(yàn)閱讀及教學(xué)啟示——小學(xué)英語學(xué)習(xí)者個(gè)案研究[J].山東師范大學(xué)外國語學(xué)院學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)英語教育），2013（05）：49-54.