淺談小學(xué)數(shù)學(xué)情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)

陳世嬌

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，義務(wù)教育階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并解釋與應(yīng)用的過(guò)程。數(shù)學(xué)教學(xué)是活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在觀察、操作、猜測(cè)、交流、反思等活動(dòng)中逐步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過(guò)程，獲得積極的情感體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)的力量，同時(shí)掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；情景創(chuàng)設(shè)；教學(xué)；

G623.5

一、創(chuàng)設(shè)游戲情境，促進(jìn)學(xué)生愉快學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)源于生活，也將服務(wù)于生活。生活正是數(shù)學(xué)賴(lài)以生存和發(fā)展的源泉。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的呈現(xiàn)形式必須從直接呈現(xiàn)抽象、枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)走出來(lái)。要緊扣生活，使數(shù)學(xué)生活化。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)是否有興趣，直接影響到學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。問(wèn)題源于某種情境，而生動(dòng)具體、富有情趣的情境則是產(chǎn)生問(wèn)題的肥沃土壤。將問(wèn)題置于生動(dòng)有趣的情境中，能夠使學(xué)生的認(rèn)知因素與情感因素共同參與到解決問(wèn)題的活動(dòng)中來(lái)，從而保證施教活動(dòng)的有效性。

例如，教學(xué)《位置與順序》時(shí)可以設(shè)計(jì)“貓抓老鼠”的游戲：每一輪選1人為“貓”，6人為“老鼠”?；顒?dòng)前先讓“貓”觀察1分鐘，蒙上眼睛，然后由學(xué)生指出某只“老鼠”的前后（或左右）各是誰(shuí)，再由“貓”猜出“老鼠”的名字。該游戲極富童趣，每當(dāng)貓“捉”到老鼠時(shí)，教室里是一片歡騰，學(xué)生的參與程度之高可想而知。

二、情境創(chuàng)設(shè)要與教學(xué)緊密相連

在教學(xué)中教師要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，溝通知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系，溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，使學(xué)生能科學(xué)的思考問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的途徑，幫助學(xué)生解決問(wèn)題。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們主要通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識(shí)。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)的素材應(yīng)注重實(shí)際，貼近生活，上課時(shí)從學(xué)生身邊的、感興趣的事物入手，把抽象的知識(shí)化為具體的實(shí)物，從而水到渠成。這種化抽象的知識(shí)為具體的方法，不但使所學(xué)知識(shí)通俗易懂，而且對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察生活，留意周?chē)氖聭B(tài)，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)知識(shí)起到了很好的引導(dǎo)作用。因而從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生活中的情境，強(qiáng)化感性認(rèn)識(shí)會(huì)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解效果。例如我在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》中，為了激發(fā)學(xué)生回家預(yù)習(xí)分?jǐn)?shù)的大小比較，我創(chuàng)設(shè)的情境是：“豬八戒找到了一個(gè)西瓜，孫悟空說(shuō)我們每人吃這個(gè)西瓜的1/4吧，豬八戒說(shuō)：不行，我找到的西瓜，我要吃1/8，1/4太少了。同學(xué)們，你們認(rèn)為豬八戒說(shuō)的對(duì)嗎？”這一情境的創(chuàng)設(shè)，不但激發(fā)了學(xué)生去預(yù)習(xí)的欲望，目的非常明確，而且充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)應(yīng)遵循下列原則

1.趣味性原則。興趣是人們探究某種事物或從事某種活動(dòng)所表現(xiàn)出的積極的個(gè)性?xún)A向。如果說(shuō)用游戲、活動(dòng)的方式創(chuàng)設(shè)情景能使學(xué)生感到趣昧無(wú)窮、興趣盎然，那么安排有關(guān)內(nèi)容讓學(xué)生調(diào)查、訪問(wèn)并自己解決，不僅可以使學(xué)習(xí)更具挑戰(zhàn)性，而且可以把情景的創(chuàng)設(shè)從課內(nèi)延伸到課外，擴(kuò)大情景創(chuàng)設(shè)的空間，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.現(xiàn)實(shí)性原則?，F(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)涵著大量的數(shù)學(xué)信息。教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)聯(lián)系生活實(shí)際的學(xué)習(xí)情境，讓陌生的材料熟悉化，抽象的知識(shí)趣味化，讓學(xué)生感到親切和需要。這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，能使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)更加主動(dòng)，探究知識(shí)欲望更加強(qiáng)烈?！瓣P(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和興趣，通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中的生動(dòng)素材引入新知，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具有豐富的現(xiàn)實(shí)背景，努力為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供生動(dòng)活潑、主動(dòng)的材料與環(huán)境”。這是新教材的意圖之一。

3.體驗(yàn)性原則。讓學(xué)生在特定的數(shù)學(xué)活動(dòng)中充分感受和體驗(yàn)，能把抽象的知識(shí)形象化、直觀化和具體化，從而抓住知識(shí)的關(guān)鍵。讓學(xué)生在觀察、猜測(cè)、反思中逐步體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程，獲得積極的情感體驗(yàn)。教師可以依據(jù)實(shí)際情況采用游戲、表演等實(shí)際活動(dòng)將情景圖所提供的內(nèi)容進(jìn)一步動(dòng)作化、情景化，使學(xué)生全身心地置身于真實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)環(huán)境中，增加實(shí)際體驗(yàn)，切身地感受數(shù)學(xué)。

4.啟迪性原則。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是建構(gòu)自己的數(shù)學(xué)知識(shí)的活動(dòng)過(guò)程，創(chuàng)設(shè)的情境越具有啟迪性，越能促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在“需要一動(dòng)機(jī)一目標(biāo)”的引導(dǎo)下產(chǎn)生最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

5.開(kāi)放性原則。在課堂教練習(xí)時(shí)，應(yīng)盡可能安排一些具有開(kāi)放性的問(wèn)題，讓學(xué)生能夠充分地探究。開(kāi)放性練習(xí)情境，既可以讓學(xué)生在面臨挑戰(zhàn)時(shí)不斷深人探究，又可以給他們提供表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谔剿髦R(shí)的同時(shí)不斷發(fā)展自己的能力。

四、讓生活體現(xiàn)在教學(xué)情境中

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活。教師把數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，可以讓學(xué)生從直接的生活經(jīng)驗(yàn)與背景中，親身體驗(yàn)情境中的問(wèn)題，這樣不僅有利于學(xué)生理解情境中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，而且有利于學(xué)生體驗(yàn)到生活中數(shù)學(xué)是無(wú)處不在的，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和初步解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在教學(xué)一年級(jí)（下冊(cè)）“認(rèn)識(shí)人民幣”這一內(nèi)容時(shí)，教材創(chuàng)設(shè)了三個(gè)小朋友到商店購(gòu)物的活動(dòng)情境，教師可根據(jù)教材和學(xué)生的具體情況組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)際購(gòu)物或模擬購(gòu)物。如買(mǎi)1元筆記本時(shí)，學(xué)生體會(huì)到“10角就是1元”，并通過(guò)數(shù)出10角的活動(dòng)，抽象出“1元=l0角”。同時(shí)，學(xué)生會(huì)在取幣、換幣、付幣、找?guī)诺然顒?dòng)中，認(rèn)識(shí)并熟悉人民幣，學(xué)會(huì)人民幣的簡(jiǎn)單計(jì)算，感受人民幣的實(shí)際價(jià)值，積累豐富的購(gòu)物經(jīng)驗(yàn)，為使用人民幣做準(zhǔn)備。

五、結(jié)束語(yǔ)

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)動(dòng)手動(dòng)腦，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)能夠充分表現(xiàn)自我的空間，為每個(gè)學(xué)生個(gè)體提供更多的機(jī)遇，人人都有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和條件。想方設(shè)法讓學(xué)生多思維、多創(chuàng)造、多發(fā)現(xiàn)能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問(wèn)題，使每個(gè)學(xué)生都感受到自己非常棒，信心滿(mǎn)滿(mǎn)，期待下一節(jié)新課再來(lái)表現(xiàn)自己。在課外活動(dòng)中也要讓學(xué)生有創(chuàng)新、有發(fā)展、有成就，在哪里都能體現(xiàn)出自己的內(nèi)在潛能，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。那這樣精彩的課堂教學(xué)會(huì)越來(lái)越多。

參考文獻(xiàn)：

[1]金曉天.小學(xué)數(shù)學(xué)有效問(wèn)題情景的創(chuàng)設(shè).教學(xué)月刊，2007，（12）.

[2]王群.如何使數(shù)學(xué)情景創(chuàng)設(shè)更有效.教學(xué)月刊，2008，（1）.

[3]呂華軍.尋求“解決問(wèn)題”與“計(jì)算教學(xué)”的有效結(jié)合.教學(xué)月刊，2008，（2）.