如何使學(xué)生掌握小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的正確預(yù)習(xí)方法

王芳

摘要：課前預(yù)習(xí)是有效開(kāi)展課堂教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，是學(xué)生發(fā)展思維的一項(xiàng)實(shí)踐性的活動(dòng)，還能衡量學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情況，在課前不重視預(yù)習(xí)的策略，會(huì)影響學(xué)生思維的發(fā)展，還起不到應(yīng)有的效果，使學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性受到影響。本文分析了小學(xué)數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)的作用，提出了課前預(yù)習(xí)的策略，并分析了預(yù)習(xí)后的課堂教學(xué)，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；預(yù)習(xí)作用；預(yù)習(xí)方法

G623.5

數(shù)學(xué)教學(xué)方法隨著現(xiàn)代教學(xué)的不斷發(fā)展也在不斷的進(jìn)步。其中小學(xué)數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)越來(lái)越被教師和學(xué)生重視。因此當(dāng)前小學(xué)教師一定要考慮做好小學(xué)數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)的指導(dǎo)問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，加上課堂上教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的有效組織和調(diào)控，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的主動(dòng)性，使其思維得到發(fā)展，一定程度提升課堂教學(xué)的效率。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)的作用

1.可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

課前預(yù)習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是一種被動(dòng)的填鴨式教學(xué)，所以應(yīng)該努力使學(xué)生自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)。課前預(yù)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在課前預(yù)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生通常會(huì)根據(jù)自己的探索，思考課堂上要學(xué)習(xí)的課程，通過(guò)自主學(xué)習(xí)會(huì)發(fā)現(xiàn)一些難以理解的問(wèn)題，帶著這些問(wèn)題在課堂教學(xué)中，通過(guò)教師和同學(xué)的幫助找到問(wèn)題的答案。學(xué)生長(zhǎng)期堅(jiān)持良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，可以很大程度上提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2.提高課堂教學(xué)的效率

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，課前預(yù)習(xí)對(duì)課堂效率的提高有重要的作用。通過(guò)有效的課前預(yù)習(xí)，學(xué)生能帶著問(wèn)題有目的地的進(jìn)行聽(tīng)課，會(huì)提高學(xué)生課堂的注意力。另外，教師對(duì)知識(shí)的講授還能檢驗(yàn)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的具體情況，使學(xué)生更愿意以課前預(yù)習(xí)來(lái)對(duì)自我學(xué)習(xí)的能力進(jìn)行檢驗(yàn)，還能加強(qiáng)教師和學(xué)生的交流和溝通，活躍整個(gè)教學(xué)課堂的氣氛，提高課堂教學(xué)的效率。

3.增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心

課前預(yù)習(xí)也能一定程度增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，學(xué)生通過(guò)進(jìn)行有效的課前預(yù)習(xí)，能對(duì)課堂需要講解的知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)初步的了解，使其在課堂上掌握新知識(shí)的速度和質(zhì)量得以提升。對(duì)于那些基礎(chǔ)和理解能力相對(duì)差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，課前預(yù)習(xí)能適時(shí)彌補(bǔ)學(xué)生課上學(xué)習(xí)時(shí)的不足，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)的策略

教師布置作業(yè)時(shí)經(jīng)常會(huì)說(shuō)“別忘了把明天要上的課預(yù)習(xí)一下”，但是小學(xué)生受年齡和能力的限制，往往不知道如何預(yù)習(xí)，很多學(xué)生把預(yù)習(xí)理解為看書(shū)，所以要掌握正確的預(yù)習(xí)方法。

1.因人而異設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)的結(jié)構(gòu)

課堂上不存在萬(wàn)能的預(yù)習(xí)結(jié)構(gòu)和預(yù)習(xí)方法，有些教師為了方便對(duì)于預(yù)習(xí)的情況進(jìn)行檢查，準(zhǔn)備了一種檢查預(yù)習(xí)情況的卡片，分為很多項(xiàng)內(nèi)容，這些內(nèi)容除了少數(shù)成績(jī)好的學(xué)生能完成之外，大部分學(xué)生都是應(yīng)付。應(yīng)該根據(jù)課程和學(xué)生能力的不同把數(shù)學(xué)額預(yù)習(xí)結(jié)構(gòu)分為幾個(gè)層次：（1）初讀課本一到兩遍；（2）掌握重要的公式和數(shù)量關(guān)系；（3）提出難以理解的問(wèn)題；（4）找一些同類(lèi)型的練習(xí)題進(jìn)行練習(xí)。

2.根據(jù)實(shí)際制定預(yù)習(xí)的程度

有的教師認(rèn)為，初入學(xué)的學(xué)生主要是打好基礎(chǔ)，啟蒙很重要，預(yù)習(xí)是高年級(jí)學(xué)生的事情。其實(shí)，預(yù)習(xí)和“打基礎(chǔ)”“啟蒙”是兩個(gè)不同的概念。年級(jí)不同，對(duì)預(yù)習(xí)的要求程度不同。一般情況下，年級(jí)越高，要求預(yù)習(xí)的深度和廣度也就越高，同樣安排預(yù)習(xí)的時(shí)間相對(duì)要多。如果不按照實(shí)際情況要求，學(xué)生可能為了完成任務(wù)而流于形式。根據(jù)實(shí)際情況低年級(jí)的學(xué)生可以安排進(jìn)行課內(nèi)預(yù)習(xí)，高年級(jí)的學(xué)生可以安排在課外進(jìn)行預(yù)習(xí)。

3.要精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)的內(nèi)容

布置學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，不是讓學(xué)生單純的看書(shū)，教師應(yīng)該精心的設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)的題目。具體的如下：（1）設(shè)定簡(jiǎn)單易懂的題目。對(duì)于學(xué)生容易理解的知識(shí)可以使用這種方法，如教材十二冊(cè)中“比例”的課時(shí)，可以布置這種預(yù)習(xí)題目：①閱讀課本第32—35頁(yè)；②找出什么叫解比例？比例的基本性質(zhì)是什么？并把答案在作業(yè)本上寫(xiě)出來(lái)；③根據(jù)你自學(xué)的掌握情況，寫(xiě)出兩個(gè)比值是2的比，并組成比例；說(shuō)一說(shuō)8：4與7：10，3：0.5與21：3.5能否組成比例，根據(jù)是什么？等。為了使學(xué)生看書(shū)時(shí)間得以保障，還不增加學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，預(yù)習(xí)的時(shí)候可以有選擇性的讓學(xué)生做《數(shù)學(xué)練習(xí)冊(cè)》中的部分習(xí)題；（2）特殊情況特殊對(duì)待。對(duì)于預(yù)習(xí)中學(xué)生理解比較困難的題目，預(yù)習(xí)的要求不要太高。學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中只需要根據(jù)自己的實(shí)際情況理解一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)就可以了，給以后的學(xué)習(xí)奠定一定的基礎(chǔ)。如教材十一冊(cè)復(fù)雜的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的預(yù)習(xí)，教師在課前可以設(shè)置這樣的問(wèn)題：①閱讀課本第55-56頁(yè)；②能完成準(zhǔn)備題的請(qǐng)完成準(zhǔn)備題；③下邊的要求，任選一個(gè)解答。某縣約有50萬(wàn)人，其中五分之四參加人身保險(xiǎn)，沒(méi)有參加人身保險(xiǎn)有多少人？畫(huà)線段圖，仿照例子第二種解除法，寫(xiě)出分析過(guò)程？列式解答？

三、預(yù)習(xí)后的課堂教學(xué)

學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)初步了解了教材的主要內(nèi)容，在這樣的基礎(chǔ)上，就不能再按照傳統(tǒng)的辦法上課，否則會(huì)使學(xué)生厭煩，不能充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，所以做好預(yù)習(xí)后的教學(xué)很重要。

1.發(fā)揮預(yù)習(xí)的功能

為了使不同層次的學(xué)生心理的需要得到滿(mǎn)足，教師應(yīng)該按照教學(xué)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)出層次不同的教學(xué)問(wèn)題。如學(xué)習(xí)“用比例解決問(wèn)題”，學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo)之后，教師可以直接讓學(xué)生按照此方法解決“食堂買(mǎi)3桶油花了90元，那么，買(mǎi)12桶油多少錢(qián)？ 720元可買(mǎi)多少桶油？”如果學(xué)生沒(méi)有預(yù)習(xí)，一般需要教師示范。但是預(yù)習(xí)過(guò)之后能直接檢查學(xué)生對(duì)題目的理解程度?？梢哉?qǐng)各小組派一位代表上臺(tái)演示，比較誰(shuí)做的又快又好。這樣既給了預(yù)習(xí)理解的學(xué)生表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，還給沒(méi)有理解的學(xué)生提供了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。做完后，還可以舉一反三，讓學(xué)生列出不同的比例，讓學(xué)生討論后用不同的方法解決。

2.培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

發(fā)散性思維是指從多方面獲得問(wèn)題答案的思維方式，是創(chuàng)造性思維的核心。學(xué)生提前預(yù)習(xí)之后，教師可以在此基礎(chǔ)之上進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更快更深。所以，教師應(yīng)該努力使學(xué)生突破教材的束縛，從多方面去印證問(wèn)題的答案，加深數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。如教材中求陰影部分的面積，教師可以鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生用幾種不同的方法解答。

課前預(yù)習(xí)對(duì)課堂教學(xué)的效果有重要的影響，因此預(yù)習(xí)的時(shí)候教師一定要正確的指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，使小學(xué)生提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時(shí)提升學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生的思維能力和自主學(xué)習(xí)的能力得到充分的發(fā)揮，使學(xué)生可以真正掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本知識(shí)和技能，掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，對(duì)新課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有重要的推動(dòng)作用。

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