對我國初中英語口語教育的實踐分析

朱平芳

摘要：國家基礎(chǔ)教育的改革明確強(qiáng)調(diào)初中教育需要以培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的中學(xué)生為目標(biāo)，使他們能夠更好的領(lǐng)略時代的變革信息，更好的掌握最新的學(xué)術(shù)知識，使學(xué)生所學(xué)的知識能更好應(yīng)用于生活實際上，而英語作為一門言語應(yīng)用學(xué)科，其最直觀的應(yīng)用表現(xiàn)便是口語交流，這就彰顯出我國英語教育應(yīng)當(dāng)在學(xué)生的口語教育上進(jìn)行重點(diǎn)突破。本論文正是基于此，對于初中英語教育過程中所體現(xiàn)出的口語教育形式進(jìn)行分析，探討初中英語口語教育的影響因素，并就如何更好的實踐初中英語口語教學(xué)進(jìn)行分析，希望本論文的研究能為提升我國初中英語口語教學(xué)水平提供參考。

關(guān)鍵詞：初中英語；口語教學(xué)；教學(xué)實踐

G633.41

雖然我國整體英語教育水平在社會改革開發(fā)的發(fā)展過程中得到很大程度的進(jìn)步，英語教育的普及工作也已深入任何一個教育階段，但是，口語教育一直是我國英語教育中的一個難點(diǎn)，也是我國初中英語教育過程中極易忽視的地方，很多初中學(xué)校由于學(xué)生人數(shù)較多，學(xué)生英語基礎(chǔ)不一，英語課堂教學(xué)時間短，使得學(xué)生開口說英語的機(jī)會較少，再加之缺失英語口語練習(xí)環(huán)境，基本上呈現(xiàn)出初中學(xué)生英語聽的少，口語也練的少的現(xiàn)象。長此以往，這直接導(dǎo)致了初中學(xué)生口語基本功不夠扎實，主要表現(xiàn)在語音語調(diào)不夠正確規(guī)范，句型、詞匯、語法訓(xùn)練不夠，口語表達(dá)能力越來越差，更重要的是缺乏口語表達(dá)的自信，在心理上和口語技巧上都表現(xiàn)得比較匱乏，這對于我國初中學(xué)生的綜合素養(yǎng)教育來說是非常不利的。因此，如何更好的教育初中學(xué)生練好英語口語是每一個初中英語教育工作者需要重點(diǎn)關(guān)注的問題，需要從學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)技巧進(jìn)行綜合實際培養(yǎng)，才能更好的促進(jìn)初中學(xué)生大膽的進(jìn)行英語口語表達(dá)，從而提高英語口能能力。

一、初中英語口語實踐教學(xué)存在的問題分析

根據(jù)《初中英語教學(xué)法》的說明，用英語進(jìn)行交際的能力主要是在語言實踐中培養(yǎng)起來的，這就決定了英語口語教學(xué)是實踐教學(xué)的一部分，需要教師和學(xué)生進(jìn)行交流互動才能更好的促進(jìn)初中學(xué)生英語口能能力的提升，從我國大部分初中英語口語實踐教學(xué)的現(xiàn)狀來看，首先從初中英語課堂的教學(xué)來看，教師卻時常忽略學(xué)生英語表達(dá)能力的培養(yǎng)，在英語口語互動教學(xué)中，互動設(shè)計與互動情境設(shè)置不合理，教學(xué)模式單一，并且非語言行為互動缺乏。其次，初中學(xué)生在英語口語學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出接受能力存在差異，不同的英語基礎(chǔ)水平導(dǎo)致教學(xué)設(shè)計存在難度，特別是很多初中學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性，在學(xué)生英語知識獲取量不足的情況下，口語練習(xí)更是難以開展，甚至很多初中學(xué)生由于性格上的關(guān)系，不愿意進(jìn)行英語口語表達(dá)，不接受英語口語互動活動。

二、初中英語口語實踐教學(xué)存在的問題原因分析

在初中英語口語教育中，認(rèn)識到影響口語實踐教學(xué)的原因是改善教學(xué)模式的基礎(chǔ)，具體的原因體現(xiàn)主要有兩個方面：

從客觀上來說，很多初中學(xué)校在應(yīng)試教育和素質(zhì)教育的雙重標(biāo)準(zhǔn)下難以平衡，當(dāng)學(xué)生成績成為教學(xué)評估的主要目的之時，英語口語相比較于英語聽、讀、寫來說就顯得容易被忽視。同時，我國的社會環(huán)境也存在很少的英語口語表達(dá)的就會，學(xué)校教育與社會教育均不能有效的提升初中學(xué)生的英語口語能力。這種教育體系、學(xué)校教育環(huán)境、社會教育環(huán)境等等多種客觀因素的影響和限制，導(dǎo)致了目前初中學(xué)生在英語口語基礎(chǔ)練習(xí)上缺乏實踐。

而從主觀上來說，初中學(xué)生本身的自我因素和家庭因素等的自我觀念的影響，使得他們更多的把注意力集中在筆試上，同時教師自身口語水平的不一、教師不主動引導(dǎo)學(xué)生口語實踐、缺乏靈活多樣的教學(xué)來吸引學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)等多方面的因素影響，最重要的是學(xué)生自身的心理和對英語口語的興趣是影響初中學(xué)生口語實踐能力提升的關(guān)鍵。

三、初中英語口語實踐教學(xué)改善辦法分析

英語口語畢竟是一門實踐教學(xué)，需要更多的實踐機(jī)會才能有效的提升初中學(xué)生的英語口語能力，需要從基礎(chǔ)發(fā)音上對學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)，比如教師對各個字母、音標(biāo)進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)，首先是初中學(xué)生對英語單詞的基本組成有清晰的認(rèn)識，加強(qiáng)對學(xué)生對英語語音語調(diào)訓(xùn)練，同時也可以讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)在課外觀看英文電影，觀看感興趣的英語題材視頻，比如體育、音樂等，邊看邊學(xué)習(xí)電影中人物講話的語音語調(diào)。

然后，加強(qiáng)初中學(xué)生的口語表達(dá)實踐訓(xùn)練，在課堂上采取情境教學(xué)方法，通過對角色的分配來讓學(xué)生進(jìn)行簡單的對話練習(xí)，精細(xì)設(shè)計各種各種英語口語實踐的活動，比如讓初中學(xué)生自編英語會話或短劇表演，在積極帶動班級學(xué)生的英語口語實踐興趣的同時，可以在平時的訓(xùn)練和排練中互相糾正學(xué)生在發(fā)音、表情、音調(diào)方面的不足和問題；也可以設(shè)置Personal report活動，讓學(xué)生在每周的固定時段進(jìn)行英語口語實踐報告，對學(xué)生的演講的語調(diào)、語速等方面作具體的要求，以此來提高學(xué)生的口語表達(dá)能力和心理素質(zhì)能力，甚至還可以組織雙語演講，一個學(xué)生進(jìn)行英文的演講，另一個的學(xué)生緊接著進(jìn)行普通話的演講，在訓(xùn)練初中學(xué)生英語口語能力的同時，也能培養(yǎng)學(xué)生之間的合作意識。

而英語口語模擬訓(xùn)練則是英語實踐教學(xué)的提升部分，教師通過創(chuàng)造良好的英語實踐情境，比如招聘面試，練習(xí)基本的英語交流對話，使初中學(xué)生不斷的得到口語的實踐的經(jīng)驗和體驗，也可以不斷的提高學(xué)生的信心和積極性。同樣，多媒體教育的普及使得教師可以設(shè)計更多的教學(xué)模式來培養(yǎng)初中學(xué)生的口語基礎(chǔ)，比如將一些天氣和季節(jié)的明顯特征展現(xiàn)在了一張圖上，然后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主表達(dá)，表達(dá)出自己觀看圖片后的感受。也可以借助英語歌曲，來提升初中學(xué)生對英語口語實踐的興趣，充分借助英文歌曲來培養(yǎng)學(xué)生的語感。

同樣，初中英語教學(xué)過程中也可以適當(dāng)將口語水平作為英語成績的一個評價內(nèi)容，從目標(biāo)上刺激初中學(xué)生對英語口語的實踐聯(lián)系，包括英語發(fā)音、英語實踐反應(yīng)等各個基礎(chǔ)方面。

初中英語口語實踐學(xué)習(xí)是學(xué)生英語基礎(chǔ)和英語習(xí)慣形成的關(guān)鍵內(nèi)容，而英語口語實踐能力的提升又不是一朝一夕的事，這不僅需要初中英語教師的悉心教育，也需要初中學(xué)生從自身性格和意愿上去嘗試英語口語實踐，也需要我國的英語教育體系適當(dāng)調(diào)整英語學(xué)習(xí)評估內(nèi)容。在借助多種活動來激發(fā)初中學(xué)生英語口語表達(dá)熱情的同時，在活動組織的細(xì)節(jié)中改善學(xué)生口語實踐缺陷，以逐步提高初中學(xué)生的英語口語實踐基本能力。

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