微課在高中化學課堂教學中的作用初探

佘燕紅

【內(nèi)容摘要】微課是伴隨著信息技術和教育現(xiàn)代化的發(fā)展而出現(xiàn)的新型的教學模式，如果化學老師在高中化學的教學中能夠科學合理地利用微課進行協(xié)助教學，提高學生學習化學的效率和化學課堂的有效性是完全可以的。本文初步探索了微課在高中化學教學中的作用。

【關鍵詞】微課 高中化學 課堂教學 作用

微課針對性強、目標明確、教學時間短、應用便捷高效等特點，微課一經(jīng)在高中的化學課堂中應用，便被學生和老師廣泛接受和喜愛，成為了高中化學輔助教學的重要手段。面對目前高中化學教材內(nèi)容陳舊、授課時間少、學生化學知識基礎參差不齊等因素，僅靠傳統(tǒng)的化學課堂的教學方式和教學理念是不能夠使學生的個性化發(fā)展得到滿足的。因此，引進先進的教學手段和理念，運用微課教學中的碎片式理論輔助傳統(tǒng)化學課堂的教學，能夠有效地解決上面的難題，并能提高學生的興趣，和積極的自主學習能力，從而滿足學生的個性化學習需求和發(fā)展，從而提高高中化學教學的有效性。

一、提供平臺與環(huán)境，提高學生的自學能力

利用微課的碎片式理論、針對性強、教學目標明確的特點，可把高中化學教材中的重點、難點、疑點、易混點等讓老師進行講解，并運用視頻錄制工具制作成微課，然后存儲到學校的微課平臺，以供學生下載和自主學習。這樣的微課平臺給學生們提供了自主學習化學的空間和環(huán)境，具有不同化學基礎的同學可選擇地觀看微課內(nèi)容。

微課是一種視頻學習內(nèi)容，學生可根據(jù)自己掌握知識的程度，可選擇慢進、快進、重播、反復觀看等播放形式，以適應學生自己的學習進度。特別是對于不能理解的知識，可以反復地觀看和學習，直到自己能夠熟練掌握。學生觀看微課內(nèi)容可在自己方便的任何時候，沒有空間的限制，這樣就為學生獨立自主地學習創(chuàng)造了良好的平臺和環(huán)境，從而能夠更好地培養(yǎng)和提高他們的自學能力。

二、微課活躍了教學氣氛，提高了教學效果

微課的呈現(xiàn)方式是聲音和視頻，而教材的表現(xiàn)方式是文字和圖片，高中的學生對于視頻和網(wǎng)絡是非常感興趣的，因此微課對于他們來說具有更強的吸引力和好奇心。對于學生的這種特點，化學老師應該充分利用微課將學生的好奇心轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習化學的動力和興趣。讓學生在微課的引導下積極地參與到化學課堂的教學中來，以提高課堂的活躍度和教學效率。

對于高中化學教學中比較枯燥難學的部分，可利用微課進行授課。例如在教授元素周期律這節(jié)課的內(nèi)容時，可去互聯(lián)網(wǎng)上收集相關的教學視頻，然后根據(jù)教學的需要，用視頻剪輯軟件根據(jù)自己的需求制作成微課。

三、避免實驗危害，提高實驗效果

化學是一門自然學科，化學的知識是從實驗中得來的，因此化學實驗是化學課堂教學的重要組成部分。學生只有通過做化學實驗才能真切的掌握化學知識，才能從感性認識上升到理性認識，才能真正地把學到的化學知識應用到生活實際當中來。但是我們必須承認，部分化學實驗是非常危險的，特別是對于沒有實踐經(jīng)驗的高中生來說，更是危險重重。為了學生的安全，為了順利的進行化學教學，部分危險性高的化學實驗，老師是不會讓學生親身參與的，而是把化學實驗的結果直接告訴學生，讓他們對結果死記硬背。死記硬背的結果就是學生不能很好的理解化學實驗的原理，不能很好地利用化學實驗解決解題過程中遇到的問題，從而導致高中的化學實驗課不能得到應有的作用和目標。

為了解決上述難題，可利用微課的優(yōu)勢把危險的化學實驗的過程真實地呈現(xiàn)給學生?；瘜W老師可把危險系數(shù)高的化學實驗錄制成視頻，制作成微課讓學生觀看。這樣學生就能身臨其境般的感受到真實的化學實驗過程，從而對化學知識的理解和掌握得到應有的效果，更能加深他們對實驗結果的記憶和感知。由于視頻可以反復的被觀看，也可以慢放，這就能使學生更好地學習和理解化學的實驗過程，提高學習的效果。例如在做易燃化學實驗的時候，比如硫磺、鎂粉等實驗時，就可以引進微課進行教學。

四、實施分層教學，促進共同提高

微課的教學內(nèi)容具有針對性，教學目標明確，教學內(nèi)容具體，這個特點是高中化學教學利用微課實施分層教學的基礎。化學課的教學實際中，存在著這樣的現(xiàn)象，就是每個學生的化學基礎是不同，每個學生對化學知識的接受能力也是不同的。這些差異化的現(xiàn)象就需要化學老師對學生進行分層教學，根據(jù)不同的學生的特點采用因材施教的方法，從而促進學生的共同進步。

化學老師可制作具有不同難度的微課內(nèi)容，上傳到微課平臺，然后學生可以根據(jù)自己的化學基礎，有目的選擇符合自己實際情況的微課內(nèi)容進行學習。例如，化學基礎差的學生可以觀看基礎性的微課內(nèi)容，基礎好的學生可以觀看稍微有點難度的微課內(nèi)容，水平高的學生可以找難度大的微課內(nèi)容學習。這樣的層次性微課內(nèi)容的學習，可以使具有不同化學知識的學生都能在已有知識的基礎上共同得到進步和提高。這樣的教學形式不但彌補了傳統(tǒng)教學的不足，而且縮小了學生之間的差異性，使分層教學的效果真正的得以提高。

總之，微課在高中化學教學中合理科學的應用，不但可以提高學生參與化學課堂教學的積極性，提高他們的學習效率，更能提高高中化學教學的有效性和質(zhì)量。

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（作者單位：江蘇省如東縣馬塘中學）