淺談情景教學法在初中英語教學中的應用

楊玲玲

【內(nèi)容摘要】初中生對于英語的學習和使用時間、環(huán)境都有限，很大程度上感受不到英語的語言性，從而出現(xiàn)了很多的“啞巴英語”現(xiàn)象，即：學生不會開口說英語，不知道什么時候用什么英語語句等等。在這樣的背景下情景教學法開始逐漸受到教師的關(guān)注，適當?shù)倪\用情景教學，一方面鞥能夠激發(fā)學生的學習興趣，另一方面也為學生提供了英語表達平臺，強化了學生對英語的認知和運用。

【關(guān)鍵詞】情景教學法 初中英語 應用

教育學家布魯姆曾說過：“成功的外語課堂教學應當在課內(nèi)創(chuàng)設更多的情境，讓學生有機會運用已學到的語言材料?！鼻榫敖虒W法則是在這樣的背景下開始不斷的受到英語教師的關(guān)注。所謂情景教學法指的是：在英語教學過程中，教師結(jié)合教學內(nèi)容有意識的創(chuàng)造一定的情景，引導學生在情景中潛移默化的掌握相關(guān)知識，增強英語技能。情景教學法充分的凸顯了時代化的教學互動思想，能夠有效的激發(fā)學生的學習興趣，更直接化、形象化的展示英語內(nèi)容，便于學生更好的了解和認知英語知識，同時也充分的尊重教學中學生的主體性作用，實踐效果良好。在此，筆者結(jié)合自己多年的教學經(jīng)驗，粗略的談一下情景教學法在初中英語教學中的應用。

一、構(gòu)建語言情景，激發(fā)學生學習英語的興趣

受母語影響，初中生學習英語總是感受不到英語的語言性，不知道什么時候說英語，缺乏一個語言環(huán)境，從而使得學生不愿意說英語，對于英語學習也缺乏主動性，總是被動的按照教師的要求死記硬背一些英語單詞、句子等等，不能夠真正的將英語學習與實際結(jié)合在一起。近些年來，隨著新課程改革，初中英語教材也發(fā)生了變化，越來越注重教材內(nèi)容的生活性。對此，筆者在教學中，結(jié)合學生的實際生活情況，構(gòu)建一定語言情景，讓學生切實的感受英語的語言性，激發(fā)學生想要表達的欲望，增強學生學習英語的興趣。

如：在學習Go Shopping教學內(nèi)容時，筆者以學生生活中購買東西時的語言為背景來打造英語情景。即：現(xiàn)在是五一期間，商場里到處都在搞活動，幾個外國朋友在逛商場購物，聽這是他們的交流，猜猜他們在說些什么？之后教師讓學生模擬賣家，教師模擬外國朋友，邊說英語邊用動作表達：How much are these pants？（指著標簽問）；學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗回答：多少錢。之后筆者接著問：Can it be cheaper？ 學生則猜測性的回答等等。教師首先為學生營造一個英語語言的氛圍，之后鼓勵學生相互組合成組進行模擬go Shopping 的種種情景，促使學生對英語語言產(chǎn)生興趣。

二、打造游戲情景，吸引學生主動探究英語

初中生年齡有限，他們對娛樂有著莫名的渴求，而游戲一直是他們學習和生活中不可缺少的一部分。單一的學習英語語言，很容易讓學生感覺到枯燥無味，不愿意去主動探究英語。對此，筆者在教學中，結(jié)合學生的心理特點，嘗試打造游戲情景，借以來學生主動的探究英語。我們知道，“寓教于樂”一直是教育界所推崇的教學手法，而初中英語教材中的內(nèi)容可以轉(zhuǎn)化成為多元化的娛樂載體，諸如：改編成為小品劇、動態(tài)游戲、智力游戲等等，以游戲來吸引學生的興趣，進而促使學生主動的參與，在參與中主動的探究英語知識，最終實現(xiàn)學生對英語知識的認知和運用，鍛煉學生的自主學習能力。

如：在短語練習教學過程中，筆者開展“短語接龍”智力游戲，即：筆者說一個短語，其他的學生則按照學號的順序說第一詞語相同的短語，諸如：put away放好，收起來；put down放下，記下；put off推遲，拖延；put on穿上，演出；put out熄滅；put up張貼，搭起，提供住宿。沒說一個短語筆者都會記錄下來，直到有同學說不出出來或者說錯為止。之后，就學生說過的這些短語，進行故事接力的游戲，即：學生運用其中的一個短語寫一句話，下邊的學生則結(jié)合這句話，編寫下一句話，最終成為一個連貫的故事。諸如：Xiao Ming wants to travel， put the things in the home are put away. When he was out of the rain， he put off the travel time.等等，其中有的時候短語使用不恰當，筆者則實時的進行糾正，很大程度上激發(fā)了學生的自主探究興趣，彰顯了學生的想象力，促使學生英語知識與技能的雙重提升。

三、開展課外活動情景，強化學生的英語綜合技能和素養(yǎng)

初中生想要有效的掌握英語語言，并不是一朝一夕的，是一個長時間的語言學習工程，需要和母語一樣，有著良好的語言環(huán)境、實踐環(huán)境等等。只有不斷的實踐才能夠促使學生靈活的使用英語，真正意義上的掌握英語語言。對此，筆者子教學中將英語學習由課上延伸到課外，結(jié)合學生的實際需求，開展相關(guān)的課外活動情景，盡可能多的為學生提供英語平臺，鼓勵學生開口說英語、用心學英語等等，從根本強化學生的英語綜合技能和素養(yǎng)。

如：筆者在課外每月開展English speech contest、English Debate Competition 并在教室內(nèi)設立English wide angle讓學生可以盡情的閱讀英語作品，用英語進行交流等等。讓學生切實的感受到英語就在我們身邊，她也是我們生活中的一部分，鼓勵學生用英語進行問候，對話等等。課內(nèi)課外相融合，拓寬情景教學范疇，深化初中英語教學的有效性。

總的來說，在初中英語教學中，運用情景教學法能夠?qū)⑺腊宓恼Z言生動化、形象化，更能夠吸引學生的關(guān)注力，讓學生真正意義上的體會和感悟英語的語言意義，從而加強自我對英語的學習，逐漸的養(yǎng)成英語交流的習慣，為學生未來的發(fā)展奠定有效基礎。

【參考文獻】

[1] 黃劍. 學科教學詳解·初中英語[M]. 長沙：湖南教育出版社，2015.

[2] 王篤勤. 初中英語有效教學[M]. 北京：北京師范大學出版社，2015.

（作者單位：江西省寧都縣河東中學）