運(yùn)用課題制教學(xué)法創(chuàng)新高校思想政治教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式

張宏偉　高登輝　劉衛(wèi)

摘 要：課題制教學(xué)法能夠有效凸顯學(xué)生主體地位，才是教學(xué)過程開放程度，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)。在高校思想政治教育專業(yè)理論教學(xué)中，運(yùn)用課題制教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，深化對(duì)理論知識(shí)理解；培養(yǎng)學(xué)生探究能力，鍛煉創(chuàng)新性思維；幫助學(xué)生正確認(rèn)知社會(huì)現(xiàn)實(shí)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感；培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，培育團(tuán)隊(duì)精神?？傊?，可以有效創(chuàng)新思想政治教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：課題制；教學(xué)法；思想政治教育專業(yè)；人才培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2016）32-0080-02

課題制教學(xué)法是教師在專業(yè)理論教學(xué)中，以課程知識(shí)為基礎(chǔ)，結(jié)合社會(huì)生活中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，讓學(xué)生通過課題小組的學(xué)術(shù)研究活動(dòng)，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，深化專業(yè)理論知識(shí)的一種教學(xué)方法。在高校思想政治教育專業(yè)理論教學(xué)中，運(yùn)用課題制教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于強(qiáng)化學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、探究能力和創(chuàng)新精神，改進(jìn)高校思想政治教育專業(yè)理論課教學(xué)方式，創(chuàng)新思想政治教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式具有重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。

一、課題制教學(xué)法在思想政治教育專業(yè)理論教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1.凸顯學(xué)生主體地位

傳統(tǒng)的高校思想政治教育專業(yè)理論教學(xué)以教師講授為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要來源于教材和教師的講義，學(xué)生在課堂教學(xué)中處于被動(dòng)地位。這種教學(xué)模式不能很好地激發(fā)學(xué)生積極自主學(xué)習(xí)。近些年逐漸普及的以投影、多媒體為手段的演示法教學(xué)，也只是使用另外一種表達(dá)方式來演示教學(xué)內(nèi)容。而課題制教學(xué)方法區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，它將教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)內(nèi)容設(shè)計(jì)成科研課題的形式，列出多個(gè)選題目錄，讓學(xué)生結(jié)合自己的能力、興趣，自主選擇適合的課題進(jìn)行研究，并在教師的指導(dǎo)下，以課題組的形式多人分工協(xié)作，共同查閱文獻(xiàn)、實(shí)踐調(diào)研，集體研討、升華學(xué)習(xí)成果，進(jìn)而形成研究報(bào)告或?qū)W術(shù)文章。在此過程中，各個(gè)環(huán)節(jié)都要求課題小組成員的充分參與，學(xué)生的主體性作用會(huì)得以充分發(fā)揮，學(xué)生能夠在分工協(xié)作中進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與主動(dòng)性。

2.提高教學(xué)過程開放程度

課題制教學(xué)法克服了傳統(tǒng)講授法的局限性，在具體教學(xué)過程中，教師以啟發(fā)式教學(xué)為主，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生思考。從依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)組成課題研究小組，到指導(dǎo)學(xué)生制訂課題研究方案，到監(jiān)控、跟蹤指導(dǎo)學(xué)生研究過程，到指導(dǎo)學(xué)生撰寫研究報(bào)告或形成研究成果，每一個(gè)教學(xué)步驟都具有鮮明的開放性特征，充分適應(yīng)尊重學(xué)生自主學(xué)習(xí)需要。其教學(xué)內(nèi)容的選定、教學(xué)形式的安排均自由靈活、易于調(diào)控。在選定教學(xué)內(nèi)容時(shí)，課題制教學(xué)法在尊重教學(xué)大綱劃定的知識(shí)框架的同時(shí)，教師要將專業(yè)理論教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題高度凝練，講授時(shí)提綱挈領(lǐng)，更多的是給學(xué)生以啟發(fā)、以自學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)興趣、專業(yè)特長(zhǎng)，自主確定學(xué)習(xí)、研究?jī)?nèi)容。課題制教學(xué)法為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)更加開放、自由、靈活的學(xué)習(xí)氛圍。

3.強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)

課題制教學(xué)法不拘泥于傳授專業(yè)理論知識(shí)，而是將思想政治教育專業(yè)課知識(shí)以課程為單位進(jìn)行模塊化整合，把課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題與社會(huì)生活中的熱點(diǎn)問題有機(jī)結(jié)合，作為學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)研究的課題方向，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇。并通過課題小組分工進(jìn)行的文獻(xiàn)資料查閱、社會(huì)實(shí)踐調(diào)查、撰寫研究報(bào)告（學(xué)術(shù)小論文）等多種形式，協(xié)同研討解決問題，使學(xué)生對(duì)課程理論教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題理解更加深刻。它能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)與認(rèn)知、分析、研究社會(huì)熱點(diǎn)問題有機(jī)結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和感悟；同時(shí)，又能夠?qū)ι鐣?huì)生活中的熱點(diǎn)問題進(jìn)行探究和解答，從而提高學(xué)生的思想政治素養(yǎng)和觀察問題、分析問題、解決問題能力，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。

二、課題制教學(xué)法在高校思想政治教育專業(yè)理論教學(xué)中的具體運(yùn)用

1.科學(xué)擬定選題目錄

任課教師首先要根據(jù)思想政治教育專業(yè)所講授課程的特點(diǎn)，將課程的知識(shí)內(nèi)容體系進(jìn)行模塊化的劃分，厘清每個(gè)模塊的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，并結(jié)合課程實(shí)際，將其涉及到社會(huì)生活領(lǐng)域中的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題進(jìn)行科學(xué)梳理，從學(xué)術(shù)研究視野出發(fā)科學(xué)擬定學(xué)生選題目錄。選題目錄中的題目不宜過深，但要充分考慮知識(shí)綜合運(yùn)用情況，盡量擬定具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的復(fù)合性題目。從高校思想政治教育專業(yè)的理論課教學(xué)實(shí)踐來看，每門課程擬定50個(gè)左右選題目錄比較適宜，難易度要適中。

2.協(xié)調(diào)組建課題研究小組

教師把選題公布之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)興趣自愿確定選題。按照學(xué)生選題情況，以及選題人數(shù)多少，協(xié)調(diào)組建課題研究小組，每組以3—5人為宜，設(shè)1人為組長(zhǎng)，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)小組的學(xué)習(xí)研究活動(dòng)。在組建課題小組時(shí)，要充分考慮學(xué)生的性格、能力、特長(zhǎng)等因素，各小組人數(shù)盡量相對(duì)均衡，這樣小組間易形成良性競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，可以很好調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)習(xí)、研究工作開展。

3.指導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)研究方案并開展課題研究

各課題小組選題確定后，教師首先要教會(huì)學(xué)生查閱文獻(xiàn)資料的方法，在具備一定理論基礎(chǔ)的情況下，指導(dǎo)學(xué)生制定課題的具體研究方案。在制訂課題研究方案時(shí)，要科學(xué)構(gòu)思整體研究安排，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真撰寫選題依據(jù)、選題意義、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、主要內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計(jì)研究思路、研究方法、課題組成員分工、研究時(shí)間安排，合理構(gòu)想預(yù)期研究成果，力求方案具有科學(xué)性、可操作性。教師要對(duì)課題小組的研究方案進(jìn)行審閱，并提出明確的意見和建議。同時(shí)，教師要結(jié)合日常教學(xué)實(shí)際，隨時(shí)指導(dǎo)學(xué)生研究進(jìn)度，定期組織課題小組討論研究中遇到的問題，深化課堂教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于進(jìn)行田野調(diào)查和個(gè)人訪談的課題小組，要根據(jù)其實(shí)踐目的，指導(dǎo)課題組建立科學(xué)的實(shí)踐方案，科學(xué)梳理和統(tǒng)計(jì)調(diào)研資料，以實(shí)踐為基礎(chǔ)強(qiáng)化理論研究。

4.幫助學(xué)生概括研究成果

當(dāng)課題研究基本完成時(shí)，教師尤其要重視指導(dǎo)學(xué)生凝練研究成果，要結(jié)合思想政治教育專業(yè)實(shí)際，教給學(xué)生撰寫學(xué)術(shù)論文、研究報(bào)告的基本規(guī)范與技巧。要注意對(duì)學(xué)生文字綜合能力、理論概括能力的指導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生科研技能，深化理論教學(xué)成果。

5.科學(xué)進(jìn)行課程考核評(píng)價(jià)

在思想政治教育專業(yè)的理論課教學(xué)中，各科理論課的課程考核評(píng)價(jià)，絕大多數(shù)均以期末考試為主要內(nèi)容。運(yùn)用課題研究法進(jìn)行教學(xué)，在其課程評(píng)價(jià)中，要將課題研究引進(jìn)課程評(píng)價(jià)體系。適當(dāng)降低期末考試的成績(jī)比重，加大學(xué)生課題研究工作考核的成績(jī)比重，將學(xué)生研究成果、學(xué)習(xí)效果有機(jī)結(jié)合。

三、運(yùn)用課題制教學(xué)法創(chuàng)新高校思想政治教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式

1.運(yùn)用課題制教學(xué)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，強(qiáng)化學(xué)生理論知識(shí)基礎(chǔ)

在思想政治教育專業(yè)理論教學(xué)中運(yùn)用課題制教學(xué)法，把理論知識(shí)與社會(huì)熱點(diǎn)問題有機(jī)結(jié)合，凝練課題研究方向，教師引導(dǎo)學(xué)生查閱文獻(xiàn)，調(diào)查研究，進(jìn)而運(yùn)用理論知識(shí)去認(rèn)知、分析、研討、探究、破解社會(huì)問題。學(xué)生圍繞研究課題去自主學(xué)習(xí)，廣泛查閱文獻(xiàn)，深入社會(huì)調(diào)研，以弄清所研究理論問題的科學(xué)內(nèi)涵、基本內(nèi)容、地位作用，真正做到在實(shí)踐中運(yùn)用知識(shí)、深化知識(shí)，把教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)弄懂、弄通，進(jìn)而去分析、觀察和回答社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題。這種將理論知識(shí)學(xué)習(xí)、社會(huì)調(diào)查研究與熱點(diǎn)問題研討有機(jī)結(jié)合，將教師啟發(fā)引導(dǎo)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)和師生協(xié)同創(chuàng)新有機(jī)結(jié)合的教學(xué)方法，不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的共鳴共識(shí)，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的理性思維與創(chuàng)新意識(shí)，深化對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的理解。

2.運(yùn)用課題制教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生探究能力，鍛煉創(chuàng)新性思維

思想政治教育專業(yè)理論知識(shí)體系與社會(huì)現(xiàn)實(shí)聯(lián)系緊密，這就要求教師在教學(xué)過程中及時(shí)準(zhǔn)確地啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)和科學(xué)思維方法去認(rèn)識(shí)新形勢(shì)、研究新情況、把握新理論、思考新問題。課題制教學(xué)法其實(shí)質(zhì)就是一種研究型學(xué)習(xí)方法。它要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，以理論知識(shí)為基礎(chǔ)，運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法，去探究理論問題，回答解決現(xiàn)實(shí)問題，從理論上探討解決問題的辦法與對(duì)策。這既有利于引導(dǎo)學(xué)生去鉆研理論、熟悉政策、了解實(shí)際、獨(dú)立思考，又有利于提高學(xué)生分析、觀察問題的敏銳性，提高學(xué)生研究問題、解決問題的能力；在培養(yǎng)學(xué)生追求真理、探索真諦的科學(xué)精神的同時(shí)崇尚實(shí)踐，養(yǎng)成勤于調(diào)查研究、理論聯(lián)系實(shí)際的良好習(xí)慣。同時(shí)，有利于學(xué)生在吸收知識(shí)的同時(shí)理解消化知識(shí)，在運(yùn)用知識(shí)的同時(shí)拓展視野、增長(zhǎng)能力；在尋求問題解決對(duì)策的同時(shí)培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

3.運(yùn)用課題制教學(xué)法強(qiáng)化學(xué)生社會(huì)認(rèn)知，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感

把與思想政治教育專業(yè)的理論課學(xué)習(xí)與社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題密切聯(lián)系，作為教學(xué)中的重點(diǎn)和研究課題，啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地圍繞這些問題去探究、去破解。這既有利于引導(dǎo)廣大學(xué)生關(guān)注社會(huì)，正確認(rèn)識(shí)和把握社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題，又有利于青年學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的鍛煉和考驗(yàn)，豐富學(xué)生的人生閱歷，積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。

當(dāng)前，社會(huì)形勢(shì)紛繁復(fù)雜，西方各種不良社會(huì)思潮對(duì)我國(guó)青年的思想文化領(lǐng)域侵蝕嚴(yán)重。學(xué)生在一些重大社會(huì)問題的看法與觀念上，容易被人利用、被人誤導(dǎo)，容易對(duì)堅(jiān)持中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)主義制度的優(yōu)越性產(chǎn)生誤解，甚至不信任。課題制教學(xué)法，就是要讓學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，掌握觀察、分析和研究問題的科學(xué)方法和立場(chǎng)，引導(dǎo)學(xué)生冷靜而理性地看待社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題，提高判斷是非的能力。通過關(guān)注社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)、了解社會(huì)，接受并踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，樹立關(guān)心社會(huì)、建設(shè)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任感和使命感。

4.運(yùn)用課題制教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，培育團(tuán)隊(duì)精神

運(yùn)用課題制教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，把思想政治教育專業(yè)課程理論知識(shí)學(xué)習(xí)與研究社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活中的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題相結(jié)合，讓學(xué)生根據(jù)自身興趣自主選擇研究課題，并依據(jù)研究方向結(jié)成研究小組，分工協(xié)作，共同查閱資料，共同進(jìn)行調(diào)查研究，匯集全組力量攻堅(jiān)克難。在這個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中，同學(xué)之間相互幫助、相互支持、共同研討、共同進(jìn)步。學(xué)生之間既增長(zhǎng)了知識(shí)，又增進(jìn)了友誼，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，培育團(tuán)隊(duì)精神。

總之，在思想政治教育專業(yè)理論教學(xué)中運(yùn)用課題制教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，是對(duì)文科探究式學(xué)習(xí)的有益探索，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生主體性地位，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)新思想政治教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式有著重要作用。

[責(zé)任編輯 杜 娟]