淺析“非線性編輯”課程教學方法

胡洋+楊麗坤

摘要：《非線性編輯》課程是藝術(shù)高校影視系的專業(yè)必修課，本課程常采用理論和實踐相結(jié)合的教學方式。但在實施過程中，實踐和理論脫節(jié)比較嚴重，學生綜合創(chuàng)作能力得不到提高。本文結(jié)合課程特征，嘗試了案例教學法和任務(wù)教學法，分析了這兩種教學方法的利弊，進行了課程改革。

關(guān)鍵詞：非線性編輯 課程 教學方法

中圖分類號：G232 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2016）15-0025-01

一、課程介紹

《非線性編輯》是廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的必修課，通過該課程的學習，學生要熟練掌握非線性編輯軟件的操作和使用，熟練掌握非線性編輯軟件各種功能和特效的使用；能夠獨立創(chuàng)意并制作具有專業(yè)水準的視頻作品。

本研究通過課堂教學的方式，讓學生從前期準備、實踐拍攝、后期制作幾個步驟中學習影視制作的全過程，并結(jié)合理論知識研究影片制作技巧、拍攝技巧。學生通過獨立創(chuàng)作劇本并通過相應(yīng)的非線性編輯軟件制作出完整的影視短片——微電影，因此，本門課程將分為三大階段：

第一階段，理論講述。使學生了解影片制作的發(fā)展史和制作概況，學習劇本編寫技法和蒙太奇的應(yīng)用。讓學生能夠結(jié)合理論創(chuàng)作微電影的短片劇本，學會分鏡頭劇本對撰寫。約占32個課時，此時要讓學生分組完成劇本和分鏡頭腳本的初稿。

第二階段，拍攝技巧理論和實踐。讓學生學會畫面拍攝技巧，固定鏡頭和運動鏡頭的應(yīng)用，光線、色彩和構(gòu)圖的應(yīng)用等內(nèi)容。約占20個課時，此時每個學生組都要根據(jù)分鏡頭腳本拍攝出各個鏡頭，完成拍攝部分。

第三階段，后期制作。學習非線性編輯和特效的制作。根據(jù)分鏡頭腳本完成后期剪輯和特效制作，完成完整的微電影作品，約占20個課時。

第四階段，教學評價。本研究采用逐項評價和綜合評價相結(jié)合的方法。教師要認真了解每組學生在每一部分的學習情況和作品水平，對每一部分進行逐項評價打分。最后的剪輯作品使用綜合評價方式評價該作品的水品，決定改組學生的創(chuàng)意和技能的高低。在課程結(jié)束時，教師收集學生的剪輯作品，采用課堂集體觀看作品學生評價、教師評價和訪談作品創(chuàng)作者三種評價手段結(jié)合的方式，得出教學和實踐過程中遇到的問題和經(jīng)驗。

二、本課程采用的教學方法

1.實踐教學是這門課的主導(dǎo)教學方法

非線性編輯課程是機房實踐課，雖然有理論講解，但更偏重的是理論的實踐，把理論在課堂上用實踐的方式呈現(xiàn)出學習效果來。所以，這門課一定要多實踐，讓學生多動手操作。

2.任務(wù)驅(qū)動是這門課程常用的教學技巧

任務(wù)驅(qū)動法給學生創(chuàng)造了挖掘自己能力的機會。每個班級都存在缺少主動學習意識的學生，這時給學生布置任務(wù)，可以讓學生明確學習任務(wù)和學習目標。在《非線性編輯》這門課中，給予學生的具體任務(wù)是，讓學生親自完成一個片子的后期剪輯，讓學生體會到剪輯的重要性，學習剪輯技術(shù)和技巧。

3.案例教學法

根據(jù)我校學生特征，案例教學法比較適合《非線性編輯》這門課。我常使用的就是這種方法。選取案例要基于當前電腦配置能夠?qū)崿F(xiàn)的前提下，選擇適合學生學習的案例。這些案例往往是以模仿商業(yè)影片為主，制作難度低于商業(yè)影片的制作。但是，案例教學有局限性，案例會局限學生的視野和思維，僅僅學會了案例，而缺乏啟發(fā)性和創(chuàng)新性。

4.分組協(xié)作學習是學生必須學會的學習方法

影片創(chuàng)作是個團體活動，在課堂教學中也要注重學生的分組合作學習情況。組間競爭是增加學生學習動力和興趣的一個重要因素。通過競爭和競賽，可以讓同學們看到別人的學習進展情況和學習精神，促進學生自己的學習。

三、任務(wù)驅(qū)動式教學法是《非線性編輯》課程的一種有效方法

任務(wù)驅(qū)動式教學法是《非線性編輯課程》的一種有效方法，該模式有助于開發(fā)學生創(chuàng)作的潛力。但是這里的任務(wù)，一定要結(jié)合知識點，恰當合理，才有效果。怎么樣才能恰當合理？

（1）任務(wù)要在課堂內(nèi)和課堂外綜合完成。在課堂內(nèi)，講述理論知識，課堂外，把理論知識應(yīng)用到實踐。

（2）學生要有自我約束力，主動學習性高。課堂內(nèi)，學生由老師管理，有課堂紀律的約束，學生學習是比較上進的。但是課堂外，要靠學生的自我約束能力，這就要求教師把任務(wù)布置得詳細，為每個學生量身定做任務(wù)，不同人在實踐中扮演不同的角色，完成不同的任務(wù)，這些角色團結(jié)成組，才能完成一個作業(yè)。

（3）任務(wù)要具有團隊創(chuàng)造性。教師的任務(wù)是把學生的這種潛在創(chuàng)造性挖掘出來，讓學生把自己的技能表現(xiàn)出來。開放學習，因材施教。教師給予學生任務(wù)，但不能強制學生必須完成某任務(wù)?！斗蔷€性編輯》這門課程需要學生組成團隊進行創(chuàng)作，學生各有專長，則各盡其能，發(fā)揮自己的專長，不能刻板地讓學生按死要求完成制作。

參考文獻：

[1]張曉艷.影視非線性編輯[M].北京：北京大學出版社，2014.

[2]彭吉象.藝術(shù)學概論[M].北京：北京大學出版社，2015.

責任編輯：孫 瑤