互動(dòng)式教學(xué)法在高校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

章宏

摘要：近年來(lái)，“以生為本”的教學(xué)觀念正在不斷融入高校教學(xué)與管理理念中，而對(duì)于高校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)而言，互動(dòng)式教學(xué)法以其教學(xué)目標(biāo)明確、教學(xué)方式靈活、教學(xué)活動(dòng)豐富等特點(diǎn)不斷深入高校課堂。本文闡述了互動(dòng)式教學(xué)法的含義和特點(diǎn)，進(jìn)而分析了當(dāng)前高校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)采用互動(dòng)教學(xué)法存在的問(wèn)題，并探討了互動(dòng)式教學(xué)法在高校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的相關(guān)應(yīng)用，以期為高校英語(yǔ)口語(yǔ)教師及管理者提供借鑒。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)式教學(xué)法 高校 英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué) 應(yīng)用

隨著我國(guó)國(guó)際地位的不斷提高，信息化不斷發(fā)展，全球經(jīng)濟(jì)一體化趨勢(shì)日趨明顯，英語(yǔ)的重要性越來(lái)越凸顯。改革開(kāi)放以來(lái)，英語(yǔ)已經(jīng)成為教學(xué)體系的重要組成部分，而隨著我國(guó)教育改革的不斷深化，高等教育中的英語(yǔ)教學(xué)逐步實(shí)現(xiàn)多元化、全面化和專業(yè)化，教學(xué)成果顯著，教師的教學(xué)水平有了較大提高。然而，不同高校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)不同，尤其在部分高校，學(xué)生雖然英語(yǔ)閱讀水平和專業(yè)英語(yǔ)水平都很好，但口語(yǔ)交際能力卻較弱。

如何提高大學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)應(yīng)用水平，是如今高校英語(yǔ)教學(xué)急需解決的重要問(wèn)題。從事教學(xué)工作多年，筆者深知教學(xué)是教師與學(xué)生兩個(gè)主體之間互動(dòng)的過(guò)程。只有通過(guò)互動(dòng)，才能體現(xiàn)以生為本的教學(xué)新理念，才能加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)鍛煉，增進(jìn)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的相互了解，進(jìn)而營(yíng)造輕松、愉悅的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，筆者著重探討了互動(dòng)教學(xué)法在高校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，真正達(dá)到提高大學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)應(yīng)用能力的目標(biāo)。

一、互動(dòng)教學(xué)法的含義和特點(diǎn)

1.互動(dòng)教學(xué)法的含義

互動(dòng)式教學(xué)法是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)文化知識(shí)，拓展創(chuàng)新思維，培養(yǎng)道德情操的教學(xué)新模式。互動(dòng)式教學(xué)法可分為三個(gè)部分：第一，教師指導(dǎo)。即互動(dòng)教學(xué)法的整個(gè)過(guò)程是學(xué)生圍繞教師的正確指導(dǎo)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生跟著教師設(shè)定的情境，不斷發(fā)散思維，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，并最終解決問(wèn)題；第二，學(xué)生主動(dòng)。即充分發(fā)揮學(xué)生自身的主觀能動(dòng)性，體現(xiàn)以生為本的教學(xué)新理念，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)從“要我學(xué)”到“我想學(xué)”的轉(zhuǎn)變，增加學(xué)生在課堂中表現(xiàn)與鍛煉的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力；第三，師生互動(dòng)。即互動(dòng)教學(xué)法過(guò)程要綜合體現(xiàn)教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系，并把握好教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容三個(gè)主體的運(yùn)籌工作，充分結(jié)合感情交流、知識(shí)對(duì)話、實(shí)踐應(yīng)用等，形成一個(gè)互動(dòng)式統(tǒng)一型教學(xué)模式。

2.互動(dòng)教學(xué)法特點(diǎn)

在互動(dòng)教學(xué)法過(guò)程中，教師可以針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)，在各個(gè)主體之間進(jìn)行相互平等的交流與探討，達(dá)到共同分析、解決教學(xué)問(wèn)題，共享教學(xué)知識(shí)的目的。

互動(dòng)教學(xué)法的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面，體現(xiàn)在課堂教學(xué)的特點(diǎn)，主要有課堂教學(xué)目標(biāo)明確、課堂教學(xué)方式靈活、課堂教學(xué)活動(dòng)豐富、課堂教學(xué)重點(diǎn)突出以及課堂教學(xué)重視文化學(xué)習(xí)等；另一方面，體現(xiàn)在教學(xué)主體的特點(diǎn)，如課堂教學(xué)的中心不再是教師，教師是課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者和參與者，而學(xué)生作為教學(xué)的中心，是課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，也是教學(xué)質(zhì)量的重要反饋和標(biāo)準(zhǔn)。互動(dòng)教學(xué)法能有效促進(jìn)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，因?yàn)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果要比被動(dòng)受教好。因此，教師可以根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)的實(shí)際情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)指導(dǎo)方案，提高教學(xué)效率。

二、高校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.互動(dòng)式教學(xué)法重形式、輕方法

互動(dòng)式教學(xué)法經(jīng)常采取小組討論的形式開(kāi)展，這種方式一般由教師擬定討論的主題，由學(xué)生完成具體任務(wù)。學(xué)習(xí)認(rèn)真的學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的準(zhǔn)備，會(huì)在交流過(guò)程中熱烈討論，表現(xiàn)得非常活躍。但是，自覺(jué)性不高、學(xué)習(xí)熱情不夠的學(xué)生會(huì)趁機(jī)渾水摸魚(yú)，在小組討論時(shí)很少發(fā)言，甚至整場(chǎng)討論都不出聲，有的學(xué)生甚至用中文討論，使互動(dòng)式教學(xué)法在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中完全失去了作用。

2.互動(dòng)式教學(xué)法評(píng)價(jià)方法有待完善

通常，互動(dòng)式教學(xué)法都是以小組形式開(kāi)展，所以教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)時(shí)，也往往會(huì)根據(jù)整個(gè)小組的表現(xiàn)進(jìn)行考核，而對(duì)于團(tuán)隊(duì)的各個(gè)成員的考察不夠全面。如在進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)，教師一般以團(tuán)隊(duì)的口語(yǔ)成績(jī)?yōu)橹?，無(wú)法考查團(tuán)隊(duì)各內(nèi)部成員的口語(yǔ)成績(jī)，這種學(xué)習(xí)方式會(huì)造成團(tuán)隊(duì)內(nèi)部成員的依賴性較重。此外，由于是小組學(xué)習(xí)，口語(yǔ)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生希望組成一組，而口語(yǔ)水平較差的學(xué)生則很難融入這個(gè)群體。因此，在分配小組成員時(shí)，教師必須分配恰當(dāng)，兼顧全局。在評(píng)價(jià)小組的口語(yǔ)成績(jī)時(shí)，教師既要兼顧小組總體成績(jī)，又要對(duì)小組內(nèi)部成員區(qū)別對(duì)待，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。

3.互動(dòng)式教學(xué)法導(dǎo)致學(xué)生忽視團(tuán)隊(duì)精神

英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵是學(xué)生多鍛煉、多運(yùn)用，學(xué)生不僅要在課堂上練，還要在社會(huì)實(shí)踐中鍛煉英語(yǔ)口語(yǔ)?；?dòng)式教學(xué)法為學(xué)生提供了鍛煉英語(yǔ)口語(yǔ)的機(jī)會(huì)，是提高學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)及運(yùn)用的有效方法。然而，在實(shí)際運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)法的過(guò)程中，很多學(xué)生沒(méi)有準(zhǔn)備好自己的發(fā)言內(nèi)容，也沒(méi)有在意自己是否掌握了發(fā)言技巧，以至于敷衍了事，馬馬虎虎地完成學(xué)習(xí)任務(wù)；還有的學(xué)生利用這一次“權(quán)威性”的發(fā)言，滔滔不絕地發(fā)表自己準(zhǔn)備的內(nèi)容，而忽視了口語(yǔ)能力相對(duì)薄弱的學(xué)生的感受。這種完全忽視團(tuán)隊(duì)精神、缺失溝通技巧的活動(dòng)，不能完全發(fā)揮互動(dòng)式教學(xué)法的真正作用。

互動(dòng)式教學(xué)法具有傳統(tǒng)教學(xué)方式無(wú)可比擬的優(yōu)點(diǎn)，但在實(shí)施過(guò)程中仍然存在一些問(wèn)題。除了上述三個(gè)問(wèn)題之外，教師還需要注意一些事項(xiàng)，如教師需要觀察互動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用情況，總結(jié)應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)法的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，不斷完善與提高課堂互動(dòng)教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)互助精神等。教師只有發(fā)現(xiàn)互動(dòng)式教學(xué)法存在的問(wèn)題，并逐漸完善，才能發(fā)揮互動(dòng)式教學(xué)法的最好效果。

三、互動(dòng)式教學(xué)法在口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

1.教師與學(xué)生之間的互動(dòng)

教師與學(xué)生間的互動(dòng)主要表現(xiàn)在教師講授、學(xué)生發(fā)現(xiàn)、共同探究等方面。教師講授是英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的常見(jiàn)方式，教師通過(guò)講授知識(shí)，讓學(xué)生了解英語(yǔ)口語(yǔ)的準(zhǔn)確發(fā)音、交流技巧和學(xué)習(xí)方法等；學(xué)生發(fā)現(xiàn)是指教師組織學(xué)生參與活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生層層深入、逐步發(fā)現(xiàn)要學(xué)習(xí)的知識(shí)，提高學(xué)生掌握口語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力；共同探究是由教師或?qū)W生自主確定教學(xué)情境，并結(jié)合自身的實(shí)際口語(yǔ)水平，通過(guò)分析、歸納和總結(jié)，最終探索英語(yǔ)口語(yǔ)的表達(dá)方式和技巧。教師與學(xué)生間的互動(dòng)是英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的重要形式之一，只有兩者協(xié)調(diào)好，才能達(dá)到最佳的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)效果。

2.學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)

學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)是英語(yǔ)口語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)的有效方法，有的學(xué)生與教師不敢用英語(yǔ)對(duì)話，但與同學(xué)就不會(huì)有心理負(fù)擔(dān)，能暢所欲言。

學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)形式有搭檔合作、合作學(xué)習(xí)和班級(jí)活動(dòng)。搭檔合作是學(xué)生共同參與的活動(dòng)，教師給每位學(xué)生分配任務(wù)，讓學(xué)生配合完成，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)對(duì)話；合作學(xué)習(xí)是針對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)教程，如短對(duì)話練習(xí)，雙方互評(píng)等；班級(jí)活動(dòng)是從整體考慮，組織大型活動(dòng)，融入英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到口語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的。

3.師生與口語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容之間的互動(dòng)

教師、學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容之間的互動(dòng)是互動(dòng)式教學(xué)法的關(guān)鍵。教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)往往是通過(guò)教學(xué)內(nèi)容為紐帶連在一起，如果教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容互動(dòng)關(guān)系不夠緊密，就會(huì)影響師生、生生互動(dòng)。教師與教學(xué)內(nèi)容的互動(dòng)要圍繞大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)與要求，以培養(yǎng)學(xué)生使用英語(yǔ)口語(yǔ)為目標(biāo)安排相關(guān)知識(shí)和互動(dòng)內(nèi)容；學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的互動(dòng)，要以學(xué)生接受和掌握教學(xué)內(nèi)容為目的，教師可以選擇輔助性教材或方法，設(shè)置科學(xué)、合理的互動(dòng)形式，強(qiáng)化英語(yǔ)口語(yǔ)運(yùn)用技巧。

四、結(jié)語(yǔ)

互動(dòng)式教學(xué)法在我國(guó)教育界已有幾十年的發(fā)展歷史，在教育改革中取得了一定的成果，尤其在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的作用越來(lái)越凸顯，為提高大學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平提供了重要途徑。然而，現(xiàn)有的互動(dòng)式教學(xué)法還無(wú)法實(shí)現(xiàn)使學(xué)生精通英語(yǔ)口語(yǔ)的目標(biāo)，所以在高校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，教師還要不斷完善與改進(jìn)互動(dòng)式教學(xué)法，通過(guò)不斷調(diào)整教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容三個(gè)主體之間的互動(dòng)關(guān)系，最終達(dá)到提高大學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的目的。

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（作者單位：江西服裝學(xué)院）