體驗式教學在高職財會專業(yè)課程教學中的應用探索

肖福英

（湖南財經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院 會計系，湖南 衡陽 421002）

體驗式教學在高職財會專業(yè)課程教學中的應用探索

肖福英

（湖南財經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院 會計系，湖南 衡陽 421002）

文章主要是以高職專業(yè)人才的培養(yǎng)為高職學院發(fā)展目標，總結(jié)出體驗式教學在目前高職學院中的創(chuàng)新教學模式，將財會專業(yè)的課程結(jié)合體驗式教育的教學方式，讓學生們能夠做到理論與實際相結(jié)合，使學生對財會專業(yè)課程有更好的理解。

體驗式教學；高職財會；專業(yè)課程

國家關(guān)于高職學院培養(yǎng)財務會計人員的要求較為嚴格，不僅需要學生有高尚的職業(yè)道德，同時要有豐富的財會專業(yè)知識和熟練的賬務處理水平，近年來隨著我國經(jīng)濟迅速的發(fā)展，對財務人員的需求也在不斷增加，如何能夠讓高職學院培養(yǎng)出優(yōu)秀的，專業(yè)的財務會計人員已成為目前高職學院的發(fā)展方向，因此近年來體驗式教學則受到了各高職學院的密切關(guān)注，很多高職學院已經(jīng)將體驗式教學應用到了學校的實際課程之中，結(jié)合財會課程的理論知識，模擬實際發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務，讓學生真正做到理論與實際相結(jié)合，熟練學生的記賬基本功，考驗學生的業(yè)務處理能力，發(fā)現(xiàn)學生的學習誤區(qū)，解決學生發(fā)現(xiàn)的問題，讓學生能夠更好的將自己的知識應用到實際的財會工作當中。

1 “體驗式”教學模式內(nèi)涵

何為“工作課程體驗式”的教學，就是將課堂模擬成工作單位的財務科室，讓老師可以在實際操作中進行教學和指導，讓學生把理論知識和實際操作相結(jié)合，通過學生們的疑惑、錯誤引出理論知識的重點、難點。也就是讓學生們在實際操作中發(fā)現(xiàn)問題，在小組的討論分析中解決問題，在老師的引導中理解知識的理論含義的過程。因此，教師進行體驗式教學的基本學過程是，首先模擬經(jīng)濟業(yè)務的發(fā)生，讓學生融入課堂，其次模擬財會問題的發(fā)生，引發(fā)學生思考，最后對學生發(fā)現(xiàn)的問題進行分析指導。讓學生自發(fā)思考，不斷在探索的過程中了解知識，在分析問題解決問題的過程中學會如何將理論知識應用到實際工作中，使理論和實踐得到了有機結(jié)合。

詳細點說，體驗式教學的特點主要表現(xiàn)在：

（1）其課程的目標是，培養(yǎng)專業(yè)的財會技能人才，專業(yè)的財會人才應該具備專業(yè)的財會知識，熟練的賬務處理方式以及規(guī)范的會計法律章程，在培養(yǎng)專業(yè)會計人員的時還應該注重財務人員的職業(yè)道德素養(yǎng)的教育。

（2）將財務工作的內(nèi)容作為課程內(nèi)容，將典型的工作案例作為學習的標本，會計工作的流程就是課上所學習的內(nèi)容。

（3）學生參與到會計工作中，完整的學習會計的工作流程，在實際操作中進行學習，思考，探索。制定明確的學習計劃，完成學習任務，檢驗學習成果，總結(jié)學習經(jīng)驗。

（4）會計學習中將學生作為主體，了解學生的需要，解決學生的困難，關(guān)注學生的發(fā)展。

2 “體驗式”教學模式的教學組織過程

將體驗式教學模式與財會教學相結(jié)合，相比于其他學科的教學模式，體驗式教學模式的不同在于：①以往教學模式的教學目的是讓學生學會如何用借貸記賬法進行賬務處理，以大量的習題作為訓練方法，讓學生編制會計分錄。體驗式財會教學的不同在于，模擬企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務，讓學生進行原始憑證整理，票據(jù)的粘貼，培養(yǎng)學生的動手能力，再讓學生根據(jù)原始憑證所表現(xiàn)的經(jīng)濟業(yè)務進行分析，判斷業(yè)務發(fā)生的來龍去脈，最終根據(jù)發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務編制會計分錄，進行賬務處理，由此熟悉財務工作的基本流程。②以往的教學中多數(shù)都是教師在說，學生在聽，教師在出題，學生在做題，將原本活動的經(jīng)濟學太過書本化，體驗式教學則與之相反，在體驗式教學的課堂上，學生則是課堂的主體，讓書本上枯燥的知識隨之具有靈活性，讓學生真正參與到課堂中來，將課堂更加靈活化。結(jié)合體驗式教學的特點，老師所設計的會計業(yè)務則決定了教學目標能否得到實現(xiàn)，所以老師在設計經(jīng)濟業(yè)務的同時也要將課程的目標，實踐的難易程度，學生之間的合作，以及師生之間的配合程度等因素考慮在其中，這樣才能夠有力的進行體驗式教學，有效地實現(xiàn)師生互動，高效地完成教學目標。

（1）創(chuàng)設教學情境 ，增強學習興趣。在學習中，教師模擬的財會業(yè)務應該將知識點合理結(jié)合，讓學生在每節(jié)課中都能掌握不同的知識點，增強自己的理解能力，提升自己的業(yè)務能力，加強自己工作水平，在模擬財會的課堂上學生要學會如何填制記賬憑證，登記賬簿，編制會計報表，整理以及保管會計資料的會計基本工作流程，這就要求高職學院要明確教學的項目負責人，細化每個教學項目分工，合理安排教學任務。讓學生在模擬的經(jīng)濟業(yè)務中，學習理論知識，掌握做賬方法，學會編制報表并能夠堅持細致嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，從而培養(yǎng)了學生的實際工作能力，滿足社會對財會人員的需求。模擬出優(yōu)秀的經(jīng)濟業(yè)務，可以在豐富學生專業(yè)技能的前提下達到提升學生學習興趣，增強學生的學習欲望，調(diào)動學生的學習積極性，也能使體驗式教學發(fā)揮出更好的教學效果。

（2）設疑導思，啟迪思維，展開交流討論，發(fā)揮互動協(xié)作。在體驗式教學課堂上，教師不要急于求成，必須要讓學生發(fā)揮自主性，讓學生自主的發(fā)現(xiàn)問題，對問題進行合理分析，教師根據(jù)學生的分析加以指導，引導學生解決問題，讓學生在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程中實現(xiàn)學習目標。在體驗式課堂上，積極發(fā)現(xiàn)問題可以開拓學生的學習思維，老師的合理指導可以加深學生的學習印象，自主的解決問題可以強化學生的探索精神，增強學生的學習興趣，由此是達到讓學生扎實基本功，強化實際工作能力的最終目的

（3）思考探索，合作探究。讓學生對課程有一定了解后，就可以根據(jù)課程展開學習，查找資料，明確學習任務，小組探究課程內(nèi)容，齊心協(xié)力解決課程中的難題，最終戰(zhàn)勝學習任務。這么做的主要目的是增強學生的團結(jié)合作的能力，在小組學習合作中積極的學習態(tài)度可以帶起其他同學的學習勁頭，優(yōu)秀的學生帶動落后的學生，讓整體學習質(zhì)量得到明顯的提升。在課程的設計中一定要注重課程的整體性，要串聯(lián)好每個知識點，讓學生在課程上理解知識點含義的同時也能明確各個知識點之間的聯(lián)系，比如在銀行提取現(xiàn)金就會聯(lián)想到銀行業(yè)務員，出納員，會計，會計主管等人員之間的工作關(guān)系，這就可以讓學生以不同工作人員的身份，負責自己的工作內(nèi)容，也可以互相輪換崗位，體會不同工作人員的工作內(nèi)容由此了解到每項工作的職責，熟悉工作流程，掌握工作要點。而在此其中老師只是作為一個策劃者和引導著，讓學生自主發(fā)揮，大膽想象，積極參與，最終實現(xiàn)課程目標。

（4）交流匯報成果，鍛煉個人表達能力。在實際的工作中，語言表達和社交能力也是生存必要條件，所以在體驗式教學課堂上，學生可以通過對課程匯報總結(jié)來鍛煉自己的語言表達能力，面對臺下的老師，同學暢所欲言，分享自己學到的知識和掌握的技能，總結(jié)自己學習中的困難和不足，表達自己對體驗式課堂的體會和見解，讓學生在提升專業(yè)技能的同時綜合素質(zhì)也得到明顯提高。

（5）教師點撥總結(jié)，學習質(zhì)的提升。教師對設計的課程進行指導，評價和解說時往往體驗式課程學生們最為關(guān)注的時刻，在學生們對自己的課程進行自主研究時難免會遇到困難，走入誤區(qū)，這就要求教師協(xié)助學生做出正確的分析和引導，帶領(lǐng)學生走出誤區(qū)，讓學生在以后的知識探究中少走彎路。該環(huán)節(jié)也會對學生完成的課程進行總結(jié)和點評，會針對學生們在完成課程時留下的不足提出合理建議，對學生們普遍犯的錯誤進行總結(jié)，使學生們在以后的工作中更加嚴謹，更好地完成工作任務。當然老師也會對在學習過程中表現(xiàn)良好的同學進行表揚，強化學生的競爭意識，提升學生對財會學習的積極性，迅速培養(yǎng)出具有專業(yè)技能的上崗人員。

3 體驗式財會教學的建議

在高職財會學習中體驗式教學對推動課程發(fā)展，培養(yǎng)專業(yè)技能人才，加強對學生的學習管理都發(fā)揮了巨大的作用。在教育事業(yè)迅速發(fā)展的時代下，更新教學理念，發(fā)揮教學特長，培養(yǎng)學生學習興趣，激發(fā)學生潛質(zhì)，提升學習成績，成為各個高職學院發(fā)展的教學事業(yè)的重要目標。這就要求在追求教育事業(yè)發(fā)展的同時，要有所創(chuàng)新。例如實行小組技能比拼的形式，興趣是最好的老師，競爭是前進最好的催化劑，只有壓力才能創(chuàng)造出動力，老師可以在課堂上以小組為單位進行各個小組技能大比拼，根據(jù)每組同學完成學習任務的情況做出評價進行獎懲，這樣不僅可以增強學生對榮辱感的認識，還能提升學生的學習興趣，增強學生的學習勁頭，充分發(fā)揮自己的潛力，達到良好的教學效果。

總之，在學習中探索，在實踐中改進，這不僅是激發(fā)學生學習的方式，也是教師增強教學技能的方法，只有不斷探索新的教學方式才能更好激發(fā)學生的潛質(zhì)，更優(yōu)秀地完成培養(yǎng)財會專業(yè)技能人才的使命。

［1］梁琳娜，陸宇卓.物流管理體驗式教學存在的問題及對策研究［J］.科技風，2015，（7）.

［2］梁琳娜，陸宇卓.基于AHP的物流管理專業(yè)體驗式教學方法評價與選擇［J］.現(xiàn)代經(jīng)濟信息，2015，（5）.

［3］康正發(fā).電子商務物流管理中庫存控制的體驗式教學研究［J］.中國管理信息化，2015，（1）.

［4］蔡建紅，曹開文，祝祖福.關(guān)于高職體驗式教學的理論基礎初探［J］.職教論壇，2010，（2）.

肖福英（1978-），女，湖南衡陽人，碩士，講師，教師，主要研究方向：財會研究與職業(yè)教育。