影響英語口語水平的因素及對策探析

蔣倩倩

（合肥市工貿(mào)高級技工學(xué)校，安徽 合肥 230001）

影響英語口語水平的因素及對策探析

蔣倩倩

（合肥市工貿(mào)高級技工學(xué)校，安徽 合肥 230001）

口語學(xué)習(xí)策略是學(xué)好英語口語的關(guān)鍵，許多學(xué)習(xí)者孜孜以求一種提高英語口語表達(dá)能力的捷徑，希望可以找到快速有效的學(xué)習(xí)方法，使自己在很短的時(shí)間里能夠取得較大的突破。

口語學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)策略

1 英語口語學(xué)習(xí)中的障礙及其克服方法

“口語并不單單是‘說’如果不能聽懂對方的講話，又能‘說’什么呢”?在作用動力方面，口語是包括‘說’和‘聽’兩個(gè)方面的過程”。因此，英語語言基礎(chǔ)知識水平的高低決定了聽力理解能力的強(qiáng)弱及反映速度的快慢，從而決定了英語口語表達(dá)能力的水平。而影響聽力理解的障礙具體有以下方面：

（1）語音障礙。語音障礙包括語音、語調(diào)及各種朗讀技巧方面的障礙，如單詞重音、語句重音、音的省略和同化、連讀以及不完全爆破等。英語語音學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握程度直接影響聽力水平的高低。因此，在練習(xí)聽力時(shí)，首先要注意發(fā)音的練習(xí)。在起始階段，學(xué)習(xí)者要掌握每個(gè)字母和音標(biāo)的發(fā)音，這是進(jìn)行更深層次的聽力和口語練習(xí)的前提和基礎(chǔ)。其次，要注意朗讀技巧的訓(xùn)練和培養(yǎng)，要掌握語音重音、節(jié)奏、音變、連讀以及語調(diào)等知識。

（2）詞匯和語法障礙。在聽力理解過程中，聽者不僅僅要辨音，同時(shí)還要領(lǐng)會連貫語流，如在連貫語流中出現(xiàn)影響理解的關(guān)鍵性生詞，就會難辨其意。學(xué)習(xí)者可以通過大量的閱讀來增加自己的詞匯，這樣不僅有助于掌握單詞的確切含義和使用語境，也有助于培養(yǎng)語感。同時(shí)，在學(xué)習(xí)語法的過程中，學(xué)習(xí)者必須達(dá)到理解、熟練直至應(yīng)用自如的程度。

2 非母語語言環(huán)境下的英語口語學(xué)習(xí)

將英語說得流利自然，是每個(gè)英語學(xué)習(xí)者的夢想。許多學(xué)習(xí)者孜孜以求一種提高英語口語表達(dá)能力的捷徑，希望可以找到快速有效的學(xué)習(xí)方法，使自己在很短的時(shí)間里能夠取得較大的突破。

（1）打下良好的語音基礎(chǔ)。良好的語音基礎(chǔ)是標(biāo)準(zhǔn)口語表達(dá)的至為重要的前提。學(xué)習(xí)者一旦陷入了發(fā)音的誤區(qū)形成了不良習(xí)慣,會極大地影響到英語的聽、說、讀、寫、譯和與別人的交流。發(fā)音時(shí)口型和唇齒是否到位,會影響到發(fā)音的準(zhǔn)確性。

（2）積累詞匯量。詞匯量是決定學(xué)習(xí)者能否將有效會話繼續(xù)下去的重要因素。那么需要掌握多少個(gè)詞呢?目前普遍認(rèn)為，要將英語會話順利進(jìn)行下去需要掌握詞5000～10000個(gè)。其中，進(jìn)行簡單的日常會話最經(jīng)常使用的大約有2000個(gè)高頻詞匯。另外，情景與功能性詞匯、術(shù)語與專有名詞也是很重要的。學(xué)習(xí)詞匯時(shí)，不僅要注意詞在句中的用法，而且還要學(xué)習(xí)相關(guān)短語以及俚語。

（3）多管齊下地培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的語意、語感。學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者一定要將口語、聽力、閱讀、詞匯、句型、語法等結(jié)合起來，充分利用電影、廣播、報(bào)紙、雜志等資源，使自己完全沉浸在英語的世界中。培養(yǎng)語感的過程是使學(xué)習(xí)者將作為一門外語學(xué)習(xí)的英語向L2（第二語言）轉(zhuǎn)化的過程，然而語感的培養(yǎng)也是一個(gè)艱苦的過程。

（4）練習(xí)及實(shí)習(xí)。英語口語學(xué)習(xí)必須學(xué)以致用，否則不但達(dá)不到理想的效果，而且自己所學(xué)到、記憶的東西將會隨著時(shí)間的流逝而逐漸被忘記。所以，一定要搶在記憶遺忘之前，將已經(jīng)學(xué)過的英語知識激活，使之能夠長留在腦海中。

總而言之，英語并非是高深莫測的，其本質(zhì)不過是表達(dá)思想、相互交流的一種工具，一種說話習(xí)慣而已。只要遵循科學(xué)的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行口語學(xué)習(xí)，再加上你的勤奮和自信心，你就一定可以在較短時(shí)間內(nèi)講一口地道、流利的英語了。

3 英語口語學(xué)習(xí)策略探析

學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動中，有效學(xué)習(xí)的規(guī)則、方法、技巧及其調(diào)控。它既是內(nèi)隱的規(guī)則系統(tǒng)，又是外顯的程序和步驟。口語學(xué)習(xí)究竟有無規(guī)律可循，有沒有一套行之有效的學(xué)習(xí)策略呢?筆者認(rèn)為，口語學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)者會有意無意地使用以下學(xué)習(xí)策略。

（1）記憶策略。所謂記憶策略是指主體對自身記憶活動的有意識控制和由主體所使用的能增強(qiáng)記憶效果的方法和技能。學(xué)生口語學(xué)習(xí)記憶策略應(yīng)包括以下幾方面：①遵循記憶的基本規(guī)律，即有目的的記憶，有選擇的記憶及融合邏輯記憶的機(jī)械記憶；②重視復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)；③選擇最佳記憶時(shí)間。記憶是一個(gè)復(fù)雜的過程，它依次由識記、保持、提取三個(gè)環(huán)節(jié)組成。記憶的方法有強(qiáng)化記憶法、聯(lián)想記憶法、形象記憶法等等?？傊?，只有通過記憶儲備足夠的詞匯、語法、句型、才能在交流中把輸入轉(zhuǎn)化為輸出，記憶應(yīng)是口語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

（2）模仿策略。Albert Bandura發(fā)現(xiàn)人的行為是藉以觀察別人的行為而產(chǎn)生的結(jié)果，人類學(xué)習(xí)是觀察與模仿他人的功能。模仿對象可以是英語本族語者、播音員、口語教師及所有口語表達(dá)能力強(qiáng)的人。模仿內(nèi)容包括:英語新聞、日常會話、戲劇對白、名人演講等等。多看英語書籍和節(jié)目，多聽英語廣播，通過有選擇性或無意識的模仿，有利于語音語調(diào)的純正和語言材料的豐富。

（3）交際策略。交際策略指為順利進(jìn)行交際活動而采取的措施，是一種重要的語言運(yùn)用的應(yīng)變能力。交際策略的具體表現(xiàn)為:①在課內(nèi)外活動中積極用英語與同學(xué)交流；②善于借助手勢、表情等非語言手段提高交際效果；③交際中，善于克服語言障礙，維持交際；④善于利用各種機(jī)會用英語進(jìn)行真實(shí)交際；⑤在交際中注意并遵守英語交際的基本禮儀?？谡Z學(xué)習(xí)的最終目的是交際，交際策略是口語學(xué)習(xí)策略的核心。

（4）組織策略。組織策略是將信息由繁到簡、由無序到有序的一種手段。組織了的材料儲存在頭腦中，猶如圖書館經(jīng)過編碼的書，易“召之即來”組織策略是對信息深加工的重要形式，它不僅有利于材料的識記與提取，也能有效地加強(qiáng)與提高對材料的理解和表達(dá)。組織信息的方法主要可分為兩大類:聚類組織法和概括組織法。聚類法也叫歸類法，指在自由回憶中按特征或歸屬組織材料的方法。概括法指以摒棄枝節(jié)、提取要義的方式組織信息，口語學(xué)習(xí)中常常使用這兩種方法。

（5）自我監(jiān)控策略。自我監(jiān)控策略是個(gè)體在學(xué)習(xí)過程中對各種具體學(xué)習(xí)策略的策略性使用，它是一種更高層次的學(xué)習(xí)策略。在學(xué)習(xí)活動中自我監(jiān)控表現(xiàn)為:學(xué)習(xí)者根據(jù)預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)與反饋信息，對自己學(xué)習(xí)活動進(jìn)行監(jiān)督和調(diào)控。

那么，學(xué)習(xí)者在口語學(xué)習(xí)中應(yīng)如何應(yīng)用自我監(jiān)控策略呢?①激活和維持良好的注意力、情緒和動機(jī)狀態(tài)；②分析口語學(xué)習(xí)情境，提出問題和制定口語學(xué)習(xí)計(jì)劃；③監(jiān)控口語學(xué)習(xí)過程，維持和修正口語學(xué)習(xí)行為；④評價(jià)口語學(xué)習(xí)的效果。

口語的練習(xí)是多方面的，關(guān)鍵是找到適合自己的方式方法，堅(jiān)持下去。通過各種不同的方法克服自身困難及周圍環(huán)境的干擾。作為第二語言的英語其口語的學(xué)習(xí)是尤為重要的。在學(xué)習(xí)的過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在盡可能的情況下多做練習(xí)。

學(xué)習(xí)策略的研究方興未艾，在學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)策略選擇和運(yùn)用，對學(xué)習(xí)的效果的影響將是顯而易見的。因此它不斷地被應(yīng)用于各個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。綜上所述，在口語學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者若能不斷地調(diào)整適合自己的學(xué)習(xí)策略，既可以提高學(xué)習(xí)的效率，又可以進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，從而更利于學(xué)習(xí)的整體水平的提高，而這一點(diǎn)對于口語學(xué)習(xí)意義是深遠(yuǎn)的。

［1］陸婷.應(yīng)用語言學(xué)學(xué)術(shù)語篇三詞立場詞塊對比研究［D］.南京：南京師范大學(xué)，2013.

［2］況博群.詞塊在中學(xué)英語口語教學(xué)中的應(yīng)用研究［D］.重慶：重慶師范大學(xué)，2012.

［3］岳凌云.英語口語有效教學(xué)的設(shè)計(jì)［J］.中國校外教育，2016，（3）：85.

蔣倩倩（1987-），女，安徽合肥人，大學(xué)本科，助理講師，主要研究方向：英語教育。